家长说小孩小学的时候成绩很好，上初中之后成绩差了，说是老师教差了，你怎么看？

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孩子小学时成绩好，家长是自豪的！

升入初中后成绩差，家长脸上无光！

家长之所以把责任推给老师，是因为家长自认为很了解自家孩子的情况，认为孩子和小学时采用一样的学习方式，成绩下降，自然是老师的责任！

殊不知，影响孩子成绩变化的因素是复杂多变的，有的家长是不清楚的，穆老师就给大家分析一下，如下:

🎀一、初中与小学的学习状况是不同的

【1】小学课程少，初中课程多

【2】小学内容简单，初中较难

【3】小学父母能帮助到孩子，初中父母大都束手无措

【4】小学老师往往有耐心，初中老师更专注知识传授

【5】小学以识记和理解为主，初中往往强调思维方式

【6】小学时，孩子往往听话，初中后，孩子步入青春期，想法较多

🎀二、比较范围的不同

小学时，成绩好往往是一个班的，最多几个班的，区域也就是以村或小区为单位，范围较小……

步入初中后，往往以镇、区或市为单位，范围较大……

🎀三、孩子自身原因

小学时往往是快乐学、玩中学，成绩也不错，却忽略了很多，如刻苦学习的精神，严谨的学习态度，知识面的拓展……步入初中后，以上技能的缺失会被无限放大，因而成绩也就下降。

🎀四、老师的水平及教学态度不同

老师的教学水平也是一个重要的因素，不可忽略，教学态度也很关键……

作为家长，要多从孩子自身找原因，及时寻求解决问题的办法！倘若一味地怨天尤人，孩子成绩只会越来越差。

外面荆棘遍野，你是选择穿一双鞋，还是铺一路地毯？

亲爱的家长朋友们，你们明白了吗？加油！

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家长说小孩小学的时候成绩很好，上初中之后成绩差了，说是老师教差了，你怎么看？

我带过很多的初中生，一般家长来咨询的时候，我都会问一下孩子小学的情况。大部分家长都会反映“孩子小学成绩很好”。大体上，小学成绩在95以上的孩子占很大比例。那为什么上了初中之后成绩就一落千丈呢？

这里面不排除有老师教得差的原因。我家附近这里的公立学校，一方面生源质量一般，一方面教师水平也一般。除了少部分喜欢学习，家长监督比较到位的孩子，其他的孩子大部分都是相当于混日子。

在这样的环境下学习，孩子很容易被影响到，变得不爱学习。环境的影响是非常大的，如果身边的同学每天聊天的谈资都是游戏，玩手机，那么孩子能够静心下来学习的机会不大。

1、小学内容比较浅，范围也窄很多。到了初中，科目增多，内容加深了，同样的时间完成超过一倍的任务，自然很多孩子无法适应过来。

2、小学阶段，很多孩子是在父母的强力监督下学习。到了初中阶段，进去青春期的孩子不再愿意顺从父母，容易形成反抗情绪。这种对抗，导致孩子学习状态变差。

3、小学阶段，家长有能力辅导孩子学习，到了初中之后，很多题目家长也束手无策。

当然，不少听话的孩子，也愿意学习，但是成绩就是不理想。这样的孩子需要改进学习方式，一般随着学习方式的改变，孩子就能取得很大的进步。

下面就我这些年的经验给您一些建议：

这个预习不是指课前预习，因为每天的作业已经让孩子疲惫不堪，晚上再加入预习对学习本来就感到吃力的孩子实际上是加重负担。怎么办？最好的方式是寒暑假提前预习。

实际上预习需要花掉的时间不多，我给学生制定的寒暑假预习课，一般15小时学完一册书。当然，课后的练习需要额外的时间。

学习中，孩子一定要懂得借力。这里的借力有两种：一种是借人，一种是借物。

何为借人？找到有经验的老师带当然是最好不过的，能够迅速把握重点，理清思路。除此之外，还要注意平时和同学之间的交流。我一般建议孩子找到一个和自己水平相当或者略高的同学，一起学习，使用同样的参考书。这样有疑问的时候可以互相帮忙，促进学习。

何为借物？第一是参考书，一本系统的参考书实际上相当于一位随叫随到的老师。当然这需要孩子有查阅参考书的能力。其次是使用经典的试题，这些试题一部分是学校发的，另一部分家长可以自己收集。

