女儿的英语老师被所有家长公认教学差，被调离后，人家反而到名校任教了是怎么回事？

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“隔行如隔山”，作为家长，又怎知这位英语老师教学能力差呢？你评判的依据是什么呢？仅仅是孩子的成绩吗？

老穆给大家讲个案例，或许大家就明白了。

老穆初一时，有两个老师让我印象深刻。一位是语文老师，还有一位是政治老师。

两人的上课风格完全不一样！

语文老师，上课循循善诱，注重引导学生参与课堂教学。而政治老师，全然不顾学生感受，就是“背”，死记硬背，课堂毫无艺术感、毫无生气。

一个学期过后，我们班的语文成绩倒数第二，而政治成绩却全年级第一。

这个时候，家长的话开始出来了。

记得有一次家长会，老穆听到有个家长说：“你们的语文老师不行，政治老师最好！”

我听完后，觉得很不舒服，很想当场辩驳，但还是忍住了，毕竟只是个学生。

我就听到班主任这样跟家长解释的，说：“语文老师是硕士研究生，学历最高，怎么可能差呢？······”

这个时候，我才知道语文老师学历那么高，难怪上课不死板。

到了初二，我们就分班了，语文老师没有出现在我们的班级名单里，很失落。

后来，听其他老师说，语文老师考到县城最好的学校教书了······

如此看来，老师教学水平高低，真的跟学生成绩不挂钩。你们觉得呢？

这样的老师，考上名校也很正常，并不奇怪。但是，这样的老师在以后的教学中，还是要注意改变自己旧有的教学方法，否则，还是很难立足。

【结束语】学生成绩好，并不代表该教师教学能力就强；教学能力强的老师，学生成绩并不一定就好。你们觉得呢？

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女儿的英语老师被所有家长公认教学差，被调离后，人家反而到名校任教了是怎么回事？

教学差的老师被调到名校任教。肯定有一部分家长感到不解。其实这很好解释。

那就是“名校”的判定并不一定只凭借教师的水准！

大家一般理解下，所谓名校，自然是老师好，学生好，学风好，成绩好。

但事实上大家忽略了最最重要的一点。这些所谓的名校大部分都是公立学校！公立学校的用人机制并不是按照教学水平来进行判断的！这里面有很多的可操作空间。

如果是一所私立名校，那么学生好，成绩好的前提条件确实可能是老师水平高。学校学风好。但是公立学校中所谓的名校其实最大的优势在于生源与对口初中！而教师水平并不是最重要的。

这也就可以解释为什么题主说公认教学水准低的老师被调到“名校”的原因——因为并不是因为她的成绩才让她调到这所学校的，她的教学水平不在被考察范围之内。

当然，其实也有一种可能就是教师的教学能力并不能根据短期班级成绩来判断。一方面学生存在差异。另一方面也有可能是毕竟家长不懂教育，那么与教师产生误解也就是很正常的事情了。

还有就是某些教师希望能采取新的方式来教育学生，作为缺乏试验的教学方式，产生短期的一些不良后果也是可能的。如果是这种情况，我倒是希望家长能够谅解。

女儿的英语老师被所有家长公认教学差，被调离后，人家反而到名校任教了是怎么回事？

家长认为老师教学水平差，主要的依据，是教学成绩和课堂管理能力。

如果老师所任教的班级，考试成绩排名总是靠后；老师本人又性格比较随和，没有威信，课堂纪律不好。这样的老师，很容易被家长评价为教学能力不行。

不能说家长的评价标准有问题，在应试教育大背景下，成绩决定一切。不管白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫。一位老师，就算你学富五车、才高八斗、满腹经纶，但教不出好成绩，就不是一位好老师。

这位英语老师，到底是何种情况，没有充分的证据，不敢妄下断语。但可以肯定，她（他）的教学成绩不会太好。如果教学成绩好，则“一好遮百丑”，基本功再差，家长们也不会说三道四。

在我二十多年教学生涯中，各种各样的老师见得很多。 有初中毕业当民办老师，学历低、底子薄，但管得住学生、责任心强，很多是学校教学骨干，家长评价也非常好；有名校毕业，在初中屈就，心高气傲，一副怀才不遇模样，教学成绩却一塌糊涂；还有一些，是当兵转业的，胸无点墨，也站上讲台，以一身杀气，把学生管得服服帖帖，教学成绩出奇地好。

因为这样的现状，圈内圈外，就有很多人认为：当个中小学教师，其实不需要多少墨水，高中毕业差不多够了，关键要控制得住课堂。

实践是检验真理的唯一标准。上述言论，是经无数案例验证过的，谁敢说没道理？

但在我内心，却一直不肯认同。

我始终认为，逼着学生学习、无限压榨学生的时间、用汗水换成绩，都是低阶技能。这样的竞争，都是低水平竞争。这样的教学比拼，本质上只是体力劳动。

真正拥有高阶技能的教师，能运用专业的教育心理学知识洞察学生的行为动机，以生动新颖的教学方法调动学生的学习兴趣，用深入浅出的教学过程解构知识，以宏观的课程理念导向微观课堂目标的落实……

