中小学教师公开课讲得好的教师(如获得国家级、省级优质课等)，教学质量就一定高吗？

上课叼着烟，从不备课，上课随意发挥，他是我在高中遇到过最喜爱的一位地理老师，却从未获得过啥荣誉，但教学质量没得说，张嘴几句话就能让你深深爱上这门课，这就是好教师！他曾说过：“我没精力花在公开课表演上，你们成绩出来了，就是对我教学最好的证明！”

我是七零后，现在初中就有了地理课，我们那时候是在高中才有的这门课。我不是个爱学习的，尤其讨厌数学、物理，但唯独地理课让我一下子找到了学习的乐趣，而这，就是因为听了这个老头的课。我叫他老头，同学也都这样叫他，他确实长相挺显老，但显然还没到退休年龄。高一的地理课，他给我们上。

印象很深，上课铃响后，老头才推门进来，头一件事是掏出一支烟点上。那个时候，似乎学校对于教师上课抽烟睁一只眼闭一只眼，至少现在不可能出现这种情况。一边抽烟，他开始滔滔不绝说起气候、气压带、风带，这个过程不是照本宣科，甚至完全不看教材，想到哪里说到哪里，课堂上鸦雀无声，就连平时特别捣蛋的后排同学也安静下来，讲得太好，旁征博引就像听书。他还整理了一份顺口溜，背下来基本上知识点就掌握了，后来这门课会考时全班48人42人满分，你说厉不厉害。

老头和我们说起过，他从不讲啥公开课，嫌浪费时间，他不太看重职称、荣誉，就是喜欢讲课，所以很快就要退休了还在讲。不讲归不讲，但他是评委。他说很多年轻老师为了讲一次公开课，要准备几周甚至一两个月，讲得好还要跑到省里讲，根本没精力上课教学。为啥有人愿意讲这种公开课，就是为了晋升职称上走捷径，职称上去了，待遇才能高一大截，所以很多老师教着教着心思就到了发论文、评职称、讲公开课上，所带班的成绩不下滑那全是因为学生本身自学能力强，是学生成就了老师。

这种情况不光是教师行业，在其它行业也是如此。我曾陪一个朋友看病，她非要挂省优专家的号，96一个号，还挺难挂。结果，看病时间前后不到2分钟，这省优专家说话很冲，多问一句就说“没看到那么多人排队等我看吗？！”他翻了翻病例本，简单问了问现在的情况，就打发去拍片子验血了。后来，朋友转而挂了个15元的普通号，是个年轻医生，问诊非常细致，20多分钟下来才开药，整个过程也没让拍片子验血，关键是吃了药很快就好了。你说，这种情况该咋看？省优专家按理说肯定要比普通医生强，但最起码的问诊耐心都没有，能称得上“优”吗？只能说，他在评优评先上面所花的精力更多，晋升更快，仅此而已，并不能代表他的医术一定水涨船高！

还有一种情况，也举个例子。我认识一个大酒店的朋友，他在酒店当表演厨师，就是不做饭光表演，啥把面团吹成气球、蒙眼睛削面、拉面成丝等等绝活真不少。只要有重要客人来吃饭，酒店就会安排他表演。但他也说了，厨艺真不行，平时把精力全花在了表演上，根本没精力在琢磨炒菜做饭了！

怎么样，公开课好不好，与教学质量真不一定是捆绑在一起的！

中小学教师公开课讲得好的教师(如获得国家级、省级优质课等)，教学质量就一定高吗？

所谓“内行看门道，外行看热闹”，在外人看来，优质课公开课讲的好，获得省级的，国家级的奖项，那肯定很牛逼，那肯定是个优秀的老师，教学质量肯定是杠杠的。

其实做过老师的人都知道，优质课，公开课上的好的老师，教学质量不一定很好。就像获得“优秀老师”称号的人不一定是优秀的老师一样。为了评聘职称，我也参加过优质课比赛，也获得过区里甚至市级的一等奖。但是，我知道，那不是常态课，平常上课也不可能那样去上。

