教师不体罚学生就是放任不管吗？教师不体罚学生就无法提高教学质量吗？
欢迎来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！
老穆有话说老穆认为，“教育惩戒权”的回归，是符合教育规律的，不然教育部也不会赞同这一说法。
目前，教育部正在抓紧修订《教师法》，尽快让老师们享有合理的教育惩戒权！
老穆始终认为，小学阶段可以合理地对学生进行惩戒，到了初中及高中阶段，就没必要这么做了，可以换种方式。
四川大竹县第二小学就开展“让戒尺进课堂”活动，经过一年试行后，效果非常明显。不论是校风、班风，还是学风，都有很大改变。但据老师们反馈，低年级的孩子，用戒尺效果最好，而高年级的孩子往往自尊心较强、有逆反心理，老师们实行起来也是有顾虑的。老穆带过小学，也带过初中，对此深有体会。
小学生要是调皮起来，不是你对他说教就管用的，倘若老师有合理的惩戒权，情况就会好多了。
初中孩子，往往更有“尊严感”，倘若此时你打了他，他们往往会怀恨在心。
老穆第一次带初一时，班上就有个调皮学生，说教无用，于是，我就当着全班同学的面，打了他一个耳光。
从此以后，他再也不敢在课堂上捣乱了。然而，在很长一段时间内，孩子对我都是不说话的。
老穆也有点后悔，于是找其沟通，向他说明情况，同时也向他道了歉。经过我的耐心疏导后，孩子最终释怀了……
（一）不是老师爱体罚学生，而是有些学生不管就要变坏！体罚不是目的，让孩子健康成长才是目标。（二）严师出高徒！教学质量的提高，跟老师的管理力度有很大关系。老穆初一时，分在六班，处在教学楼后面的瓦房里，班主任管理松懈，因而学风较差，我们的成绩也就可想而知了。
反而一二三班，管理很严，他们的成绩则很好。
老穆清楚的记得，有学生这样嘲笑我们，说:“六班的学生，头脑简单，四肢发达，所以运动会得奖多……”
到了初三分班后，老穆就到了前面教学楼上课，刚入班时，成绩中等，由于班主任管理严格，老穆成绩也是突飞猛进，上学期期末考，老穆就考到班级第二了……
这些都在说明，管理严格对学生成绩地提高是有很大帮助的。
【结束语】不是老师要体罚学生，而是学生犯错了，不得不去管理。学生被处罚，不是向老师低头，而是向规范低头。
你们支持老师拥有合理的教育惩戒权吗？
如果您觉得不错，记得关注“老穆说语文”，并点个赞哦！
教师不体罚学生就是放任不管吗？教师不体罚学生就无法提高教学质量吗？
我是七十年代的中学代课教师，因为本人性格内向，身体廋弱说话声音不敢大呼大叫，所以没有魄力。知道自己的弱点，所以用加倍关心学生弥补不足。
每当我接受一个新班时，从开始第一天早晨站在教室门外右边接待学生，检查卫生、风纪。尽快了解每一个学生的情况，有一名智力较低下的学生大家轻视、耍笑他，有一次他跌倒在教室门口大家围观并笑着说他笨，我跑过去扶起他并拍掉身上的尘土。学校包场电影我首先选了一张座位好的给他，剩下的大家排队来讲台上自己拿。
一天放学后值日组长来告诉我：某同学不值日，我告诉地：“把垃圾堆在讲台下”。第二天早晨我叫这位学生打扫干净，一方面补上这次劳动，另一方面“杀鸡儆猴”。一个班级六、七十学生每天发生的事情很多，从来不体罚，主要是我与学生在一起的时候较多。学校老师们说我治理学生的办法太多，其实不是什么方法多少而是让学生亲近你，欣赏你他们就听你的话。
教师不体罚学生就是放任不管吗？教师不体罚学生就无法提高教学质量吗？
其实体罚学生和管理学生是两码事，体罚学生与提高教育质量更没有必然联系。
一，体罚是让孩子身心感到难受的惩罚，是教育学生的一种方式。
管理是按照规章制度来约束学生，让学生明白什么可以做，什么不可以做。
管理是否有效与规章制度的合理性、科学性，与管理者的水平及其采取的管理方法有关。
二，而体罚只不过是管理学生的一种辅助方法而已。
体罚虽然是有效的管理方法之一，但如果把体罚当作主要管理方法使用，也是不恰当的。
适当的体罚能帮助学生改正过错且留下较深的记忆。
过当的处罚则可能使学生灰心丧气，性格变得孤僻、冷漠、仇视甚至对人易产生攻击性。
优秀的管理者可完全不用体罚的方式，便可把学生管理得服服帖帖。即使偶尔使用，也会对体罚的具体方法、力度及可能产生的后果考虑再三，慎之又慎。
三，至于提高教育质量，则是一个比较复杂的话题。
教育质量与管理有关。
没有严格的管理，班级很难形成良好的班风及学习习惯。提高教育质量也就无从谈起。
教育质量与老师的素质和教法有关。
如果老师没有丰富的知识及系统的科学的授课方法，也不会有高的教育质量。
