一个学校的好和差是因为生源还是师资？

二者的关系应该是相辅相成的，我说的应该二字，现在看来有点偏了，二者似乎都偏，这也是中国教育体制方面的不足，教育真的应该是到了最应该优化的一个群体了，和太多的东西挂钩了，越走越偏啊。

那么这二者相辅相成，这么说，如果一个班级学生都很优秀，再加上高水平的教师悉心指导，师生配合默契，结果是如虎添翼，学生成绩定会普遍提高。如果一班优秀学生让一个文化水平较低者教，学生遇到难题，教师无力解答，势必影响学生成绩，名师出高徒道理在于此。如果一个班级大部分是问题学生，让名师去教，很难教出高材生。总之，只要生源好，老师文化水平与执教水平较高，学生整体水平自然较高。咱么理解是这么理解的，事实也是不尽人意啊。

我们都知道有这样一个现象，就拿高中学校来说，谁拥有优先录取权，谁的“优质生源数量”绝对占大多数，那么直接决定未来高考之中学校的“高分率”、“一本率”都遥遥领先。例如全国各县级一中，不都是一个县内出“一本”出“清华北大”的唯一可能吗？再比如全国那些高中名校，哪个不是占据全市乃至全省“最优质的生源”

再来说说大学，为什么清华、北大厉害？为什么年年的大学科研评比中，清华和北大总是第一梯队？因为高考他们是最优先录取“优质生源”的高校，清华北大所占据的“优质生源”，可以说是全国范围内最为顶尖的人才。有这样一批顶尖型“优质生源”，害怕清华、北大在科研方面搞不出什么动静吗？

所以为何所有学段的学校都在不遗余力的抢夺“优质生源”？就是因为这些“优质生源”是保证学校先进、知名度的有利保障！

为什么现在老是在强调教育均衡？恰恰因为现实情况就是已经失衡。这回陷入恶性循环。每年，乡镇学校的学生越来越少，乡镇学校的优秀教师也逐年被选调进城。好的愈好，差的俞差，陷入死循环。而那些超级中学，沿着追求生源而追求成绩这条功利的路，也会出现很多问题：比如大班额，比如被忽略的大批远离家庭寄宿学生的心理问题，教师疲惫不堪，大规模学校的管理问题等等。感觉现在是生源占主要的。

一些东西本来就是很单纯的，非要经济化，偏优化，适得其反的就出现了这样的一个恶性循环的局面，教育改革一直在改，每年也是有变动，基本都是小问题，或者刮一阵风的不了了之，重要的东西不去改不会出现好的教育层面，现在还看不出问题的重要性，其后的一次爆发就能让人震惊的，现在教育真的需要重新洗牌大改革了。

谢谢！！！

一个学校的好和差是因为生源还是师资？

谢谢邀请：一个学校的好和差是因为生源还是师资？我的回答是：两者一样重要：相互相承，不能分开，缺一不可。下面我例子为证：

对这个问题我是深有体会的：对生源和师资笔者认为一样重要，相互相承，缺一不可。

我是1972年4月入伍的，1973年至1978年我人生第一次带一个34人的班从小学一年级到五年级毕业。（当年小学是五年制的）。那一届学生至今可算教育生涯中中最尊重的老师的一届。那一届学生前几年他们每年聚会，必请我到场；那一届学生至今还有人每天微信问候我；那一届学生当年考上大学的五人；（那时全国高招数量少的可怜，全国才有十多万，考上非常不易）那一届学生天资聪明，但是有好几位因家庭原因放弃求学路；那一届学生是我生平经历过有五届好资质学生中最出色的一届，至今我还会记住一半以学生名字和脸庞。这是我认可的生源重要。

在我的教育生涯中还有几届生原好的。

例如2013.15.16年我同样任教毕业班，担任语文教学，学生数都在34.31.32人。毕业考入重点中学这三届均是6人。（我区从2012年实施从毕业生期未质量检测中，从万名毕业生中从高分到低分特招300到500名每年不等，免费进城区重点中学就读），升学率接近百二十，这是比考一本都难呀！没有生原巧妇也难为无米之炊啊！

我是15年退休的，其实15.16还有17年这三届是退休后继续任教的，可就是在17年教育生涯中摔了个大跟头。这届学生有46人，别说有人考上城区重点中学，连个影也摸不着，镇上一级达标完全中学才录取二个，平时教学任务很难完成，重心放在安全教育上，我这样说读者应该明白的。同样的我，同样的教法，同样教学时长，在同一样所学校为何我最后一届如此狼狈不堪。一句话：生源和师资同样重要，相互相承，不能分开，缺一不可。