为了准备一堂优质课，我要提前一个月甚至更久去进行准备，研究教案，制作课件，制作教具学具。然后在自己学校试教，修改教案；再到中心校试教，再修改改教案，再试教……，一堂课反反复复试教，反反复复修改教案，对课堂时间把握精确到秒，对学生的每一个回答都有标准答案。在正式比赛之前，我们还会到比赛学校进行试教，安排学生回答问题，哪个环节谁回答，哪个环节谁表演，哪个环节讨论，讨论得出什么结果，都是老师设定的。如同演戏，老师是导演兼主演，学生是演员，评委是观众。

这么多年，我也听到很多所谓名家的公开课，一堂课，在这里听是这样的，在那里听也是这样的，今年听是这样的，明年听还是这样的，环节，设定，甚至学生的回答都一摸一样。就像很多歌星一样，他们是几首歌吃一辈子，我看这些“名师”是打算几节课吃一辈子了。

但是，我们平常上课能这样吗？会这样上吗？当然不会，也不可能，没有那么多的时间精力，学生也经不起这样折腾，毕竟教学不是表演！所以优质课比赛，体现的只是老师导演的能力，表演的能力，课堂设计的能力。良好的教学质量包括但不限于这些老师的这些能力，还包括对课堂纪律的把控，对学生的情况的掌握甚至包括老师在学生心目中的形象等等。

中小学教师公开课讲得好的教师(如获得国家级、省级优质课等)，教学质量就一定高吗？

公开课讲得好的教师教学质量不一定高，堂堂课都讲得好的教师教学质量一定高。

一是获得国家级省级奖的公开课都是集体智慧的结晶。我校是省一级示范学校，许多教师在国家级、省级、市级上课大赛中获奖。要获奖不容易，学校专门组织组内所有同科教师，听课、磨课，从结构、知识、语言、教具……都是集中了教研组成员的智慧，而且请校外专家来指导。

二是教学有“六认真”，上课只是一方面。要有好的教学质量，必须做到“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真课外辅导员、认真考试……三分教学、七分管理，可见上课只是一个方面而已。

不过，获得奖的教师大多数教学质量高。通过上课大赛，年轻教师得到了锻炼，获得大奖，学校进行宣传，学生佩服，亲其师信其道，只要他们努力工作，不断总结，取得好成绩水到渠成。

(图片来自网络)

中小学教师公开课讲得好的教师(如获得国家级、省级优质课等)，教学质量就一定高吗？

　　中小学教师公开课讲得好，如荣获省级优质课大奖，只能说明课堂教学水平高，不能等同于教学质量高。因为一个老师想提高学生考试成绩，仅仅靠课堂四十五钟是不行的，还需要课后付出大量努力。

　　我所在学校，有个女同事姓郑，教数学，至今仍是初级职称。可在本校，她教学成绩没有人能超越，不论平时期末考试，还是中考，郑老师班级数学平均分都是名列第一。与之形成反差的是，几个获得省级优质课大奖的老师，在考试成绩上，都是郑老师手下败将。

　　郑老师的课堂教学，及荣获优质课大奖老师的课，我都听过。说句真心话，郑老师的课堂教学没有“名师”出彩，就像家常饭菜，很平常。郑老师教学成绩却很高，曾引起我的关注，我也想学习她身上优点。因为我教学成绩平平，梦想在学校露脸，也让学生考个好成绩。

　　经过一段时间观察郑老师，我终于弄清楚，她教学成绩高的原因。很简单，她课后花的功夫比别的老师多。平时学生写错作业，郑老师不是在作业本上打一个错号了事，而是把学生叫到办公室，当面辅导，直到学生弄懂为止。

　　遇到偷懒的学生，不写作业，郑老师先是严厉的批评，然后逼学生当面补写。若学生下次再犯，她会把家长叫来，连家长一起批评。学生若考试成绩不理想，郑老师会他们一个一个叫到办公室谈话，分原因，找对策。学生们既怕她，也喜欢她。

