一名985高校硕士到中学当班主任，教学及班级管理成绩都很差，是什么原因？

拥有高学历，就能教好学生了吗？就能管理好班级了吗？

老穆认为，拥有高学历，不代表就能教好书，不代表就能管理好班级。

教学和管理是一个复杂的过程，倘若你不能掌握方法和技巧，即便学历再高，学问再高，同样教不好和管不好。

诚然，拥有高学历，确实能够撑起学校的门面，能够让学校一时“有面子”……

比如前段时间，杭州学军中学大规模的引用清华北大学生，引发人们热议……

在35人名单中，来自北京大学的博士有3位、硕士有19位；来自清华大学的硕士有11位；还有1位来自北京体育大学的硕士、1位来自美国范得堡大学的海归硕士。

如此阵容，不可谓不豪华……

但是，究竟效果如何呢？我想，过一段时间就知道了。

陈景润，伟大的数学家，然而，他却不会教书。

1953年，陈景润凭借优异的成绩从厦门大学毕业，被分到了北京四中任教。

一节课45分钟，他时常只讲20分钟就没有话说了，最终也辞职了……

所以说，教书并不是一件容易的事情！

老穆之前有个同事，北大毕业，教数学，解题能力没的说，倘若他只做一个数学老师，或许是优秀的。

然而，学校却安排他做管理工作，因为不会与人沟通，从而与家长发生不少不愉快的事情，最终，又做回了数学老师……

穆认为，教书是一项系统工程，不仅需要你有满腔热情，不仅需要你有学识，更需要你有爱心和耐心，需要你能揣摩学生心理，需要你懂得备课技巧，需要你懂得上课技巧·····

高学历人才愿意加入到教师这个行业，老穆要为其点赞！

至于能不能教好，能不能管理好班级，就因人而异了！

但不论如何，都要丢掉所谓的“光环”，静下心来，踏实工作，虚心向老教师学习……

【结束语】

宁肯平凡得贴切，也不要华丽得相背！

朋友们，你们觉得呢？

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一名985高校硕士到中学当班主任，教学及班级管理成绩都很差，是什么原因？

我教初中30年了，我个人认为，教中小学是三分教学七分管理。

在一线城市、新一线城市、省会城市，985高校硕士到中小学任教、当班主任是比较普遍的现象了。我的女儿2019年应聘到成都一所普通初中，有正式编制，他们学校有近20个老师都是代课老师，其中就有985高校的硕士研究生毕业的。

985高校毕业的硕士研究生大多数教中小学是没有什么问题的，大多数都是优秀教师。俗话说，师高弟子强，强将手下无弱兵，教学生的时候只需要一杯水，而老师必须有一桶水。能够考上985高校一般都是在读高中的时候百里挑一的学生，智力特别高，只要稍微努力一点，教中学还是绰绰有余的。

即使是985高校毕业的硕士研究生，在中小学要把书教好，首先应该注意把课堂教学秩序搞好。有的老师往教室里一站，班上清风雅静；而有的老师站在教室里，声色俱厉，但是班上学生就是吵吵闹闹。这其实就是一个管理问题，自己是否有威信的问题。之所以说要教好书要先育好人就是这个道理。

即使是985高校毕业的硕士研究生，刚刚开始教书的时候，仍然要向老教师学习。我刚刚出来教书的时候，把学生想得太聪明了，一节课我15分钟就讲完了，自己认为讲得清清楚楚，明明白白，但是效果奇差。所以我后来干脆把我的班上的进度慢一两节课，听老教师他们怎么讲，虽然老教师只是中师毕业，把握教材的能力和讲课深入浅出的方法我真的特别佩服，通过一学期我终于成长起来了，班上的成绩不比老教师差，反而比老教师分数高。

985高校毕业的硕士研究生，当班主任更要和经验丰富的老师学习。我年轻时候也当班主任，方法单一，一味地严厉，效果不怎么好，后来老班主任告诉我，不能一味严厉，还得和学生打成一片，恩威并重！遇到班上整体出现学习疲惫的时候，我就把班上的情况告诉老班主任，请他们出主意，然后我集中几个班主任的经验，结合自己的方法去处理，效果真的很好！