如果一个孩子没有学习的渴望，那么即便是再好的学习资料，再好的讲课，实际上都无法让孩子有效吸收。举个简单的例子：一个做川菜的大厨，可能不一定能够让吃惯粤菜的客人吃得过瘾。

激发孩子内心的渴望是最难的部分，青春期的孩子，更多的是内心充满反抗，无法和父母老师进行有效沟通。

这个时期的孩子，一般地表现就是不服气。父母说的话根本就听不进去，你说什么ta都顶回来，或者是当耳边风。

举两个例子：

第一个孩子小东，他初三一模时只有280分，这个分数很低很低，基本上是无法上高中的水平。ta似乎一下子醒悟过来，自己决定发奋学习。当天晚上制定了一个详细的计划，每天学习到夜里十二点。就是在这样的精神支持下，最后他中考考了405分。幸运之神眷顾了他，刚好那一年有个新开的艺术高中，录取分数先385.他顺利地进入艺高读书。三年之后，考取厦门华侨大学。

我最大的感受是他即便是读了高中，数学计算依然非常的差。分数的运算必须一步一步写出来才行，没法进行心算。但是他后来为什么取得成功？主要就是愿意内心的渴望和坚持。

第二个孩子是成绩很好的那种，常年在年级前十名的水平。按照他妈妈的话说：从小学到初中都很听话的孩子，就是有点单纯。但是到了初三下学期，他妈妈差点把他送去看心理医生。为什么？

初三的时候老师抓得都比较紧，特别是对成绩靠前的同学。他一模成绩还好，年级第六名；二模成绩出现了大幅下滑，年级29名。妈妈着急了，跟老师沟通。最后怀疑孩子谈恋爱，玩游戏。孩子一听不肯了，连续几天不跟父母说话。妈妈到处想去找心理医生，最终孩子不肯去。孩子比较听我的话，我跟他聊了一下，感觉问题不大，后来顺利考上一中。

孩子上了初中之后，实际上会遇到各种各样的问题。这些问题根本无法预期！除了成绩变差之外，还有一个最让家长头疼的问题就是孩子拒绝跟家长沟通。

所以，家长除了关注孩子的成绩之外，还得关注孩子的内心成长。青春期的孩子，不再像小学一样能够完全地顺从大人。ta们需要独立，但是又容易没有方向。大人如何协调好自己跟孩子的关系，这是一个考验家长的事情。

家长说小孩小学的时候成绩很好，上初中之后成绩差了，说是老师教差了，你怎么看？

小学成绩很好，上初中之后成绩变差，这样的情况，可以说是比比皆是。但是否是家长所说的“老师把学生教差了”呢？

先讲一个例子，三水三心刚工作不久的时候，一个学生，就引起了我的注意：听写默写，基本上三次都不能过关，单元检测，也就60多分。最让我感到不可思议的是，他的拼音，完全不过关，总是要把“qiu”写成“qiou”，更不用说什么边鼻音、平翘舌、前后鼻音之类了。我多次给他单独辅导，但效果甚微。后来，请家长到学校了解情况，家长第一句话“老师，我的孩子小学成绩很好的！”

我知道，这句话背后，隐含着的意思——小学成绩很好，不就是中学老师教得不好吗？但我也有办法啊——马上把其他同学的试卷拿出来，“你看，这是那些小学成绩不太好的学生的试卷！”

作为老师，面对这种质疑，首先就要把对方的嘴堵上，否则，他就会一直潜滋暗长，把责任推给老师。

等他无话可说的时候，我从开始给他分析，中小学的差别——

一是教学方法的差别。

小学，老师把基础知识反复掰碎，喂到学生嘴里，而大部分试题，是学生反复练习的，就连作文，老师也会在考试之前，教学生背上几篇文章，什么写人的、记事的，所以，每次考试，考个80、90分，就很平常。但事实上，对真正优秀的学生来说，试卷只有100分！

而到了中学，被动式的学习必须转化成主动学习，老师不可能给你掰碎嚼烂——关键是也掰不碎、嚼不烂，内容太多，考法太多了。所以，小学重知识，中学开始重能力。

二是深度和广度的差别。

小学整体内容都很浅易，可以直接从文中找到答案。并且，几乎所有的阅读，都是老师反复讲过的课文。而到了中学，阅读都是课外的——茫茫的文海，老师怎么可能给你提前讲到呢？比如，几乎所有的阅读中，都有一个问题：读了这篇文章，你有哪些收获（启示）。这考的是多角度分析和思考！

