是谁造成的教育重负？

谢邀。现在一提教育，从娃娃抓起，这是共识。怎么抓，从小抓思想品德教育，爱党爱国教育，尊老爱幼教育等等罗织了不少，但我觉得一骨脑加重幼小心灵和身体负担，是事与愿违，背道而驰。

回忆当年我上学时，一年级背个木牌描红，二年级有书了，就两夲，一夲是国语（现在称语文），一夲是算术。我还清楚记得国语第一课:学校门儿大大开，念书娃娃上学来。小学到六年级毕业就这两夲书。到初中才有了政治，物理，几何，数学，化学等课目。

上小学无家庭作业，但回家后帮大人干力所能及的农活。在农村，什么捡柴，西北人还背个背斗检拾骡马粪，晒干了用于烧土炕积农家肥。也有时间掏麻雀窩，夏天男孩结伴到河中戏水，天真烂漫，童年很开心。上学两夲书，作业夲多了夲大楷毛笔练习夲，书包没有二斤重。

再看看现在的小学生，书夲除语文数学，还有什么英语，思想品德，各种课外辅导书籍，课堂作业，家庭作业五花八门一大堆，双肩包少说也有二，三十斤重，堪比全副武装战士。天天喊减轻负担，越减背包越重！

抓好教育，我认为应减轻课业负担。中小学应取缔英语课！很多人会反对，50年代末初中学俄语，后来不是也取缔不学了吗！我觉得中国教育的目的是培养社会主义劳动者，而非崇洋媚外。出国的，与英语接触的，搞尖端研究的毕竞是国人中的极少数，真需要可以上外国语学院专修。在中小学学英语实际作用不大，而挤占了学生学习中国传统文化的时间和精力，挤占了学生课外活动时间。君不见现在的学生小小年纪载上了近视眼镜；君不见学生早上到校，晚上放学，除了吃饭，家庭作业写到晚上睡觉；君不见国人孩子体质单薄，生活自理能力差吗。

国语是有五千年悠久历史的优秀传统文化，特别是中共党史，毛泽东著作，国语学好了爱国爱党，尊老爱幼，礼让，仁，义，忠孝，见义勇为等等，内容十分全面，无须赘述。

一句话，取缔中小学英语减轻中小学课业负担势在必行，德智体全面发展才能为国家培养社会主义事业接班人。

是谁造成的教育重负？

中国著名科学家两弹元勋钱学森和温家宝总理谈话时，对中国教育提出了著名的钱学森之问。

我认为当时钱老是有心中的答案的，因为钱老曾经说过，如果丢掉了毛泽东思想和公有制，那么中国就完蛋了。市场化，私有化，资本化，催生了教育的功利化，资本为了赚钱，使教育成为中国人民头上的一座大山，如果教育成为一种赚钱牟取暴利的工具，那么对一个国家，对一个民族将会是一件非常非常危险的事情。教育投资的是一个国家，一个民族的未来，教育是最廉价的国防投。我非常的搞不明白，在我们国家很早期的时候，在毛主席时代，国家比较贫穷的时候，几乎能够推行免费的教育。所以很多的学生，他们对党对国家心怀感恩，尤其是那些农村的学子，如果没有党和国家的帮助他们是不可能完成学业的。我看到一个关于终南山的出国留学的视频，他就说当时国家在这么困难的时候，把我们送到国外去学习，当时我们就只有一个目标，一定要学好，回来报效祖国。钟南山院士还说我们那个时候肯定是要回来的，抛开其他的不说，单就从做人的基本伦理上来说，不回到国家不回到自己的祖国，就是一个忘恩负义的人，是一个大逆不道的人，相当于对自己的父母亲不尽孝的人，已经丧失了做人的人品。现在国家有钱了，我们已经是世界上的第二大经济体了，反而老百姓对教育越来越焦虑，学生也是越来越焦虑。尤其那些农民工打工者他们的孩子，不得不缴纳高昂的学费，现在国家的经济实力这么强了，修那么多的高楼，一些行政事业机关在豪华大楼里办公，难道就不能给农民工子弟免费教育吗？

免费扩大职业教育技能教育，将职业教育，技能教育和大型国企相结合。缩减大学办学规模、清除垃圾大学，培养真正具有家国情怀，爱国情操，具有人民性的科学家，学者，教授等知识精英，肯定华为中兴事件就不会重演了。

很多本来就是所谓的一些中专学校为了赚钱，摇身一变，美其名曰什么什么大学，原来的大学就拼命的扩招，高额的学费对农村家庭是一笔非常大的开支，很多家庭往往需要借债来完成大学的学业。90年代初和之前的大学生，他们不需要交学费，他们不需要为学费而要担心，并且还可以收到生活补助费。现在由于大学的疯狂扩张和不少老师的师德观念的严重退化，现在的大学生，能力和知识好的真的不多。

是谁造成的教育重负？

评职称给教师带来巨大的经济负担。取消不合理的评职称，比车补更有意义。我是一名普通中学教师，尽管目前施行的是职称工资制度，但我大力支持教龄工资制度。

作为一名中学高级教师，在大家眼里应该属于职称工资制度既得利益获得者，可是，我义无反顾的支持按教龄发放工资。众所周知，现如今的职称与工资紧密挂钩的制度，已经难以适应新时代教育发展的步伐。广大一线中小学教师，面对职称工资，可谓是深恶痛绝，咬牙切齿。其实，我们教师痛恨的不是职称工资制度本身，而是工资与职称紧密挂钩，并且差距越来越大。就目前而言，高级教师每月比一级教师工资要高出1500元，最让人痛心疾首的是万恶的职称晋升过程中的不公和不平。

教师职称制度推行至今已经33年了，实施过程中，历经几次改革，暴露的问题日益凸显。职称评定标准不一，评定过程不公，指标名额有限……这一切，让广大一线教师苦不堪然，伤心，寒心，痛心啊！我们学校今年42名教师符合晋升高级职称条件，可是，上级有关部门下达指标比例为1：20，按照这个比例就2个名额，其中，濒临退休的老教师有2名，班主任占1/3还强，3/4从事一线教学工作。如此激烈的竞争，仅仅就这样的比例和名额，你让老师情何以堪呢？

部分地区逐步尝试改革弊端，宁夏、山东等地的重大举措得到广大教师的高度认可，希冀更多地区积极探索，尽快走出来。如果大胆启动教师工龄制度，无疑是新时代教师最大的福音。盼望着，期待着……冬天过去，春天就要来了！

是谁造成的教育重负？

这个问题需要从几个方面去考量。一是受传统思想“万般皆下品，唯有读书高”的影响，根深蒂固；二是考试唯“分数论”现实的存在；三是素质教育的落实不到位，教育重负越减越重。

是谁造成的教育重负？

80年代前没有教育重负这一词，也不存在学生减负这一事。

过去教育重在德智体全面发展，学习，劳动均衡合理安排，团结紧张，严肃活泼也是学生健康成长的指导思想，所以能学而致用，学成却能成社会上各行业有用之材。

自从分数论，金钱观，乱崇洋之风刮进校园，教育就产生了质的变化，校园风气也变很浊浑，各种补习班，成人游戏不良之风也渗透校园，孩子们己不能活泼，色一系列不合理负担等不良现象，它造成肩压家长学生身上。

所以至今有减负一词，也确实，必须大刀阔斧的给他们减负了。

是谁造成的教育重负？

畸形的价值观造就了人们的教育观。小学生学舞蹈，学音乐，学乐器。五花八门，都是为了以后像明星一样可以出人头地。一些爱国思想品德，道德教育。是不是抛之脑后？