同一个班有人考接近满分，有人考不及格，责任是老师还是学生？

教育有一个原则，就是承认教育对象（学生）的差别性。并根据学生的认知水平，学习能力以及自身素质，尽量选择适合每个学生特点的学习方法，有针对性地进行教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，从而激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心。尽量从个别差异出发，有的放矢地进行教育教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 并且把这种教育教学方式称之为＂因材施教＂。

承认学生的差别性，不仅承认在教育前是有差别的；而且，经过老师教育后，同样会呈现出差别。就像题主提的＂同一个班有的人接近满分，有人考不及格＂。 这属于正常现象。既不能怪老师，也不能怪学生。

因为，每一个学生智力有差别，基础有差别；注意力有差别，学习动力有差别，所有的差别，表现在考试中，就是有的＂接近满分💯，有的不及格。＂

大家应该承认：再好的老师，也只能教出一个状元，其余再好，也只能考个榜眼、探花，绝对不会同时教出10个状元。

重要的问题是，我们应该秉持＂有教无类＂和＂因此施教＂的原则，始终不渝地对不同类型的学生进行针对性地教育。

【注】＂因材施教＂和＂有教无类＂都是孔子提出的教育教学原则。文中也对＂因材施教＂作了诠释。此处只对＂有教无类＂进行解释。［有教无类］有两方面的意思。一是指不分贵贱贤愚，对各类人都可以进行教育；二是指人，人原本是＂有类＂的，譬如：有的智，有的愚，有的孝顺，有的不孝，但通过教育尽量清除这些差别。出处《论语·卫灵公》。

同一个班有人考接近满分，有人考不及格，责任是老师还是学生？

作为老教师想分析一下这个问题。同一个班级，尖子生和成绩较差的学生的学习成绩，差距是巨大的。责任在谁呢？

中国有句古话：三岁看老大，七岁看老。就说明了人的很多能力先天的，有些是后天形成的。

• 有些不重视优生优育的人，生的孩子有问题，甚至有点傻。
• 有些种子不优良，或土质差的人生产出来的粮食也是颗粒不饱满。

网络

• 世界上有多少个家庭就有多少种教育孩子的方式。孩子出生时候是一张白纸，家长的潜移默化的教育是孩子各种习惯、各种思想养成的关键。
• 比如，学校里的值日小组打扫卫生这件小事，就能看出家教的很大成分。有的孩子积极踊跃参加，有的偷懒不想干，有的干得又快又好，有的想干不太会干。
• 学习也是如此。有些学生是聪明不想学，有的是智力一般但是很用功，有的是聪明又用功学习，有的是智力较差又不想学习。
• 这就显而易见了，聪明又好学的学生是班里的尖子生，智力差又不想学习的是班里的成绩垫底的。智力一般但好学上进的学生会在中上游水平。

网络

• 如果一个班每个学生都考100分满分，只能说明老师的教学方法非常好，或者老师用了极端的手段，比如，大量作业巩固练习，大批量刷题，高压手段管理学生等等。
• 所以，一个班级，一个年级，学生学习成绩有差别是一个必然的。老师对学习差的学生是有责任，但不是第一位的责任。
• 有人说“没有教不好的学生”，我觉得这是没有当过老师的人的观点。你真正当了老师就知道了，学生不是车间造零部件的工作，只要工人自己技术一流，就不会出次品或少出次品。

网络

• 老师队伍也是五个指头长短不齐。优秀的老师会把学生看成自己的孩子一般，有爱心、有耐心、有责任心。混饭吃的老师就像大家吐槽的一样，没有教师该有的样子。
• 孩子学习成绩是否优秀，老师和家长都有责任，但是，关键的责任是学生自己。所有的外因都是通过内因起作用的。家长老师是学生学习的外因，学生自己的努力是内因。

条条大道通罗马。每个人都有各自的生活方式，考上大学的可能将来很优秀，考不上大学的也不能说前途暗淡。家长们放平心态，老师们尽心尽力，学生们的心理负担也就不那么大了，从而快乐地学习，健康地成长。

网络

同一个班有人考接近满分，有人考不及格，责任是老师还是学生？

主要责任还是学生。俗语云：师傅领进门，修行在自身。古有孔子，弟子三千，七十二贤，这三千名学生也没个个成为贤人，这其中包括家庭学习环境，个人爱好，个人天赋是不相同的。龙生九子，不成龙各有所好。人的十个手指不也是长短不齐吗？在学习上，教师只是个外因，而学生自身才是内因，内因起决定性的作用。我曾教过一个学生，当年异常调皮，学习成绩一般，现在已是县处级领导，学习成绩不能只看一时，而要看最后。某男现为初中英语教师，提起他高中时同桌，现在是本市医科专家，医专教授，该英语教师似乎有点不服气。其实人家平时考试故意不考满分，以免别人忌妒，某些最容易的填空故意漏填。如果计算全班综合成绩，老师只能负有组织教学不力的缺陷，但不是主要的。