我曾经这样对学生讲过，智商好的学生不用老师教，自学可以考60至70分，普通正常教学的老师学生会提高到85分左右，很难能满90分，（我讲的指高年级，市区检测，普通检测不算）要考上90至9O以得有好老师，严老师，有经验老师，还得有好学生，否则免谈，不信你大可试试。因为巧妇难为无米之炊。（本文系本人观点）

一个学校的好和差是因为生源还是师资？

一所学校的好和差，是与多方面因素有关，不是某一个因素决定的。至于生源和师资之间，哪个因素更越决定作用，不能绝对比较，因为两都的关联性很强。

一、学校之间的差异是客观存在，有历史的原因。

上个世纪，各省相续命名了一批重点中学，这些重点高中，基本就成了各市的窗口学校。各市区也产生了一批重点初中，同样成了热门学校。重点与非重点的差异有多大呢？硬件差异，重点学校自然是优先发展的学校，财政大力投入，校园设施、电教设备、各种场馆建设，都是一流的。师资差异，重点学校师资的平均学历水平远远高于非重点学校。生源差异，重点学校的录取分数线要高于其他学校，因此生源是市区的优秀生，其他学校分配余下的学生。

某市有一所重点初中，成立之初，从各个学校抽调了一批优秀教师，生源则是全市小学招生，择优录取，其他初中则是分片录取。直到近两年，才实行学区制度。

二、一所好学校，会有一名好校长、一个优秀的师资队伍及好生源。

界定学校的优劣，要综合起来看，从学校自身来看，要有一名好校长，一名校长怎么才能称为好校长？一般具备以下几个特点：善于学习，善于思考，善于研究，勇于改革创新。好学校一般具备以下几个特点：办学理念先进，校园文化有特色，课程建设完备，校本课程丰富，教育质量优异。

好学校一定是师资优秀，师资优秀的标志是什么呢？首先是高学历，其次是骨干多，专业人才多。目前一线城市的优秀学校，几乎研究生或博士生才能被录用，而经济落后地区，想招本科生都不容易，有的签约了没几天，就违约走人了。在有的四五线城市的高中，想找一名辅导学科奥赛的老师很难。

好学校的一个重点标志，就是生源好。家长的取向一定是选择师资好的学校，而师资好的学校，也一定要选择优秀生源，这是一个事物的两方面。

优秀的师资和优秀的生源，是互相成全的。优秀学生是也老师教学的一个动力，优秀老师是让学生更好成长的必要条件。

三、改变落后学校面貌，要从校长和老师开始转变。

把话题说开点，好生源需要好师资的吸引。所以，改变一所学校的落后面貌，首先要改变校长，由校长来改变老师。学校的好与不好，不是一成不变的，关键看校长。一名有思想有能力的校长，是完全可以通过努力，来促使一所学校转变的。

随着教育均衡发展的不断深入，学校之间的硬件方面，逐渐接近了，存在的最大问题，应该是师资的差异。如何提高老师的教学水平，是学校的核心工作。要通过强化学习培训、建立相关激励制度、制定教师成长规划等措施，提高教师的业务能力。同时，加大课堂教学改革力度，寻找提高教学质量的切入点。

总之，多个因素决定一所学校教育教学质量，但提高一所学校办学质量的关键是校长，核心是师资。

一个学校的好和差是因为生源还是师资？

谢谢邀请！一个学校的好差，与生源和师资都有关系，二者缺一，都会受影响。有生源必须是好生源，优生多，好，若差生多，就不好了。有了好的生源，又有好的师资，那就太好了。现在，师资这一块问题是不大的，文凭大都是合格的。关键是哪里都有好生差生，正常情况，一个学校，学生的分班，好差生都要均衡，班级里肯定有差生，工作起来，不可能顺风顺水，怎么办？要想出成绩，就得想办法！主要是要认真培养优生，学生中一些中上等生，是有发展前途的，老师可以耐心的引导，多花点功夫，使他们能进入优等生的行列；对其他学生，也要尽心尽力，他们再能有相应的提高一些，这样，老师的日子就好过了。在老师这一方面，作为学校的领导人，要设法提高老师的整体水平，比如，开展观摩教学、让业务能力强的老师介绍经验等等。作为一个教师，必须加强自身学习，努力提高自己的教学水平，增长自己的业务能力，除此之外，还要有责任心，不给团队拖后腿。

一个学校的好差，声誉如何，领导、老师、学生的努力是关键。正常情况，不可能生源、师资都如意，不努力不行；就是都如意，也要努力，不努力也会滑坡。

一个学校的好和差是因为生源还是师资？

一个学校的好差，与生源和师资都有关系，二者缺一，都会受影响。这就象一把好刀的铸成既要好钢又需要好匠工一样，都是相捕相成的关係。就象一个再勤劳的人在沙漠里是种不出粮食的道理。中国教育从初中到高中，从普通大学到名牌大学，为什么存在办重点班及普通、名牌等差距明显的类似学校？其实就是择优模式的生源分类。将最好的生源选择最好的学校、最好的师资授教，从而达到早日培养出高端优秀人才为社会服务。

