家里有个小学生，字词掌握的很不扎实，该怎么办呢？家长能为孩子做些什么呢？

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昨天晚上，苏州一家长给穆老师发来信息，说孩子平均每写20个字，就要错一两个，该怎么办？

老穆随及问家长，孩子上小学几年级了。

出人意料，家长说孩子今年初二了。

老穆听完后，很是震惊！初二的学生，为何基础这么差呢？

孩子家长道出了原委，孩子小学时，是在四川农村老家上的学，孩子平时由奶奶看管，到了四年级，才转到苏州。

由于当时在苏州没有买房，孩子只能在一所私立学校读书。买房后，孩子才转到公立学校读书。孩子就是在这样的“动荡环境”下，语文成绩越来越差了，甚至连最简单的字词都能写错。

老穆认为，这位初中生的“案例”给我们的小学生家长提了个醒，倘若我们不注重孩子的字词训练，等孩子到了初中后，势必会影响孩子的语文成绩。

老穆结合教学实际，为大家总结出如下四种表现形式：

【1】第一种表现形式：不会写字词

这是“杀伤力”最大的一种表现形式，问题很严重，需要家长帮助孩子及时解决这一问题。否则，将直接影响语文考试的分数。

【2】第二种表现形式：无法写字词

由于孩子拼音没学好，因而无法写出字词，尽管这个字词他可能会写。

【3】第三种表现形式：写错字词

造成学生写错字词的原因有很多，但最主要的有三种：

①因学生马虎而造成写错字词；

②学生初学字词时，就把该字词学错了，从而导致今后写错字词；

③学生不理解或混淆了字词含义，从而导致写错字词；

【4】第四种表现形式：不理解字词含义

倘若不能理解字词的含义，那么学生会在“选词填空”、“组词”、“近义词”、“反义词”等考项中“受挫”，得不到分数。

如果只是家长一厢情愿地去补救，而孩子却毫不在乎，这样又怎能起到应有的效果呢？

【1】改变孩子对待“错字错词”的态度；

①家长与孩子友好沟通，让孩子愿意接受家长的引导，最起码做到不排斥。

②家长可告诉孩子“字词不扎实”的危害性，让孩子改变原有态度。

【2】改变孩子书写不规范的态度；

老穆认为，但凡字迹潦草的孩子，字词往往掌握得不扎实。因此，我们的家长，要端正孩子写字的态度，尤其是低年级学生，更要注重。

家长可让孩子准备一个笔记本，专门用来订正错字错词。

试卷上的错字错词，家庭作业中的错字错词等，平时默写的错字错词等，都要求孩子字迹工整地订正在笔记本上。

孩子订正完后，家长要做好检查工作，倘若孩子字迹潦草，可让孩子重写。

孩子订正完后，家长可随机抽几个让孩子默写，如果孩子继续错，则让孩子重新订正，直到记住为止。

【1】家长可利用每天的早晚时间，督促孩子朗读课文中的生字词；

【2】家长可利用晚上时间，帮孩子默写生字词；

凡是错误的，要及时订正到错题本上。

【3】家长可自行购买有关资料，给孩子练习，提高孩子水平。

家长可以在家中设置一个“字词考核奖惩榜”，具体操作如下：

【1】与孩子达成一致，奖惩榜与孩子的零花钱相挂钩；

【2】家长和孩子平时要统计每次考试、作业、默写、训练中的错字错词；

统计出来的错字错词，用于家长考核孩子用。

【3】家长可固定时间（比如每周五晚8点），定期对孩子进行考核。

比如每次默写50个字词，正确的个数填写在“奖榜”上，错误的个数填在“惩榜”上，最后算出比率。

如果错误率超过10%，该如何如何处罚孩子；如果错误率低于5%，又该如何如何奖励孩子。

具体奖惩方式，家长可根据自家具体情况做出决定，但不建议体罚与批评孩子。

古罗马哲学家西塞罗曾言：“每个人都有错，但只有愚者才会执迷不悟。”

作为学生，哪有不犯错的呢？

老穆认为，犯错不可怕，只要我们能够及时纠正错误，照样还是一名优秀的学生，不是吗？

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家里有个小学生，字词掌握的很不扎实，该怎么办呢？家长能为孩子做些什么呢？