教育质量与学生的学法有关。
如果学生不能在老师的指导下形成自觉的科学的学习方法。提高教育质量也是不可能的事。
而体罚之于教育质量，其作用微乎其微。
体罚虽然是有效的管理方法且对于提高教育质量有一些帮助，但其副作用不可小视。
靠体罚提高管理水平和教学质量是不可取的。
教师不体罚学生就是放任不管吗？教师不体罚学生就无法提高教学质量吗？
这也得分学生，有的学生教育几句可能会改，有的学生就爱和老师对着干。我上初中时，英语老师是女的，每次英语课，后面的同学都把老师气哭。上课基本就是后面几个同学的表演，班主任也多次教育这几个同学，但是不管用。直到一次自习课，这个同学去别的班捣乱，让人家班主任一脚从教室踹到室外后，再也不去别的班捣乱了，后来同学会见到这个同学，讲起这个事情，他也是后悔的，只怪自己不懂事。所以，批评教育管用的话，就没有法律的事了。
教师不体罚学生就是放任不管吗？教师不体罚学生就无法提高教学质量吗？
首先说这种说法是错误的。
我是初中的老师，我首先来说说体罚与惩戒的区别。
一般情况，体罚说的是老师简单、粗暴的教育方式，是通过给学生造成肉体上的痛苦，对犯错误纪律的学生进行惩罚。体罚的方式有脚踢、打耳光、罚跪等形式。体罚和变相体罚是我国各种法律禁止的。而教育的惩戒是教师根据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，用来制止和消除学生的错误行为，以帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方法。
二者的主要区别是：体罚简单粗暴，而惩戒却不损害学生身心健康。我国法律虽然禁止老师体罚和变相体罚学生，但是规定不够具体、明确，如《教育法》，《义务教育法》对于惩罚都是一笔带过，没有一个明确的限定，且对于什么才是正确合理的惩罚生为未作说明，导致教师在这个问题上个人随意性大。在真正落实上，无法说清正确合理的惩罚和体罚的区别。这也是家长和学校、老师之间有争议的地方。
一般情况，绝大多数学生在校根本不用老师去费劲心思去管理，因为他们是好学生，他们能够按照老师的要求去完成老师布置的各项任务。在纪律上，老师常常管理的学生主要是检查违反纪律的学生，他们是老师管理的重点对象。有时他们的行为会影响其他学生的学习。
教师不体罚学生不是放任不管，因为惩戒使用的机会很少。只有学生犯的错误非常严重时，老师才使用。教学质量的体改主要依靠老师认真教学和学生认真学习来提高。学生的管理是教学成绩提高保障。学生非常听话就没有惩戒的发生。这是最好的。
教育好学生是学生、老师、家长和学校的共同任务。只有大家共同努力，学生才能够健康成长。
教师不体罚学生就是放任不管吗？教师不体罚学生就无法提高教学质量吗？
现在的孩子特别难管，只听得好话，听不进老师批评。 有时候体罚，不仅起不到教育的效果，还让学生记恨在心，只记得老师的惩罚，记不得老师的关爱。老师要给学生留下好印象，不要动手惩罚。现在的孩子和八十年代、九十年代不同了。
没有体罚，面对生龙活虎的学生，就需要付出更多的心血。我们学校有好几名教师，管理班级很有一套。 从来不见他们大声呵斥学生，更看不到动手体罚。 但是学生学习兴趣很大，班级的学习氛围非常浓厚。每次接的班，底子特别薄，平均分总和别的班相差十几分。
对基础比较差的班，一学期结束之后学校就要考虑换教师，学校就会弥补学生的损失，把这些有管理经验的教师安排上。当然这对于老师来说也不公平， 每年都让人家教差班。 学校宁愿让老师埋怨，也不会让学生的学习受影响。
这些教师一接手，短短一周，班风学风就有着立竿见影的变化。他们的管理经验很相似，恩威并济，严慈相加。让学生树立总目标，明确近期目标，具体到每周，然后对照目标，查找差距。完成目标给以表扬，没有完成目标的，接受惩罚，什么惩罚呢？那就是周五比别人晚回去一个小时，给老师汇报一周表现。
我们是寄宿制学校，学生周五都很想早点回去放松放松。被留下来的学生会觉得没面子，让家长感到不光彩。毕竟学生大了，自尊心还是比较强的，所以在学校就比较用心，争取周五下午早点回去。
班主任有一个明确的奖惩措施，一周总结一次，及时纠正学生学习过程中的问题，使学生养成良好的学习习惯。不用惩罚，依靠我们的管理艺术，来提高教学质量。
内容仅供参考，如果您需解决具体问题(尤其法律、医学等领域)，建议您详细咨询相关领域专业人士。
版权声明：文章内容来源于网络，版权归原作者所有，如有侵权请与我们联系，我们将及时删除。
