作为老师，面对学习成绩特别差的学生，该怎么办？

教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。因此，在差生转化的过程中，教师要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，使他们转化为自主、自信、自强的有益于社会的人。

＂人类本质中，最殷切的要求是：渴望被肯定。＂，而赏识、赞扬，鼓励，正是肯定一个人的具体表现，是帮助差生树立自信心所必须的。

欣赏学生是教育成功的基石。每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望，成功能让孩子产生强烈的自信。看到学生的闪光点，赏识学生，鼓励成功是师生感情的催化剂，并将激发学生的内动力。

（二）剖析每一个＂差生＂，对症下药，做好转化工作。

通过实地观察，我会发现：有的学生孝敬父母，重义气、说实话，有的学生爱干净、喜欢集体活动，哪怕是有一点可贵之处，就及时表扬鼓励。抓住契机，使＂闪光点＂发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。

（三）真诚的爱心和耐心，是转化＂差生＂的关键。

班主任、科任、学校领导，首先应该拼弃偏爱优等生，讨厌、害怕＂差生＂，认为差生没出息、朽木不可雕、不可救药的观念，端正教育思想，从思想上、学习上、生活上关心每一个差生，尊重其人格，关心其发展，激励其成长，使他们得到更多的温暖、鼓励和帮助。

（四）严格要求差生。

（五）正确对待低智商的学生。

了解学生差异，承认学生差异。人的先天本性差异不大，个别的差异主要是后天形成的（性相近，习相远）。爱迪生小学时被人认为低智商的孩子，有幸遇到一位列车长，成为一个大发明家。教师和家长的态度是决定性的。

我们应该平等的对待每一个学生，关心他们的成长和发展，尽可能地挖掘他们的潜力，发挥他们的潜能。

何况，现代科学已经证明，不同的人在音乐、绘画、体育、文学、科学等方面的生理天赋是不同的。教师和家长的责任就是发现他们的优势，创造条件，因势利导，使之成人成材。

总之，教师一定要有爱心耐心，一定要公正平等地对待每一个学生，因材施教，发挥其长处，克服其缺点，尽量使每一个学生都能得到健康的成长。

转化＂差生＂，是学校教育中一个永恒的主题。不仅复杂而且棘手，短短数百字，不可能说的很清楚，欢迎大家能提出更好的办法。

作为老师，面对学习成绩特别差的学生，该怎么办？

面对学习成绩特别差的学生，作为一名教师，因材施教、让学生健康快乐的成长就是最好教育方式。

每一个班级，每一届学生，都会有学习成绩特别差的学生，这是一个很普遍的现象，作为一名教师，能让这样的学生成才，或者能让学生健康快乐的成长，都是了不起的教师！

首先，寻找这种学生的闪光点，如同教师千方百计让学生学习文化课一样，把学习困难学生的闪光点找出来，有目的加以培养，虽然不能考出高分数，不能步入大学校门，但他们依然在社会上活的有滋有味！

譬如，学习不入门，管理学生可能是老师的好帮手；也可能对体育有着特殊天赋，或者对机械一通百通……作为一名教师，难道不为有这样的学生高兴吗？

其次，学习特别差，确实也没有其他闪光点，那教师最起码也应该让这样的学生在自己的班级中健康快乐的成长。

教育不单纯是高分、升学，对于学习无望的孩子，只要他不影响其他学生学习，不违反学校班级纪律，干他自己喜欢的事情又有什么不可呢？

所以，面对学习特别差的学生，教师应该做到的就是因材施教，或者让他们能够健康快乐的成长！

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作为老师，面对学习成绩特别差的学生，该怎么办？

我从事小学教学工作36年，每接一个新班，班里总有几个学生学习成绩特别差。作为老师，怎样面对学习成绩特别差的学生，现谈谈我个人观点:

1、查找学生成绩特别差的原因。

每个学生都是不同的个体，学习成绩参差不齐，有少数学生学习成绩特别差。作为老师就要找出学生学习差的原因:有的学习基础差，有的对学习不感兴趣，有的贪玩，有的智力未开发，有的上课不专心听讲，有的家长管教不到位。

2、对学习特别差的学生因材施教。

找出学习特别差的原因，对症下药，因材施教，多与任课教师、家长沟通，共同管教差生。

3、要多关心，多鼓励差生。

教师要多关心爱护差生，尊重差生人格，平等公正对待差生，不讽刺，不挖苦歧视差生，不变相体罚学生。要多鼓励差生，凡差生有进步，教师要及时多鼓励、表扬差生，提高差生学习兴趣，激发差生努力学习，把功课赶上来。

上世纪八十年代末，我担任五年级班主任兼语文教学，班上有个差生陈平同学作文只能写三四十个字，句子都写不通顺，语文考试30多分，我课后义务辅导他，鼓励他努力学习，学习成绩提高快，小学毕业考上了乡中学(那时没普及九年义务教育，有20%的学生不能上初中），现在陈平已是某纸业公司的工程师，常出国安装造纸巾机械，年薪五十万。陈平非常感谢我，感谢我帮他树立了学习信心，感谢我改变了他命运，他每年春节都给我拜年问好。

作为老师，面对学习成绩特别差的学生，该怎么办？

作为农民，面对长势特差的庄稼，该怎么办？

作为医生，面对病情严重的病人，该怎么办？

作为父母，面对体弱多病的孩子，该怎么办？

作为教师，面对学习成绩特别差的学生，该怎么办？

1.查找原因，放矢有的。就像庄稼遭遇病虫害一样，要查清是哪一种害虫在作怪，然后选用特效杀虫剂消灭之。不同的学生成绩差的原因是不一样的，找到真正的原因才能做到有的放矢地帮助他们提高成绩。