自古至今，不可否认，中国教育就是择优培养人才模式走到今天的。因为人类的智商的差异，只有这种选择性重点的培养人才，才能快速科学地推动社会的发展、进步和强大。

好生源＞好师资。在哪里都是这个道理。好的生源不仅仅是学生的素质好，而是这些素质好学生的背后，站着的父母的素质都相当不错，这些孩子的成长与其父母是分不开的。家长和孩子起都在努力，这种家长的榜样行为在某种程度上能够超越老师对孩子的影响。

所以，既使在很普通的学校，努力的家长能够教育岀很多优秀的孩子，就是这个道理。

综上所述，我的观点认为：生源与师资两者都重要，相互相承，不能分开，缺一不可。我从教三十多年，深深地感受到：对智商好的学生，在课堂上都能目不转晴、专心致志地听讲，能心有灵犀一点通的领会老师讲的内容，甚至过目不忘，这就是有人常说智商好的学生不用老师教，往往这些智商特别的学生，班上大多数学生都赶不上。所以做老师的最棘手的是后进生的培养。对于学生天资聪明与愚笨玩劣的培育应分档次因才施教，其效果肯定不一样。

由此可见，生源和师资乃是社会关注的问题，如何合理的组合调整和合理布局，仍需要大胆的部署和改革。让教育的蓝图展现岀新的曙光。

一个学校的好和差是因为生源还是师资？

一个学校的好和差既不是生源，也不是师资！试想，普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣！难受就单单你那块天不同，生源差，师资也差？就算生源差，师资也差，难道不可改变吗？一所好的学校就能吸引好生源好师资！也还有人说，一所好学校与学校硬件有关，是的，但硬件也是可以改变的！真正决定学校好坏的因素是校长！不记得哪位名人说过一句话，一位优秀的校长就是一所优秀的学校。

笔者从教初三语文历史两门课的岗位上下来后，被中心校安排去一所硬件最差、地理位置最差、教学质量最差，且只有三个教学班，共四名教师的学校负责。全校只有我一人是公办教师，其余还有三名代课教师！连代课教师都请不到！学校位于全县最高峰之下！去时学校校已不足一百人！我查了一下全校教学成绩，只有代校长带的课教所教五年级语文全镇倒数第三，其余所考科目全为全镇倒数第一！我去了以后，本人教三年级出两节英语课包班！本人只注意了三点：一、财上分明大丈夫！凡是必须经我手发的哪怕是一分钱，我全部公开透明，本人工资比代课教师高，绝不占一分钱小便宜。即使别人多一分钱，本人绝对是真心实意，决无任何意见。二、己所不欲，勿施于人！而且我教的课比他们多！平时，我从没有一句“指示”“意见”，称我为“某老师”（我大多教他们初三）。三、我告诉他们，本人师范生，教初中26年，其中教初三25年，教过初中除英语名的初中的每一门科，你们有什么疑问，都可问我。我教你们捡剩的课！就在本期，该校所有的三个班没有一科是全镇倒数一二三名。全校教师只换了校长一人（病假），其余一个教师都没动。我在那所学校工作十年。我通过教代会提案形式，争取上级拨款立项共一百多万，重建学校六大功能室，翻修围墙厕厨房等，重新硬化操场，学校所有房子全部重新装修。加班加典，完善软件，通过了合格学校验收。十年后我离开时，全校已只有两个班，巧合得很，两个班在全镇的名次全部相同：语文均为全镇第三名，数学均为全镇第一名，英语均为全镇第五名。全镇每个年级均是二十个班上下。每一年的教学质量均名列前茅，其他工作也比较出色。

最后划重点，教师待遇还不大好，当校长最重要的是德！其中在利益面前没有私心是首条。你搞暗箱操作，偷偷地为己，别以为教师们不知道。即使没有证据，他们心里会不平衡，无形中工作积极性会受打击！士为己知者死！没有常胜将军不是真胜爱自己的兵的！你喝兵血，士兵必然临阵逃脱，哪来胜仗？！你冲锋在前，爱兵胜过爱自己，必有忠臣死节之士！一般在校长岗位上的人，一般都不是水平最差的教师，就是水平最差也没关系，一个稍大的学校，校长又不教主课，有什么关系？有好校长，何愁没有好教师呢？有好教师又何愁没有好学生呢？学校各项工作均名列前茅，难道领导就不考虑改善薄弱学校的硬件？事在人为嘛！所以，决定学校好坏的主要是校长。回答供参考。