评优秀老师的标准只有一个，就是教学成绩，这样做对吗？

如果这是真的，我睡着了都会笑醒！

现在优秀老师的标准很复杂，中间有很多操作空间。但现在教学是唯一很难动手脚的环节。所以如果以教学成绩作为唯一标准。我双手赞成！

评优秀老师的标准只有一个，就是教学成绩，这样做对吗？

评优秀老师的标准只有一个，就是教学成绩，这样做对吗？我是柳乡人，语文高级教师，很高兴就这个问题发表自己的看法，希望我的回答对大家有所帮助和启发。

我认为，评选优秀教师，只看教学成绩，也就是“所带的班在年级考试综合积分第一名的老师，就是每年的优秀老师，其它的不看”，这是一种简单的粗放型的评价方式和方法，是片面的，也是错误的。原因有四：

党的十八大报告指出，要"坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”。如此"智育”为首，分数唯上，片面以追求教学成绩为目标的管理模式和方法，严重忽视了学校的办学方向，背离了学校“教育的根本任务”，何谈“素质教育”，何谈“全面发展”，何谈“办好人民满意的教育”？

一所学校的内部管理，包括前勤和后勤，主科和副科，一线教师和教辅人员，涉及到教师的德、能、勤、绩等方方面面，纷繁而复杂。科学、全面、细致的学校管理和评价方式，是一所学校教育教学的指挥棒，具有很大的导向性和激励性。如果单纯只以教学成绩确定优秀教师，那么除此之外的其他工作如校务劳动、迎检加班、活动开展等常规工作教师们就不愿去做，或者相互推诿，容易造成学校的管理混乱和工作被动。

评选优秀教师，表面上看是一种荣誉奖励，其实与年度考核、职称评审、骨干教师评选等相关联，涉及到教师们的切身利益，教师们非常敏感，尤为关注。这样的评价方式，势必引发学校内部教师的恶性竞争，为了“综合积分第一名”，一些教师可能会铤而走险，置职业道德、师德规范于不顾，挤赶差生，体罚学生，校外补课，弄虚作假等不正当竞争将越演越烈，甚至引发教师之间的矛盾，增加学校不稳定因素风险。

学校片面的评价导向，教师之间激烈的教学竞争，最后一定作用于无辜的学生，使全体学生成为这场竞争的替罪羊和受害者。高强度的教学竞争一旦拉开序幕，学生面对的将是铺天盖地的课堂作业，无休无止的题海训练，名目繁多的校外辅导，追逐名次的巨大压力等，课业负担将进一步加大，身心健康将得不到保障，由此可能会产生部分学生的厌学、逃学甚至辍学，或者引发师生之间的矛盾和冲突。

希望我的回答能够对你和大家有所帮助，不足之处，敬请指导，欢迎留评交流。

评优秀老师的标准只有一个，就是教学成绩，这样做对吗？

您好，我是一名高校教师，很高兴回答您的问题。评优秀教师只看教学成绩，这样的做法显然是错误的。为什么这样做呢？因为好量化，而且现在的升学考试成绩还是硬指标。什么样的老师才称得上优秀教师？仅看教学成绩是远远不够的，这个是导向性的错误。一个优秀教师更重要的是要真正注重培养学生未来长远发展所需要的品质和技能。哪些东西是学生未来长远发展不可缺少的呢？我觉得主要包含以下方面。

现在的学生家庭条件都好了，没吃过什么苦，也没遇到过什么挫折，遇到一些事情就容易走极端。前段时间一大学生因作弊被抓后跳楼、一小学生因被老师批评后跳楼等事件要充分引起我们教育工作者反思，也说明了平时对学生的挫折教育和生命教育还很不够。要教育引导学生正视挫折、勇敢面对挫折、尊重生命，如果连自己的生命都不爱惜成绩再好有什么用呢？

现在学生的生活好了，但面临的压力也更大了，老师们要注重对学生心理健康的关注和教育，尤其是要做好对性格孤僻学生、家庭困难学生等群体的关注，做好心理疏导。

老师们要注重对学生良好的道德品质和行为习惯的培养，包括：守时意识、规矩意识、诚信品质、学会感恩、与人为善等。学生具备了这些优秀的品质和习惯，今后的发展也一定不会差。

一个优秀的老师，除了学生的学习成绩之外，还要注重对学生的挫折教育和生命教育、对学生心理健康的关注和教育、对学生良好道德品质和行为习惯的培养。这些教育可能暂时不能通过成绩反映出来，但从长远来看，一定是对孩子今后的发展十分有利和必要。

