为什么很多老师向学生灌输“人和人之间智力水平没有差别”的观念？

老师作为教育战线的工作者，身上肩负着贯彻执行党的教育方针的神圣职责：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民大众服务”。所以教育不仅要着力培养大批的科学家、艺术家、哲学家、文学家、政治家等顶级人才，还要造就千百万有理想、有道德、有文化、守纪律的建设者。所以唯有教学相长共同努力才能完成历史赋予的重任。于教师而言应博学多才打铁还要自身硬，以便更好地传道授业。于学生而言应好好学习天天向上弄懂弄通深钻细研。所以老师常向学生灌输“人和人之间智力水平没有差别”的观念，就是要鼓励每个学生奋发向上，努力日有所进地将自己打造成才，从而最大限度地为国为民做出较大贡献。

现在社会科学技术日新月异飞速发展，所以倡导人们活到老学习到老，才能适应不断进步的社会。美国一所最著名大学的教育理念可简单概括为：让学生学会去学习，就是教育的终极目标。因此一个人如果依仗暂时的领先就以为可以一蹴而就，从而骄傲自满，那么久而久之一定会落后。而那些虽处于相对落后不利局面的人，通过坚持不懈虚怀若谷也可后来居上。无数事实说明最后有所作为的并非那些初看上去智力超常的人。

另外人各有长，有些人对学习枯燥的理论很难提起兴趣，但动手能力及奇思妙想却甩别人几条街。有句诗说的好：“骏马能千里，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟；舍长以就短，智者难为谋”，说的就是人各有优缺点。发现人的兴趣点，让人侧重干自己喜欢干的事情，那么成功的可能性就会增大，这也就是素质教育的内涵之所在。

综上所述，教育就是要激发每个人的学习自信心和积极性，让先进更先进，让后进赶先进。若能如此，那么教育阵地就会焕发出一派百花齐放百家争鸣生机勃勃的繁荣景象，从而为国家发展提供源源不断的人才储备。

为什么很多老师向学生灌输“人和人之间智力水平没有差别”的观念？

之所以有这么多老师做是因为老师们有意无意间出于善正的动机:培养学生积极心理品质。这种积极心理品质有利于学生形成健康心理倾向。其实，从多元智力理论角度看，人有七种智力分类，其中只有数理智力和语言智力类的学生适合读书、考试！那么其它智力类的学生在应试教育的环境中就处于一种很吃力的状况，为了鼓励所有学生都积极向上地努力学习，向学生灌输人没有智力差异的动机是好的，目的是善正的，这样的灌输可以使那些不擅长读书的学生，不会因为考试成绩不理想而放弃努力读书，不好因为成绩不好而产生消极情绪 ，一种在应试评价下的无助感、无力感！

这里从专业角度简单聊一下积极心理品质对学生心理影响。有了积极心理品质可以影响学生心理健康的机制。1、积极心理品质通过合理的归因方式影响学生心理健康。2、积极心理品质通过良性的人际关系影响心理健康。3、积极心理品质通过正确的应对方式影响学生健康心理。4、积极心理品质通过主观幸福感影响学生心理健康。

为什么很多老师向学生灌输“人和人之间智力水平没有差别”的观念？

什么是智力？ 智力是指人认识、理解客观事物并运用 知识 、 经验 等解决问题的能力，包括 记忆 、 观察 、 想象 、 思考 、 判断 等。

智力度量的方式，是智商测试。而智商测试的本身，已经是承认了智力的有差别性。而我们在教育教学的实践活动中也清楚地感受到这种差异的存在。譬如：逻辑思维好一点的学生数理化的成绩高一点；形象思维好的同学，文学、绘画能力就好一点；而音乐、体育方面天赋的差异就更大了。一付金嗓子，无论如何不是练出来的。而体型、身材结构对一个人的运动影响远大于刻苦训练。当然，有好的音乐天赋、好的身体条件，要出成绩，仍然离不开刻苦训练。因此，不承认智力的差别，无异于睁着眼睛说瞎话。

那么，为什么有些名人，当然也包括老师，一直强调＂智力无差别＂呢？我想，主要是为了强调智力虽然有差别，但在形成、发展是的过程中还是有很多可以改变的因素。强调这一点，也就是强调后天教育的意义。

（1）智力有差别的，但是成功除了先天条件外，也离不开后天的努力。包括：注意力、毅力、习惯、情绪的养成和控制都能对智力的发展发挥造成影响。

（2）外界环境，诸如家庭、学校、社会对孩子的智力开发、发展影响至深。同一个孩子在不同的环境中其成长会有不一样的结果。譬如一个学生在不同的家庭、不同学校其行为习惯、学习成绩也会截然不同。

正像爱迪生所说：＂天才就是1%的灵感加上99%的汗水。＂这里强调的是后天努力的作用。但是请不要忘记爱迪生也是相信天才的。因为他接着说：＂但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。＂