　　而有些老师，包括荣获优质课大奖的老师，像我一样，上完课，就难“跟踪”学生学习。学生考试不及格，仅在讲坛上，把学生笼统地骂一顿，下次若考不好，将如何如何惩罚。可雷声大，雨点小，没有能跟踪到位，有的学生下次考试成绩照样差。有的老师会悲叹，竖子不可教也。

　　在我看来，荣获优质课大奖的老师，如果仅仅重视课堂四十分钟，课后不付出汗水，想取得教学成绩是很难。还要防止为了虚名，优质课作秀，在此不展开论述，不少人已作了详细的描写。课堂教学水平高，课后又有郑老师锲而不舍的老黄牛精神，相得益彰，才能取得最好的教学成绩。

中小学教师公开课讲得好的教师(如获得国家级、省级优质课等)，教学质量就一定高吗？

近十五年，我教研组的四位同事参加赛课都获得了全省第一名，并在之后的全国赛课中有一位华东赛区第一名，一位一等奖，一位二等奖（他自已放弃而没充分准备），最近一位还没参加全国比赛。这四位老师与我无任何关系，凭良心说，他们的课我非常熟悉，他们在学校里都非常受学生欢迎，无论是学生成绩还是能力培养，教学效果没有一位在组内教师中是中下的。我们为什么会有那么多的老师，整天在这儿想尽办法去贬低那些所谓有一点光环的老师啊？自已没有得到国省级赛奖，就说获奖的老师不一定牛；自已评不上高级教师，就说那些高级教师是靠拉关系、做假成绩弄到的，高级教师不一定优秀老师，说他们许多人已不再上课甚至去守校门做宿管了。我们正常人都知道，任何一个阶层，只要是人为评出来的就一定会有例外，也就是说，在多年来赛课获省级国级奖的群体中就有可能会有一两位在日常教学中平平的，在高级教师群体中肯定有个别不如优秀的中一甚至优秀的中二的老师，因为这些分层都不是用称称、用斗量来区分的。无限放大优秀群体中的个例，我认为原因可能有三，一是无知，二是别有用心，三是心理变态。

中小学教师公开课讲得好的教师(如获得国家级、省级优质课等)，教学质量就一定高吗？

下面我来回答一下中小学教师公开课讲得好的老师教学质量就一定高吗？下面我就身边的这种情况来给大家谈一下，看看能不能以点带面。

中小学教师公开课讲得好的老师教学质量不一定高，这是肯定的。下面就我身边的某些例子给大家分享一下，看看能否一点带面。

有一位公开课优秀的老师，她认真备课，请高手指点，上网查找视频。在中心校的优质课评选中他获得了一等奖。在县教研室公开课的组织下，他又获得了一等奖，但是讲的还是那一课，后来他又代表全县又参加了省的优质课选拔，结果又获得了一等奖。但是课仍然还是那一节课。

很显然通过层层的选拔。他成了十里八乡的名师、全县的名师、全省的名师。作为名师可以参加各种各样的教研活动。你可能要问这样的名师教出来的成绩应该是很优秀吧，但是在这位名师的培养下，同学们取得的成绩却是全乡镇倒数第一。

全乡镇倒数第一，而且有时还差的很多，这究竟是名师的错还是学生的错？为什么名师培养不出优秀的学生呢？为什么培养出来的学生的成绩不是优秀呢？我相信其中的缘由你是可以想得到的。

所以我想说一句话，好的老师不一定教出好的学生，名师的优质课讲得非常好，但是不一定教出优秀的成绩。如果你对某一节课也精心的去钻研，去请教，请求高手指点，我相信你或许也能获得优质课。今天讲的是这一节课，明天讲还是这一节课？久而久之熟能生巧，非常娴熟，公开讲课得一等奖那是肯定的。

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