我相信，985高校毕业的硕士研究生，只要在学校里面谦虚好学，认真听取老教师的建议和意见，成长会很快的！如果刚愎自用，自以为是，可能三五年以后，在家长、学生当中成为一个不受欢迎的老师，再想树立自己的威信就麻烦了！

一名985高校硕士到中学当班主任，教学及班级管理成绩都很差，是什么原因？

我想起一个网络段子：为什么乔丹、科比这样的伟大球员不当教练？

乔丹：场均20分很容易的，你只需要每节比赛投进三个球就行了。

科比：三人包夹，大空位啊，自己打了。

回归正题：一个本硕都是985高校的学生，到哪里都是尖子生，高中知识对于他们来说并不难，因此他们很难一下子就理解占多数的普通学生的挣扎。

毕竟在学生阶段，这位老师更多的经历是用在了揣摩知识而不是揣摩学生，因此，即便是高材生，也需要有一个适应过程，去了解教学的规律。

最后我想说，这个问题本身挑逗着大众神经，似乎又在引导着大家去讨论高分低能之类的引战话题。而事实上，学霸讲课往往条理清晰、重点明确，头条上很火的 李永乐老师就是一个例子。前段时间曝光的杭州一中学招聘教师几乎都是清北的新闻也是佐证。

最后：你找家教都想找个学习好的呢，怎么就总是想宣传高分低能呢。

一名985高校硕士到中学当班主任，教学及班级管理成绩都很差，是什么原因？

哈哈，我孩子初一就遇到这样一位老师，硕士毕业，考进中学第一年当数学老师兼班主任，我们班有幸中签，成了这位老师第一批学生。那课讲的是尴尬，念讲义都能念差行，初中初一的数学题，她自己多数都做不出来[流泪]当班主任更不用说了，孩子初中需要那些习惯素养她一概不清楚，对班级就是放羊管理，美名约是民主。幸好初二换了有经验的数学老师和班主任，班级成绩才从最后垫底到中游。到了初三和有经验老师带出的班级比较差距还是很大的，初一形成期学习习惯很重要啊。关键是我们这位硕士学位老师她不懂也不问不请教老教师，我们家长郁闷一年[流泪]

一名985高校硕士到中学当班主任，教学及班级管理成绩都很差，是什么原因？

这一现象的存在其实并不奇怪。

不管你是什么样的学历层次，毕业于什么样的学校，这与教学、带班之间有一定的关系，但并不是起决定性的因素。

教学、带班绝对性的因素是什么？

决定性因素就是“管理”。

学生就是学生，自控力，自觉性，都还差得比较远，几乎所有的学生都需要严格的管理。

没有严格的管理，就没有良好的教学，没有严格的管理，就没有良好的班风，也没有良好的学风。

管理不到位，学习就不到位，学习成绩就更不到位。

不管你这位老师毕业于什么样的学校，有什么样的学历层次，即使你是北大清华毕业的，是美国哈佛毕业的，是英国剑桥毕业的，如果你管理不了学生，管理不了班级，抓不住学生，管不住学生，你的知识层次再高，毕业学校的牌子再亮都是枉然。

现实中，这样的老师的确是不少，学历层次高，知识水平高，对学生也爱护有加，工作要认真踏实，但就是把成绩带不上去。

其根本原因，就是没有抓住“管理学生”这个根本，不能严格管理学生，不能严格要求学生，教学成绩自然就上不去。

每个人的骨子里都有惰性因子，成人自我约束力和自律性都没有你想象的那么强，在某种情况下都需要严格的管理，就更不要说是学生了。

教学的过程是一个双边活动的过程。

教师“教”的怎么样，最重要体现在学生“学”的怎么样上。

不管你这个老师是哪个学校毕业的，具有什么样的学历层次和知识水平，如果你对学生没有严格的管理，严格的要求，想要把成绩带出来，把班级管理好，那是有很大困难的。

一名985高校硕士到中学当班主任，教学及班级管理成绩都很差，是什么原因？

教学经验不足，又镇不住学生，一般教

学质量不会好。医师靠临床经验，教师

靠教学经验，这两个行业，资历越老越

好。