为什么讲课水平差的老师，教出来的学生学习成绩好；而讲课水平好的老师却相反？
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老穆有话说我们先来讨论第一个问题:
为什么讲课水平差的老师，教出来的学生学习成绩好？老穆认为，小学和初中阶段的老师，讲课越“简单粗暴”，学生的成绩往往就越好！但在高中阶段，这样的方法就难以奏效了！
小学和初中阶段，由于知识点比较简单，只要老师管得严厉一点，学生能认真对待了，成绩又怎能上不去呢？
老穆初一时，有两位老师让我印象最为深刻。
一位是语文老师，还有一位是政治老师。
两位老师的上课风格是完全不一样，有云泥之别。
政治老师，简单粗暴，全然不顾我们感受，就是“背”，往死里背，课堂毫无生气。
而我们的语文老师，上课则循循善诱，旁征博引，我们可喜欢听了。
期中考试后······
我们班的政治成绩，全年级第一。而我们班的语文成绩，全年级倒数第二。
家长会开始了······
“你们的语文老师不行啊，政治老师最好了！”一家长道。
“家长，你误解了。我们语文老师可是名牌大学的硕士研究生，在我们学校，学历最高，怎么可能差呢？”班主任回道。
“啊！难怪语文老师知识渊博，原来是研究生啊！”我暗自感叹道，心中越发的尊敬语文老师起来。
初二分班了，语文老师没有出现在我们的班级名单里，我很失落。
再后来，听其他学生说，我们的语文老师考到县城最好的高中学校教书去了······
或许，他更适合教高中吧！
特别说明:有些优秀的老师，教学水平也好，但仍然选择简单粗暴教学方式，因为他们发现这种方法容易出成绩！我们在再来看第二个问题:
而讲课水平好的老师却相反？老穆认为，有些讲课水平好的老师，由于性格原因，他们不会严管学生，因而成绩难以提上去，就像老穆之前的语文老师那样！
再者，有些老师讲课水平好，是一个假象，或者只是表面好。
比如公开课讲得很出彩，但平时讲课很随意，这样也是教不出好成绩来的。
还有就是上课认真讲，但课后不负责的老师，同样很难出成绩。
【结束语】学生成绩，是一个复杂问题，倘若都给老师“学困生”，恐怕再严厉的老师也难以奏效吧？你们觉得呢？
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为什么讲课水平差的老师，教出来的学生学习成绩好；而讲课水平好的老师却相反？
呵呵呵……这个问题不成立！
为什么讲课水平差的老师，教出来的学生学习成绩好；而讲课水平好的老师却相反？
谈谈我的看法吧。一般课讲得好的老师都讲得比较生动，以开发学生的智力拓宽视野为主，尽管当时效果并不明显，但对学生的后续学习极为有利。而那些水平低的教师采取的是死记硬背的方式，紧紧抓住考点，死记硬背，在应付考试的时候确实能得头筹，但对学生的后面学习则没有什么效果。我们学校有两个女老师，教学成绩确实好，甚至还评上省级劳模。她们是怎么教学的呢？就是死记硬背，如初中历史都是反复默了又默，考起来成绩当然好了。但她们的学生进了高中后就现了原形了。学校老师常把她们教的学生与其他班级学生的高考成绩进行比较，发现她们的学生高考成绩远远赶不上其他班级学生，已经比较四五届了。唉，教育不能急功近利。遗憾的是，我们这个社会却正是一个浮躁的社会:。这也是中国教育之悲。
为什么讲课水平差的老师，教出来的学生学习成绩好；而讲课水平好的老师却相反？
题主所提的这个问题，违反了哲学的基本观点——凡事无绝对，必须要全面看待问题。哪能非黑即白，非对即错的绝对呢。
先抛开老师不说，仅说学生群体吧。
如果按学生的学习能力分，可以分为三类：素质优秀学生、素质中等学生、素质较差学生。
对于素质优秀的学生来说，对老师的依赖性本身并不强，不管是优秀的老师教，还是能力平平的老师教，都可以靠自己出色的自学能力取得好成绩。当然，如果是优秀教师教，可能挖掘的潜力会更大，成绩会更突出。仅这一点，恰就驳倒了题主所讲的命题。