可以给孩子订阅几本喜欢的杂志，买些孩子喜欢的书，主要是要增加阅读量。

语言学习，需要在生活中不断运用，才会记得扎实。

书面语言、词汇，在日常生活中使用并不多，所以，要从阅读和写作入手，增加接触这类语言、词汇的机会，以此来增强记忆。

从孩子感兴趣的方面增加阅读量，能够让他把这种训练进行下去。只要通过一段时间的积累，就能够解决字词掌握不扎实的问题。

这样的阅读，不仅能解决字词掌握不扎实，还能培养孩子的阅读习惯。有阅读习惯的孩子，一般都会自觉主动学习。而且阅读能够拓展知识面，有助于能力方面学习。

小学生还是要以习惯、方法培养为主，不用太在意成绩。有了好的学习习惯和学习方法，成绩自然而然就会提高。

家里有个小学生，字词掌握的很不扎实，该怎么办呢？家长能为孩子做些什么呢？

家里有小学生，字词掌握的很不扎实，怎么办呢？

小徐老师从教多年，帮助孩子们掌握课本所学字词句最拿手。大家不妨用一用先归纳总结每一课要学的字词，再归纳每单元所要掌握的字词，并将每一课中易错的字词梳理出来，每单元都整理一个知识清单，再根据知识清单做细致的复习，这样一来，一方面知识系统起来，更容易减轻学习压力，也容易让孩子对照记忆，另一方面将知识整理到一起，也更易于孩子反复复习练习，减少出错率。

拿小徐老师上二年级的孩子的语文学习来说，每一单元，小徐老师都会帮孩子梳理一个完整的知识清单，将将孩子容易出错的地方标记下来，便于着重复习。

以语文第六单元为例，小徐老师整理的知识清单如下：

转眼一周又过去了，二年级语文第六单元也学完了，然而在孩子们复习和测试时，小徐老师发现有些基础知识依然是孩子们容易出错的，而这些易出错的基础字、词、句等又往往成为孩子们考试失分的主要漏洞。因此，每当学完一单元，小徐老师总要给孩子总结一份知识清单，一方面帮孩子掌握本单元的重点基础知识，另一方面也进一步查漏补缺。

一、易读错字和多音字

本单元易读错字有”毒蛇、灾难、继续、教训、恢复、山高路陡、心疼、敬爱、盛水、长寿、驶过”其中“毒蛇、继续、恢复、驶过”几个词孩子们第一次接触，熟练程度不足造成读错，而“心疼”一词有些同学读成“心痛”，要区分“疼”和“痛”。

另外”灾难“、”教训“和”盛水“中的”难“”教“”盛“都是多音字，要让孩子通过组词区分开。

二、形近字

本单元孩子们易混淆的形近字有”洪和哄“”担和但“”遍、篇和扁“”令和今“”度、渡和席““认和让”“泼、波和坡””饱、抱和炮“等，另外还有语文园地六上部分形近字，如”放、防、房““清、晴、情”“把、爸、吧”等，其中最后几组孩子们出错率最高，如果孩子有混淆的现象，要让孩子通过组词辨音辨义分清。

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三、同音字

分辨同音字相关题型是孩子们最易混淆的题型，本单元要着重分辨”道、到、倒“”伍、五、舞、午“”志、治、制“”战、站、占“”炮和泡“”夜和业“”泼和坡“等。

同音字辨析，往往结合一定的语境让孩子们进行辨析并选出正确的字，因此在分辨同音字时，最好让孩子们多组词多造句，熟悉了字词的意思，出错率就会降低。

四、词语听写

本单元最常考的词语有”洪水、经常、百姓、灾难、采用、农业、生产、扁担、同志、带领、队伍、战士、难忘、一年一度、欢呼“等，其中”灾难、带领、同志、难忘、欢呼“难度较大。

另外在按课文内容填空类题型中，”穿着“”戴着“”淹没“冲毁”这些不要求孩子会写的词有时也会出现。

五、词语拓展

1、数量词：”一根扁担、一条龙船、一串花炮、一条头巾、一只象脚鼓、一担粮食“，其中”一担粮食“要着重记忆。

2、含数字的成语：一年一度、一心一意、一干二净、三言两语、三心二意、五光十色、七上八下、九牛一毛、十全十美、四面八方。这些词都是孩子较熟悉的词，要让孩子们多读几遍记住，以备考试所需。

