如何将“智慧”二字真正融入教学教育全过程？
“教”必须致力于“导”，服务于“学”。
问题导学法，变“繁琐”为“简易”
情感导学法，变“苦学”为“乐学”
迁移导学法，变“学会”为“会学”
分层导学法，变“难学”为“易学”
比较导学法，变“死学”为“活学”
拓宽导学法，变“思维定势”为“创造思维。”
如何将“智慧”二字真正融入教学教育全过程？
中外有关智慧的故事比比皆是，我是数学老师我谈一下我是如何将“智慧”融入教育教学中的。
1.“司马光砸缸”的故事家喻户晓，我将它成功的运用到“逆向思维”教学中来。司马光救人是要“人离开水”，但由于人小，不能达到便采用逆向思维让“水离开人”从而达到救人的目的。
2.“曹冲称象”在讲“等量代换”的教学中就是一个很好的实例。用相同重量的石头替换大象，称出石头重量即可得到大象的重量。
3.在讲“反证法”时，我举了这样一个例子。美国有个总统在选举时，别人攻击他的奶妈是黑人，他有黑人的血统，不能当总统。他笑着说:“假如我有黑人的血统，那你们每天喝牛奶，你们就有牛的血统。”一句话使那些攻他的人鸦口无言。“反证法”就是这样:先假设命题或结论错误，然后用已有的定理，公理推出矛盾，从而得出假设错误，即命题成立。
4.在讲等差列求和时，我讲了高斯9岁时就能计算“1+2+3+4+……+100”的例子，就是采用了“倒序相加”即将上式与“100+99+98+……+2+1”加起来（100+1＝99+2＝……），故人的智慧真让人赞叹！
5.在讲算案例时。我用了“田忌赛马”的故事并让学生写出其算法语言。
总之，故人的智慧是不胜枚举的，如果我们能将其成功运用到教学中，既能使我们的课堂充满乐趣，又能达到启发学生的智力的目的。
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