一个班的学生在年级考试中总排倒数第一，是老师的责任还是学生的问题？

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倘若一个孩子，总是排年级倒数第一，老穆认为，老师有着不可推卸的责任，当然，学生也有问题。

老穆为大家举个例子，倘若一个班50人，一个年级20个班，全年级共有1000人。我们把每个班的倒数第一合在一起，共有20名学生。

我们姑且叫这名学生“A”。试问，“A”同学在这20名学生当中始终是排最后一名，难道老师没有责任吗？同样是班级倒数第一，为何别的班倒数第一比你强呢？

假如学生A在班级排名不变，但在年级排名有变化，则更多的是学生自身问题。当然，跟老师也有一定的关系。

老穆上初三那会儿（20年前），共有9个班，当时学校做一个有趣的排行榜来激励学生学习。

年前正数前十名一个排行榜，年级倒数十名一个排行榜。有趣的是，大家更关注年级倒数榜。

当时，班主任就在我们面前放下狠话，班级肯定有倒数第一，我不怪你，但你不能进入年级倒数十名。如果你进入那个排行榜，那不仅是你的耻辱，更是我的耻辱······

【结束语】一个班教学水平的高低，不是取决于班级前几名学生的水平，而是由班级倒数学生的水平决定的。倘若这个班倒数学生的水平上不去，又怎能说这个班的教学水平高呢？

大到一个国家，也是如此。我们不能看到这个国家发达地区的教育水平高，我们就说这个国家的教育水平高，而是要看这个国家的乡村教育水平。只有这个国家的乡村教育水平上去了，我们才能说，这个国家的教育水平真高啊！你们觉得呢？

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一个班的学生在年级考试中总排倒数第一，是老师的责任还是学生的问题？

一个班的学生在年级考试中总排倒数第一，毫无疑问，是班风出了问题，老师有不可推卸的责任，当然班级也不是哪一个人或几个人的，成绩如此差全体成员都有“功劳”。下面先和大家分享一下我执教初期的故事吧。

我98年刚参加工作时所接手的就是个年级考试中排名倒数第一的班级。我第一天报道时正好有个初二的班主任调走了，他的班上学生难管都出了名，教导主任问我是否愿意接手？所谓初生牛犊不怕虎，我爽快地接受了他的分工。 接手后，才知道这个班的学生那是超级难管，学风差、纪律差、差生多，成绩两极分化严重。尽管我每天很早到校，基本上一有时间就泡在班上，我的“励精图治”还是收效甚微，真是倍受打击。但我从小就有不轻易服输的性格，想法单纯的我被浇了冷水之后，开始重新调整班级管理策略，重点从班风整肃入手。

虽说我已接手了两个月，但是这个班级的学生从情感上根本没有接受我这个班主任，对我的话阳奉阴违，所以班级风气依旧没有转变。于是，我放下了自己的老师架子，有时间就和他们聊天，聊流行歌曲、影视名星以及个人爱好等等，逐渐地，很多学生还真的把我当作了朋友，甚至有时候告诉我他们的小秘密。他们一旦认可了我，那么对我制定的班规也就比以前更加自觉地接受了。

然后我花了好几个晚上研究出一份班级公约，在这份公约中我制定了详细的奖惩制度，并特别说明，任何人没有违反规定的特权，因为我是从学生路上走过来的，知道学生最想要的的是公平公正。除了花了我较多心血的班级公约及其认真落实以外，我还依照期中考试成绩把全班学生配对成了一组组的学习对手，每两周评比一次，对手之间输的给赢的奖品。

付出终于得到回报，在那年的期末考试中，我们班总均分获得了年级第二，第二学期变成了总均分全年级第一，这让初为人师的我得到了巨大的成就感。

内行的班主任都知道，一个班级要想出成绩，风气扮演着极为重要的角色，良好的班风学风一旦形成，教师的工作就能事半功倍。那么，我们该如何形成良好的班级风气呢？

要想培养良好的班风，必须紧扣目标，一个班级的奋斗目标往往能激发全体成员的活力，所以每学期开学班级必须先确立奋斗目标：纪律严、勤学习、讲卫生以及期末考试总成绩名次等等。