朋友们怎么看待这一问题？欢迎留言分享交流。

我是高校教师，关注教育领域话题，也时常爱分享对教育领域相关问题的观点和看法。如果您也喜欢，请关注我。我相信总有大家感兴趣的话题，期待共同交流。

评优秀老师的标准只有一个，就是教学成绩，这样做对吗？

评选优秀老师的标准只有一个，就是教学成绩，这样对么？

答曰：不对。

1.评选优秀老师的标准不能只有教学成绩一方面，而应多方面考虑，尤其老师本身的思想品德以及对学生的品德培养方面至关重要。

2.老师自身品德好应是第一位的，好的老师应该有爱国情操，具有传统的中华民族思想美德。否则一个品德差的老师是教不好学生的，相反会带坏一批学生，使学生误入歧途。

3.现在香港之所以这么乱，很大程度是香港的教育出了问题。不好的个别老师思想出了问题，这些教师不认同中华民族，甘做西方的奴，误导学生的思想。

4.如果评选优秀老师单纯评教学成绩，即使培养的学生学习成绩多么优秀，他们去了外国留学了也不会回国做贡献，相反他们有可能造出先进武器打自己的祖国。

只有思想品德好的老师教出的优秀的学生，即使留学出国，当祖国需要他们的时候，他们也会回来的。这方面，钱学森是很好的榜样，他留学后在外国工作几年，掌握了先进技术，当祖国需要的时候，钱老能够克服困难，毅然回国为祖国做贡献。

我想，钱学森的老师是好样的，钱学森的老师称得上优秀老师。

5.评选优秀的老师首先要有好的优秀品德，其次是教学成绩。

不好品德的教师，不配当老师，应清除教师队伍，否则他们会带坏我们的下一代。

有好的品德，再加上有好的教学成绩，就是锦上添花，这样的老师才称得上优秀老师！

抓住了教育，教育了品学兼优的学生，一个国家就抓住了未来。

优秀老师的标准不能单一看教学成绩，老师的思想品德真的很重要！

评优秀老师的标准只有一个，就是教学成绩，这样做对吗？

关于题主的这个问题，我也说说个人的几点看法。

首先，这个命题有违科学之道。也就是说，不能把评价优秀教师的必要条件，当作充要条件来处理。评价优秀教师虽然没有标准的、无暇的唯一方法，但是，应该具备其科学性、合理性。教育本来是一个漫长而复杂的工程，谁都不能用三、五个的条款就能将评价优秀教师的要素罗列完整，但是应该遵循一定的原则，古云“师者，传道，授业，解惑也”，也就说，教师的职责是教书，育人，授法（释疑）。

第二，这个命题有诱导之嫌。如果把评价优秀教师仅用学生成绩作为唯一的标准，那么“唯成绩论”，“唯分数论”在教育界会泛滥成灾，毒师害生，后患无穷！

第三，这是领导的庸懒之举。作为学校领导，应该站在教育的高度，用发展的眼光，大局的意识，来制定出比较科学合理，切合实际，可操作性的评价优秀教师的方案。如果仅凭学生生的考试成绩来评价教师的职能，这是学校领导的无能、庸懒的做法。

总之，评价优秀教师，应该遵循基本的程序:成立评审小组（含教师代表）；自我推荐；教职工投票推荐或表决；评审小组集体讨论审定；张榜公示；上报批复等。

（个人浅见，仅供参考！）

评优秀老师的标准只有一个，就是教学成绩，这样做对吗？

不太知道中小学是依据哪些方面来评选优秀教师的。个人认为，一个优秀教师所教出来的学生成绩肯定是不差的，但如果反过来只把教学成绩作为评优秀老师的唯一标准，那显然是不合理的。一个老师优秀与否肯定不能只看教学成绩，尤其是不能只看所带班级学生的考试成绩的，因为学生成绩好，未必就是老师教学好。据知在一些重点中小学，学生的学习习惯很好，也非常聪明，学习能力原本就是很强的，这类学生学习成绩好并不完全因为老师会教。如果是在生源一般的普通中学，某个老师能把资质一般的学生教得很优秀，那就另当别论了。

就高校来说，评选优秀教师的条件与中小学有所不同。我们学校的优秀教师是两年评一次，一个系只有一个名额。系里很多老师都相当有实力，因此要在竞争中脱颖而出评上一次优秀教师也是很不容易的。就我个人所获得的一次"优秀教师"称号而言，除了学生评教值要在学院名列前茅外，也得有多年积累广为认可的好口碑。如果有兼职担任班主任的话，还要看学生对班主任的认可程度，这也体现在学生对老师的评教值上。此外，作为高校专业老师，还要尽可能地多发表较高水平的学术论文，撰写和出版学术著作。我获得校级优秀教师的前几年，获得过校级优秀班主任，校优秀党员，评教值也在学院前几名，发表了两篇CSSCI论文和几篇本科学报论文，出版的一部20万字的学术著作，并获得了泉州市社科成果优秀奖。正是这一系列的成果，才使我有机会获得华侨大学优秀教师称号。

2017年我评上市"名优教师"，也是多亏了前面多年的积累。这个奖似乎是每年评一次，由各个学院推荐一名教师报给学校，学校遴选后再往市里推荐两名。我获得名优教师称号的那一年，学校也是推荐了两名老师到市里，不知为何最后只有我获得了。只能说我运气比较好哈。

总之，一名优秀教师应该是全面发展的。我常自嘲自己是"上得了课堂，做得了科研，下得了厨房"的新时代女性。同理，中小学评选优秀教师也不能光看教学成绩，应该多角度侧面地衡量一个老师。