这样的教师，必须有深厚的学养和丰富的专业知识。这样的教学，才称得上真正的脑力劳动。

这种理想的境界，不但需要有合格的教师，更需要有适宜的土壤，才能结出硕果。

在北上广深、在江浙等教育发达省份，这样的学校很多，这样的教师也很多。我所敬仰的苏州中学的王开东老师、杭州的张祖庆老师，就是这样的老师。他们所在的学校，也正是这样的学校。

可惜，在内地的经济不发达地区，教师素质参差不齐，教育理念也同样落后。大家都在拼低阶技能，学生也早已习惯了这种打法。在这样的环境里，即使个别教师拥有高阶技能，无也处施展拳脚，根本没有别的选择——要么被同化，要么被视为异类，遭到排斥。

我不知道，这位英语老师，是不是这种情况。她（他）去名校任教，到底是凤凰飞上了梧桐枝，还是南郭先生傍上了齐宣王。在我的内心里，更希望是前者。若如此，我想送她（他）一句话：

“金鳞岂是池中物？一遇风云便化龙。”

愿她（他）在新的学校，有新的环境和土壤，可以尽展才华，实践自己的教育理想。

女儿的英语老师被所有家长公认教学差，被调离后，人家反而到名校任教了是怎么回事？

教学差，我不知道家长们是怎么认定的，但是我知道一件事，那就是很多时候，家长看问题，和学校看问题的角度不一样。

一个老师，有自己的教学理念，但不一定能被别人认同，比如我希望我的学生能更多的独立思考，能更多的感悟生活，但是我的教学手段并不能在短时间内提高学生的成绩，往往就是这样，家长会认为你的教学水平不行。

但是这样的教师在名校一定是受欢迎的，无论学校、家长还是学生，都不会排斥这样的老师。因为他不会照本宣科，也不会让你用题海去提高短时的成绩。他对学生的影响会更加长远，对学生未来的发展更有益。

女儿的英语老师被所有家长公认教学差，被调离后，人家反而到名校任教了是怎么回事？

姑且抛开该教师调到所谓“名校”是否有猫腻，家长一致认为的教学能力差就说明该教师教学能力差吗？大多数家长还不是看考试成绩？

有的班级乱得要死，“巧妇难为无米之炊”，没有一门成绩好 ，这可以说明该班任课老师水平差吗？只是他们被学校安排到了此类班级，有点倒霉而已。能够不让这种班级更差下去，该班任课教师其中所经历艰辛，家长和其他同事不亲身体会理解不了。我有个同事去年接手全年级最差班级，她有几次都急得哭😭，学生上课几乎就是来玩的。她不还是认认真真备课做课件，一个个辅导，就这样也就勉强维持不退步而已。

另外，家长评论任课教师教学水平高低比较主观，这么多年我自己就有多次此类经历。作为语言学科，英语教学不是推崇天天默写么？某届学生我一个多月没有默写，然后家长就投诉啦！校长和我“聊天”。结果呢，我还是尽可能少“默写”；结果呢，高考成绩不错，那个时候，没家长打电话给我啦!😃😃😃有时候也有家长投诉：诺，这个英语教师把该默写的时间用来听英语歌曲了!可是，真要命啊！完全不懂装懂。听歌听英语新闻等都有听写任务词汇要求的，又不是为了玩!

所以，还是这句话。大多数家长认为该英语教师教学水平差，不说明事实。她既然能进好学校，说明专业素养业务能力方面没问题。本地名校招调新教师还是要单独考试和试上课。所以不可能没真本事名校就把她招录进去，她只是少了时机少了平台展示自己才华。

女儿的英语老师被所有家长公认教学差，被调离后，人家反而到名校任教了是怎么回事？

我高一的数学老师是位老教师，之前交尖子班的那种，因为身体原因本来提前退休了，在家呆不住，回来教书。他教我们的时候，我们班级平均分50多，我经常考50分左右。高二时，全班向学校申请换老师，换了个年轻的女老师，成绩上去了，全班成绩在90左右。我们全班从没觉得那位老教师差，他教我们时，一个题教我们好几种解法，是我们跟不上，后来的女老师教得更适合我们的水平。教学差可能只是老师和学生不合适。我们没那么聪明，脑子转不了那么快，适应不了那位老师而已。其实如果能懂他教的，我现在数学一定会更好。不是老师不好，只是不合适。当然还有一些老师是真的差。