无规矩不成方圆，要想形成良好的班风，我们必须制定必要的、切实可行的班级公约。而且要开展经常性的评议活动，树立正确的集体舆论，从而使良好的班风得到巩固和发展。

为此，我坚持由专门人员记好班级日记，主要记录每一天班级的各种情况：如纪律、卫生情况、好人好事及对班级管理的意见和建议等，这样做有助于增强学生的自律、自强意识。

班主任不是万能的，他还需要一支能干的班干队伍才能真正管好班级。班干是班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神风貌。

班主任要精心挑选一部分成绩好、守纪律、号召力强、对集体事务非常热心的同学作为培养对象，然后注意对他们细心观察，指导他们怎样做好事情，应多为同学服务，多关心班级事情。建设一个好的班干部队伍将直接影响到整个班级的风气，带动整个班级良性发展。

每年我们学校都会开展各种各样的集体活动，比如运动会、广播体操比赛和大扫除等等，这些活动是对学生进行集体主义教育的好机会，组织得好，无论胜负都能极大地增加学生集体荣誉感。

记得我们班有一回拔河比赛就差一点点和冠军失之交臂，当时我们班大多数人都伤心得哭了，通过那次比赛，我感觉到孩子们的集体荣誉感得到了质的飞跃，学习也比从前更有动力。

题主如果是这个班的班主任，在班级管理上应该体现出担当的勇气，有“舍我其谁”的精神。你要相信世间自有公道，付出总有回报，希望我的建议能够帮助到你，祝你工作顺利！

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一个班的学生在年级考试中总排倒数第一，是老师的责任还是学生的问题？

我总觉得问题的发生是原因的，应该具体情况具体分析，急于下结论或追责什么的，是否有冲动之嫌！下面谈谈我个人的几点看法。

一、最初学生成绩如何

一般情况下，学校在给学生分班时，虽然会参考学生的相关数据，如学生的学业成绩、男女生人数比例等，尽量做到平衡、合理。但是，难免总有高低、优差之别。如果该班学生的基础成绩本来就是最差的，非特别优秀的老师，想超过其它班的成绩，其难度确实较大。凡教师都知道，降一分容易，升一分很难。所以，有此情况，也在情理之中。

二、成绩排名的侧重点

成绩排名的着重点不同，其名次的结果是有变化的。

1、单科目成绩对比

学生成绩的统计，一般会从以下三个方面去考虑。（1）人平分，即该科总分÷参考人数；（2）及格率，即该科及格人数÷参考人数；（3）优秀率，即该科优秀人数÷参考人数。例如人平分高的班级，优秀率不一定很高；优秀率高的班级，及格率也不一定高。

2、多科目成绩对比

衡一个班级成绩的好差，应该要看多个科目的整体对比，不能以点否定面。我真不知道题者所述班级学生的成绩是怎排名的，是所有考试科目的人平分、及格率、优秀率比其它班级都低，还是部分科目的有些方面比较差？我个人建议，看该班上期成绩与本期成绩的升降情况来评价是否更趋合理。特别说明，学生的总体成绩与其它班比较，相差在3分之内，也属正常之列。

三、是教法问题还是学风问题

如果所有科目学生的考试都比较低，那肯定是整个班级的学风存在问题，毫无疑问学生的学习态度是不端正的，班主任的管理是欠到位的。如果是个别科目学生的成绩比较差，那当然该科目教师的教法或教学水平是存在问题的。

四、教师要经常反思教法

不管教师是否优秀，都应该经常反思自己的教法。学生的学习情况在不断发生变化，每年的学生也在不断变化，所以教师要根据学生的具体情况，随时改进自己固有的教法。只要教师的教法在不断更新，学生学习的兴趣才会延读，那么学生的学习成绩也就会随之提高。

总之，一厢情愿办事是很难出成效的，只有学生明确学习目的，端正学习态度，勤奋好学；教师教学得法，工作有责，育人用心，才会收获满意的硕果。

（个人浅见，仅供参考）

一个班的学生在年级考试中总排倒数第一，是老师的责任还是学生的问题？

一个学生在考试中总是排年级倒数第一，这应该是学生的问题。

这样的学生有两类，第一类是学生的智力存在障碍。像这类学生，无论什么样的老师来教，效果都差不多。几年前，我班上有位学生见人就笑，属于典型的智力有问题，到初三时，很多学科只考几分。这样的学生只能考年级倒数第一。

第二类学生是头脑灵活，但不愿意学习。他们往往沉醉于网络不能自拔。我的一位亲戚，来自农村，中考时以优异的成绩升入县的重点高中，由于自己的自制力太差，加上父母常年在外打工，没有时间管教。