六、句子积累

本单元要记的句子不多，主要包括：

1、大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

2、他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一起儿爬山。

3、人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

4、多么幸福啊，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！

七、日积月累

日积月累中三个句子，既要会背也要会写，其中”有志者事竟成“”志当存高远“两句最常考，而”穷且益坚，不坠青云之志。“，其中”青云之志“最常填空。

八、人物分析

禹是一个一心为民造福，大公无私的人。

朱德是一位以身作责，与战士同甘共苦的人。

周总理和傣族人民共度泼水节，表现了周总理与人民心连心。

综上所述，孩子只有掌握了课本上相关字、词、句基本知识点，才能打好基础，而有意识地归纳总结，让孩子系统的复习，则更容易掌握，小朋友们快来复习一下吧。

家里有个小学生，字词掌握的很不扎实，该怎么办呢？家长能为孩子做些什么呢？

字词是一个积累的过程，孩子掌握不扎实，家长可以助孩子一臂之力，坚持长期，孩子会受益一生。方法如下：一，先把生词表里必掌握的字词每天听写二十个，看孩子能错多少，把错的每个字词写五或十遍，再进行听写，孩子基本掌握。

二，需要背诵的古诗和课文让孩子默写，在默写的过程中，孩子不会的字就呈现出来，错字让他背一下，达到能默写下来，家长再听写，直到记住。

三，给孩子买点适合三年级孩子的阅读材料，让他每天坚持看两页，用以巩固他背下的字词，扩展孩子的词汇量，开拓了孩子的视野，使他对字词会产生浓厚的兴趣。

四，课本字词复习完后，把他从第一次听写错的字词到最后一次听写错的字词集中在一个改错本上，综合听写，错的再背几遍。再听写，孩子的错误率逐渐降低，随着时间的推移，字词对他而言，扫一眼差不多就记住了。

养成记字词习惯后，他会十分扎实地掌握字词的。

家里有个小学生，字词掌握的很不扎实，该怎么办呢？家长能为孩子做些什么呢？

小学生字词掌握的不扎实，怎么办？家长能为孩子做些什么？

一，语文的每一课都要让孩子大声朗读。读熟了就能记住课文中的字词句和好的故事情节。

二，课文中每一个字都要组多词练习，会用它造句，再把它用于写作中。

如：认，认识 认真 认为

我要认真学习。

扩句：我在家里要认真地学习语文。

说一段话：星期天上午，太阳光照在屋子里暖暖的。我坐在书桌旁，认真地学习语文，大声朗读。

三，每一课都要给孩子听写，不会的反复记忆。

家长帮助孩子建立一个错题笔记，记下曾经错的词语，每一次考试之前，自己把这些词语反复练习，记忆，争取不再错了。

写完作业，养成认真仔细地检查作业的好习惯，低年级用手指指着一个字一个字地查，把错别字检查出来。特别是”家族”字。如：辩，辫，辨。同音字，如：的，地，得。

孩子的字词掌握的不好，只有多写，多练，多记忆，多检查，反复记忆，反复应用，才能熟能生巧！

家里有个小学生，字词掌握的很不扎实，该怎么办呢？家长能为孩子做些什么呢？

小学生字词掌握很不扎实，怎么办？家长能为孩子做些什么？

笔者建议：

（1）对正在学习的课文生字、生词和需要掌握的重点词语，及时落实，做到切实掌握，并能熟练运用，改正以前对待字词学习的不良习惯。家长要督促孩子认真朗读课文，认真朗读字词、词语，认真并专心书写字词、词语，对在学校里默写错误的字词、词语，家长在家里要让孩子重新过关，及时纠正写错的字词，必要时可以采用“罚写”方法，让孩子对写字词上心，用心，改掉写字词马虎的习惯。

（2）对以前已经学习过而掌握得很不扎实的字词，需要做好复习工作。每册课本后有字词词汇表，必须掌握的常用词语，要重新过关，可以利用寒暑假时间，家长监督孩子默写，让孩子夯实没有掌握的字词。这个事工作量很大，家长和孩子要有耐心，要下工夫。识字记词本来就是用心用时的事，几乎没有捷径可走。

（3）通过用词造句的方法，让孩子加深对字词意义的理解，进而真正扎实掌握字词。对一些需要重点掌握的词语，对一些要求能够运用的词语，用造句的方法，或者用填空的方法，进行训练，这种方法，既能加强对词语的记忆，也能提高词语运用的能力。

（4）改错纠错。用一本本子，将经常写错的字词整理记录下来，组成对错对照形式，强化记忆，再配合改错训练，纠正错字错词。

（5）培养孩子阅读兴趣，多读课外书，在阅读中，扩大词汇量，提高语言感受能力和运用能力。

总之，要使孩子扎实掌握字词，家长和孩子要付出时间，付出耐心，付出辛苦。