对于素质中等的学生来说，对老师的依赖性会更强，如果没有讲课水平好的老师教，靠他们自学而提高成绩可能性不大。绝大数成绩中等的学生智力并不差，只是没有好的学习习惯，自我管理能力弱，没有将基础打扎实，学习思维和方法没有得到良好培养。
对于素质偏差的学生来说，如果再遇上一个教学能力比较差的老师，那就根本学不懂弄不会，如果再考虑学生自身懒惰，习惯养成非常差，学习自觉性也不好的因素，恐怕就是教学水平再高的老师教，学生不学哪会考出好成绩来？
综合以上分析，我们可以看出来，决定学生是否能有好的学业成绩，往往在于学习是否有良好的学习习惯，有端正的学习态度，有较强的学习自律性。而对于教师而言，施教能力自然也会参差不齐，不然的话教师职称那不是白设立了。
不管怎么说，优秀老师+优秀的学生，必然会是强强组合；优秀老师+中等成绩学生，如果激励得法，习惯培养到位，学生成绩上升空间一定会很大；优秀老师+成绩较差学生，只要学生失去了学习兴趣，老师也无能为力。
之所以没有在这里提讲课水平差的教师，是因为一般的教师都不至于差到连课都讲不了的份上，不然所带班成绩会非常糟糕，这样的教师还能干得下去吗？
为什么讲课水平差的老师，教出来的学生学习成绩好；而讲课水平好的老师却相反？
最终评价老师教学能力的，不是讲课好不好，而是学生们是不是学到了知识？是不是让学生取得了好成绩？用专业的话说：要进行有效课堂认证。
1.首先，给你揭示行业内幕。有的老师讲课效果很好，但是不出成绩，就是因为他讲的都是学生们喜欢听的，比如明星的八卦，时下的流行语等，但这些都是无效的知识。
这让我想起了教育行业的最大的机构--新东方。罗永浩就曾揭秘过新东方的教学方式。为了让学生们引起兴趣，提高教师的讲课效果，每个老师都要成为段子手，都要成为一名业余的相声演员。最后的时候还要讲一个自己的悲惨故事，比如自己有一个得了癌症的女朋友，自己要挣钱给他治病，得到学子们的可怜，然后给这个老师好评。
2.评价一个教师要多元化。对一个教师要进行多元化的评价，比如科研能力，获奖状况，大赛成绩等。题目中的讲课好坏，是没法进行评价的，需要经过参加青年教学比赛才能得知。
并且，还要对他讲的可进行有效课堂认证，既学生是否掌握了他讲的知识！让学生不光看热闹，还要看透其中的门道儿。
有很多会表演的教师，上课给学生讲的很热闹，但是学生啥也没学着，对于这堂课的知识也没掌握没理解。但是，由于他这些手段，学生们给他的评价还是很高的。
3.学生成绩的考核也要多元化。对学生进行考核也有很多种方式，目前是应试考试比较多，但是也要注重素质方面的考试。
比如说，目前最大的应试考试就是高考，绝大部分考生都是通过高考进入大学；但是有很多学生素质很高，但在应试考试中不占优势，考虑到这种情况，也可以进行推选进大学，比如校长推荐者！
为什么讲课水平差的老师，教出来的学生学习成绩好；而讲课水平好的老师却相反？
1 表面看是成绩单的差别造成的困惑，实际上是两种教育方法，教育理念的碰撞。
（1）讲课水平差，但成绩单好的老师正是因为对教育的短视造成了这种局面，这种老师在学生时期也不一定是会学习的，抓住大纲抓住考点反复枯燥的磨合，正好迎合了以成绩定输赢的局面，高分低能就是这么培养出来的，更有甚者是分数也不见得高
（2） 讲课水平好，但成绩单不见得满意的老师，恰恰是那种才华横溢的，讲课过程中旁征博引，留了许多闪光的点在你的思想里，但这些点如何抓住它？如何把他揪出线？如何把它变成面？却不是老师一个人的力量能达到的，这个时候需要那些用心的，懂教育的家长全力配合，给孩子时间，给孩子打造空间，尊重孩子的个性，这些小孩子短时间内看不出来优势，但是在未来他们是佼佼者
2 古语说的好，百年树人，教育的成果根本就不是一个学期内一张成绩单就能确定的，少年强则国强，当我们指责孩子们眼高手低的时候，正是我们的短视束缚了孩子，阻碍了他们的发展，所以更深层的问题是真正需要教育的，恰恰不是孩子，而是我们，我们对教育的追求，我们对教育的评价
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