同一个班有人考接近满分，有人考不及格，责任是老师还是学生？

责任百分之百在学生。

连农村没多少文化的父母都知道孩子随父母。在教育普及的情况下，遗传基因真的能起决定作用。

我不是自夸，我的教学能力及责任感都是很强的，但我教了几十年学，对许多差生确实是有心无力。以教数学为例。在小学一二年级的时候，你用用力，优秀率(九十分以上为优秀)能够达到百分之百。可到了三年级学生开始分化，及格率达到百分之百就不易。一节课你讲二十分钟新课，三分之二的学生就会了。你再用剩下的二十分钟时间给其余三分之一学生补讲，提高一点太困难了。你再在自习课上给这部分学生补课，仍然有一部分学生油盐不进。

我曾分析这部分学生，的确是思维不行。你学加法他会用加法，你学乘法他会用乘法，都是瞎碰。等加减乘除都学了，他思维跟不上趟了，再瞎碰也不管用了。长此以往教师也会对他们失去信心。他们成绩不及格也很正常。

所以，一个班级学生有满分，有不及格，很正常。我常想，国家是不是做个实验。到农村随机抽三十个学生，选最有能力的教师从一年级教到高中毕业。看看这三十个学生是不是优秀率总保持百分之百，是不是都能考上大学。以此证明教育的巨大力量。

同一个班有人考接近满分，有人考不及格，责任是老师还是学生？

是不是考不好的学生是你的子女才把这样可笑的问题提出来，把责任全推给老师？

一个班级五六十个学生，总会有那么几人考个六十分以下，你说是老师不会教吗？非也。这考不及格的学生称之为后进生。而后进生的形成是诸多因素造成。有智力因素、家庭原因、社会等。但最关键的我认为还是学生个人和家长的问题。这样的学生在课堂上肯定是三心二意，就如《学弈》中所描写的一样；家长呢或是过份溺爱自己的子女，在家从未看管孩子读书写作业，一句话就是从不过问关心自己子女的学习一一一看电视玩手机游戏……从不制止。这样的学生也不会把心思放在学习，满脑子的只有游戏。

你说是老师不会教吗？那为什么有学生会考接近满分。这足以说明老师已经很敬业了。多从自身寻找问题，别把这么幼稚的责任推给老师。

同一个班有人考接近满分，有人考不及格，责任是老师还是学生？

当教师在课堂把自已花了不少精力的课件认真讲解时，大部分学生都在认真听讲，并作好笔记，可有些人却人在教室心在外面，貌似听课实则在想自已的心事，还有的因家中父母矛盾而影响学习听不进去老师讲的内容，有的在思考如何写情书，有的还沉浸在小说或影视剧动人情节中，有的甚至在下面偷偷看小说，玩手机，蓝牙耳机里正放着某星的歌，有的甚至正和网友聊天或把课堂情景拍下作抖音或作笑料的谈资……，现代版弈秋的故事正在课堂上演，而老师因不敢管学生(因为这方面教训深刻，甚至因此而丢掉饭碗)只能只教书难育人，且忍受着因评聘职称等的不公平的隐怨而仍以博大的胸怀还在讲课，但若教的年级最差班则费力难见成效，若教的是重点学校或普通学校重点班，学生素质好且学习勤奋，则无学生无不听讲之说，因为这些本是优质学生，但优质也不能说都全优，仍有同一老师上课有的学生因自身原因成绩仍不如意。若教师教的是所谓因按层次教学，把学生按考分高低分成几等的教学班，又教的是年级最差(纪律差，基础差，差得听不懂课，又不思学习只混日子，连家长都感到难管)的班，教师能顺利上好一节课就不错了，你还指望出成绩?你只以博大爱心和最大的忍耐去上好每一节课，心中默念，我是认真教学的，认真听的学生能学好，不认真的学生我管不了我也不敢管，但我的教学任务是完成的，考纲教材试卷等系列知识点都讲完了的，我问心无愧，教育批评指出你的错误你又不听，你自身原因导致成绩差怨谁呢?这种差班岂都全都成绩一样?所以无论重点班，普通班还是后进班都不可能做到同一教师教学而成绩一样，因学生不是机器，是素质高低不同的人，再加各自生活家庭环境影响，因而学习态度，知识基础状况都影响到主体的学习和成绩，岂能怨教师乎?教育是个整体系统工程，涉及家庭，学生，学校，社会各个方面，不能用僵化教条的方法去分析!