（图片来自网络）

2.个别指导，对症下药。就像医生对待不同的病人那样，要根据不同的病情采取个性化的治疗方案。有的学生管不住自己，就要多看一看；有的学生学习上缺乏自信，就要及时鼓励；有的学生记性不好，要多检查，多反复，增强记忆……

3.爱心做基，不言放弃。就像父母对待多病的孩子那样用爱心去感化学生，相信学生一定会感受到老师的爱，一定会给老师以回应，学生的自觉性能调动起来了，其它的都不是大问题了。

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（图片来自网络）

作为老师，面对学习成绩特别差的学生，该怎么办？

谢谢邀请！作为老师，面对学习特别差的学生，该怎么办？首先要和学生促膝谈心，从差生的心理着手，从内部攻破堡垒，找到学习特别差的原因，是内因还是外因，是基础问题，还是偏科问题，有无厌学心理，是家庭原因，还是学校原因。找到了原因，便于对症下药。若是家庭原因，就要和家长取得联系，请家长协助学校工作；若是学校原因，学校要查漏补缺，找出学校工作疏漏的地方，及时采取相应措施，进行改进。其次是教师要有一颗爱心，差生进步慢，不可歧视，不可把差生看得一无是处，每个学生还是有亮点的，哪怕是小小的进步也是亮点，同时要有耐心，多表扬，多鼓励，在学生面前，亮出差生的闪光点，增强学习信心。及时发现差生的长处，有利于学生的进步。有的学生这方面不好，那方面却有长处，比如一个学生数理化成绩优秀，而百米赛跑却垫底，而另一个学生数理化成绩不行，百米赛跑却夺得冠军。这是一个非常好的亮点。再其次，针对差生的不同学习层次，采取不同措施。要求不可太高，要因人而异，由浅入深，激发学习兴趣，让学生感到学习不难，学习不是苦事，培养他们自觉学习习惯，自觉学习习惯养成了，可以说转化差生工作已经做得很好了。最后需要说明的，就是说也有教不好的学生，不是下了功夫就凑效的，特别乡下学校有一些双差生，不仅学习成绩差，品行也差，就是这样的学生也不能放手，为了防止他们到社会上做坏事，应当注重他们的思想教育，不求成材，但求成人，要能做出对社会有用的事。

作为老师，面对学习成绩特别差的学生，该怎么办？

对于学习成绩特别差的学生，老师的总原则就是不抛弃，不放弃，耐心教育，有教无类。对他们动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。尤其是小学初中，及格率（合格率）占教学质量的百分之七十，你才可以始终教学质量名列前茅！但对于差生，又要具体情况具体分析，有些极差生是可以转变成中下生、中等生、甚至优生的！有些转变是相当困难的，有些是不可以转变的！先谈不可转变的极差生怎样教育。首先要搞清楚这种极差生为什么不可转变，因为这种学生智力相当低下，也就是心理学中所指的千分二至四的智力低常儿或无限接近这种智力低常儿。对这种孩子很好教育，一句话，就是激励激励再激励，表扬再表扬！错误的教育方法就是歧视。视为眼中钉，欲欲置之死地而后快！过去有升留级制度，千万不能让这种学生留级！这样你就害了下一个班的老师，同时也打击了该生的自尊心！值得注意的是。这种学生是用千分比计算，一般的班上都没有！你班有一千人吗？不能随随便便将一名智力正常仅略为迟钝的孩子就扣上智力低常的帽子，然后就打入另册，或歧视或被表扬到肉麻的地步，如跑步水平正常，没有迟到，交了作业(不管正错)……但真正的智力低常儿，切忌批评歧视，正确的方法是表扬，但不可明褒实贬，话中带刺，言不由衷。智力低常，打零分很正常；没打零分就是成就！再说，人家智力低常，本就不是好事，当老师的冷嘲热讽就不应该。再说，你用冷嘲热讽的办法会提高成绩吗？何不改用赏识的态度，没有提高成绩，就不要寄托太大的希望，也许孩子放松。还会最大限度学到些微东西。第二种就是有可能提高成绩，但困难巨大！这是差生的绝大多数！他们有的智力虽然正常，但仍然偏差，最主要的问题是学习态度相当恶劣，几乎不可能改正！这种人也是老师寄托希望最大，然而大多失望最大的同学！转变这样的双差生，老师要拿出智慧来！不抛弃不放弃，尽量找到扭转突破口！能变差为中下或中就好了。还有一种单差生，仅成绩差，智力不差，甚至好。这样差生有的是自制力差，有的是思想上有毒瘤，解决这些问题，把基础补上来，成绩就会回到应有位置来，不再是差生。但当老师的也不要想得太美满！转变这种差生也不是易事！人心难改！没有好方法，没有对教育事业的激着追求，没有一百二十分的耐心，转变差生，不论哪种都不易！除了智力低常儿不宜多批评外，其余的必须软硬兼施，表扬批评结合，用尽一切方法转变！实际上，能不能转变差生，是初中小学教师好与差的分水岭！教得好，就是因为把差生变成了中下中等或优生！教不好，就是学生的成绩掉队了，中下变差，中变中下，好变中导致的！转变差生体现教师的智慧！此说不适宜高中大学硕博的教育！高中主要是瞄准中等及优生，提高一本率清北率，如果只瞄准最后的层次教学，那就误人子弟了。博士恐怕主要还是在乎研究成就，不大在乎最差的那位能不能毕业！回答供参考。