其实我想很多老师也正是怀着这样的心情，强调＂智力水平无差别的＂。

为什么很多老师向学生灌输“人和人之间智力水平没有差别”的观念？

大家可以反过来想，“人的智力天生就有差别”，那会是什么结果呢？结果就是——你混的不好，学得不好，干的不好，这是天生如此，你的努力没有价值，也许你特别努力的干某项事情，只会比你不努力要好一些，但永远也不会赶上与超过天生比你强的人，你的努力几乎等于0。

这是标准的宿命论，是那些失败者给自己的失败寻找的理由，而且是很低劣的理由。

我坚决相信“人的智力几乎一样”，表现出来的差异性是侧重不同。

有人把智力和智商划等号，认为智商高的，智力就一定高。这种想法忽视了一个事实，如果智商等于智力，智商高的人为什么不是所有项目都优秀呢？比如写诗好，画画好，写文章好，打架好，干技术工作好，数学思维好，决策能力好，经商好，做事情特别细致认真完成速度还特快，有这样的人吗？这些工作都必须运用人的智力吧，智力不好的人肯定做不好任何一项工作？

现实中能够看到的，一项能力特强的人已经很少，两项强非常非常少，四、五项强的几乎没有，各项都强的肯定没有。如果人的智力先天就有巨大差异，那么就应该有很多人具有多项出众才能才对，因为智商高的人还是能遇到的。

可见，人的智力的确是差不多的，你特别关注什么，你就会在这一项目上显示出众的能力。也正因为人的智力差不多，你注重了这个项目就一定会忽视了其它内容，当然也就比不上对此用心的人了。

那些生活中的失败者，最喜欢强调“智力天生有差别”，总爱用“别人有这个天分”，来回避自己不努力的事实。作为老师，经常与孩子打交道，孩子撒谎的能力远远不如成人，有没有付出应该的努力，孩子都会写在自己的脸上，一看就知道了。所以老师才会得出“人的智力天生一样”的判断结果。

不要再把“智力天生有差异”挂在嘴上骗别人了，因为你骗的只能是自己而已，求得一个自我安慰罢了。

为什么很多老师向学生灌输“人和人之间智力水平没有差别”的观念？

好人与人之间还是有智力差异的。

1.智力差异是存在的。

人与人之间智力水平是有差别的。有的人从一出生，就智力低下。有一些智障患者，从小就弱智。

有的妈妈生产时难产，孩子造成脑瘫。也有的孩子因为疾病，大脑烧坏。也有的脑部受到外伤，智力受到影响。

也有的孩子先天素质好，思维敏捷。点到就明，一学就会。只不过智力超常的孩子只占少数。

大多数的孩子，智力水平正常。既不是怎样太好，也不是太差，普通人的智力水平，

2.鼓励差生学习。

老师说，人与人之间智力水平没有差别，那是在鼓励一些差生，要他们努力学习。

智力水平很高的孩子，只要想学没有学不好的。智力正常的孩子，只要认真努力，也能把学习搞好。

有的孩子，虽然智力正常，由于学习习惯问题，或者学习方法问题，学习成绩较差，老师说人的智力没有差别，目的鼓励孩子勤奋学习，让孩子取得好的成绩。

有的孩子天生笨拙，反应迟钝，学习成绩差，有的老师也用“人与人之间智力水平没有差别”来激励孩子刻苦学习，提高学习成绩。

作为老师，肯定知道人与人之间是存在智力差异的，只不过用“人与人之间智力水平没有差别”，来鼓励、激励孩子刻苦学习的。

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为什么很多老师向学生灌输“人和人之间智力水平没有差别”的观念？

我是一名教师，心里也明白每个孩子的资质不一样，有的孩子大脑活跃，听一遍就懂，甚至可以举一反三，而有些孩子，脑袋感觉木木的，感受不到外界的一点刺激！有的呢，东搞一下，西搞一下。一问三不知。此刻我内心是崩溃的！如果我对反应过来的人说你真聪明，反应真快。对一些连基本问题都没回答上来的人说，真是笨蛋，蠢子！朽木不可雕也！对于这样的评语显然是不恰当的！资质好一点的，会觉得自己聪明，就不用努力学习啦。慢慢的变得耍小聪明，自傲。而资质差一点的，会觉得自己笨，自己很差，会变得自卑！对学习慢慢没有动力！这个年龄段的孩子还是有很强的可塑性的，不能一锤子分出好与不好！给他们的定位和你评判就是努不努力，爱不爱动脑筋！喜不喜欢看书，了解其它方面的知识。这样孩子才会从心里面知道！我要动脑筋，我要努力，我要多了解不同的知识，我就会变得优秀！这样的孩子才有真正的未来。