这位学生迷上网络游戏，只要有时间，就要到网吧里去玩网游，有时候晚上偷偷翻墙出去上网。白天上课时间就蒙头大睡。他的学习成绩直线下降。有两次排名在年级倒数第一。老师也对他进行教育，但效果不明显。他慢慢的堕落下去，在高二下学期，他受不了同学异样的眼光，于是就辍学了。这类学生考年级倒数第一，应属于学生自己的问题。

一个班的学生在年级考试中总排倒数第一，是老师的责任还是学生的问题？

老师的责任。

这种事我遇到过。几年前，因为缺老师，学较迫不得已让一位学美术的老师代一个班。结果四年级五年级两年，该班每次考试语文排名年级倒教第一。进入六年级学校让我接班，当时我极不情愿却没办法。我代上之后先对学生学习习惯等方面做了一个全面仔细的了解。我发现这个班的学生很聪明，知识面广，课上发言积极踊跃。但最大的问题就是习惯差，有三分之一的学生不完成作业。也难为这位教美术的老师了，她既不会教语文，又管不住学生，还想调走。我用了多半学期来纠正学生的学习习惯，但是，尽管我想尽办法，仍然有几个顽劣的学生，就是不完成作业。经过一学期的努力，这个班的语文成绩大幅提高，期末考试进入第二名。

这难道不是老师的问题吗？有的老师专业不对口，或者有其他方面的原因，造成该班成绩差。

只要稍有责任心的老师应该不会出现这种情况。

一个班的学生在年级考试中总排倒数第一，是老师的责任还是学生的问题？

这里说的是一个班级的学生而不是一个学生的成绩，总是在年级考试中排名倒数第一，这种情况下，多数是老师的问题，这里的老师，有可能是任课老师，有可能是班主任。当然，这也可能和学校的评价方式和学生的情况，有一定的关系，不能完全把责任推个老师。

一、班级成绩倒数第一，是如何评价的？

每个学校都有对老师的评价，但是评价标准不一样，有的学校给老师划断评价，有的学校则以平均分进行评价。

没有一个评价是绝对合理的，比如以平均分进行评价，如果班级有那么一个智商有问题的学生，或者几个打死都不学的学生，那么老师的评价肯定会受影响，因为这样，有的学校把每个班级的后几名学生的成绩去掉对老师进行评价，这样对老师是公平的，但是对学生来说，又是不公平的。

除此之外，还有分班是不是平衡的问题，如果分班不公，给你一个孬班，除非老师水平了得，学生确实想学，否则你怎么也考不过那些好班的老师。

二、班主任差距不大，老师责任大

排除以上的特殊情况，如果一个老师带的班级，每一次成绩都是倒数，在班主任没有明显失职或者能力较差的情况下，任课老师的责任就是最大的。

在每一个学校，都有业务能力强的老师，也有业务能力差的老师，这很正常，任何人无法改变，就像一只手的五个手指头也有长短一样。但是，也不排除有些学校的老师，业务水平确实不高，教学照本宣科，自己都搞不明白，怎么可能给学生讲明白，学生听不懂，也不想学，成绩自然不好，如果一个班级形成了对该老师的不认可的风气，那么这个班级学生整体成绩不好，那是必然的结果。

这种情况在很多公办学校都存在，毕竟招聘时，无法全面衡量老师的水平，但是招聘到这样的老师，就只能一直用，一线不行，就要让他退居二线，去后勤。但是，如果一线老师欠缺，这种老师也是会站在讲台上的。

除此之外，老师的教学态度也有很大问题，业务能力差，凭借着大学生或者研究生的身份，现学现卖都不是问题，如果一直成绩很差，他就不只是能力的问题了，态度也肯定有问题。

二、老师水平差不多，班主任责任大

但是，也有一种情况，同一个老师，带的不同班级，成绩差距很大，甚至一个是正数，一个是倒数，这是为什么呢？这种情况，一般都是不同班级的班风差距导致的。班风对学生的学习成绩的影响，甚至超过了老师教学能力的影响，如果一个班级的班风不好，老师水平高，成绩也不会好，如果水平一般，这个班级的学生成绩倒数，也就是必然的了。班风差，主要责任在谁？在班主任，班主任对班风的塑造，拥有不可推卸的责任。

由此可见，一个班级的成绩总是倒数，原因是多方面的，既有可能是学生的原因，也有任课老师的原因，还有可能是班主任的原因，需要具体问题具体分析。

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