如果没有把知识转化成能力，遇到这些课外的内容，就只能是抓瞎。

三是每个人的适应能力有差异。

小学到初中、初中到高中，高中到大学，都需要适应。有的孩子适应能力强，就能够迅速掌握老师的特点，接受新的教法学法。而有的孩子适应能力差，迟迟不能进入新的角色。

总之，遇到这类型的家长，老师先不要着急，而是要教会家长分析问题，然后找到学生的症结。如果一味的怼回去，家校之间造成了隔阂，受伤害的，永远都是孩子！而作为家长，遇事先要了解清楚原委，不能贸贸然就下结论，伤害老师的自尊，最后受到伤害的，还是自己的孩子。

家长说小孩小学的时候成绩很好，上初中之后成绩差了，说是老师教差了，你怎么看？

小学时候成绩很好，上初中后成绩差了，原因就是老师差了，如果家长思维这样简单线性，差的不是老师，而是家长的思维质量。

学习本身就是一个动态的过程，小学的知识体系跟初中的知识体系是不一样的，初中知识无论是广度还是深度，跟小学都有着很大的差别，这是就学习内容方面而言的。

而学生本身，也是在变化之中，小学时认真学习，到初中后不一定就认真了，如果孩子不再认真学习，沉迷于游戏，怎么可能成绩好呢？

小学成绩好，初中变得不好，有可能是老师的因素，但这只是一种可能性，而不是必然的结论。作为家长，应该首先从孩子自身以及家庭找原因，看看是孩子的原因，还是家庭的原因。

应该通过跟孩子沟通，了解孩子学习状态，从中找到学习成绩下降的原因。如果，自身的原因都分析过了，孩子自身和家庭其他成员都没有影响成绩的因素，那么再向外部寻找原因。

即使是这样，也不能就断定是老师教差了，要询问孩子对于老师讲课的感受，老师上课是否听懂，是否适应老师的上课方式。老师和学生之间，也有个适应的问题，不适应，不一定就是老师教的差。

同时，要充分了解一下，孩子初中老师所任班级学生的整体成绩，一个老师带了两个班的数学上百个学生，就你家小孩成绩差，就能说明老师教的差吗？

如果这位老师所带班级的学生，成绩原来都不错，到了这位老师手里，成绩都下降了，都不如以前了，这种情况下，才能说这个老师的教学存在问题，这位老师教的确实不行。

孩子学习成绩变差了，这样的结果是多种因素综合在起作用，不能把这个结果直接跟老师教这个因素对应起来，要知道，决定学生学习成绩的决定因素不是老师，而是学生自己，学生才是学习的主人！

家长说小孩小学的时候成绩很好，上初中之后成绩差了，说是老师教差了，你怎么看？

小孩在小学成绩一直很好，到了初中成绩变差，不是初中老师不会教，应是小学老师不会教，孩子小学没学好。

我的这个观点好像与常规思维相悖，不是在哪儿成绩差就在那儿出问题了，怎么怪到小学老师了呢?事实就是这样违背常理。

我的观点是，孩子在小学阶段应做好上初中的几个准备:

第一、知识贮量准备好了吗？这里的知识不只限于小学课本知识，更是孩子的阅读量与见识是否达到一定的层次。在小学，孩子读了多少本课外书？数学知识结构是否牢固建立？这些东西是考试分数难以衡量出来的。就如像小学一年级，每个孩子的考试成绩都在90分以上，但这90分甚至100分不能反映孩子的知识贮量，有的孩子由于家庭教育好，书面、口头表达能力已经达到一定水平，这些能力是不能在一年级突显出来的，只有随着年级升高，这些能力才能体现出来。小学阶段由于科目单一，考察的知识面狭窄，既使有弄不明白的问题，经过反复强化练习也能考出高分。

第二、学习方法准备好了吗？单就语文学习中的记忆方法讲，孩子是在死记硬背课本，还是有意记忆、情境记忆？是把课文的思想感情彻底搞明白，并与作者的情感融为一体?用好方法背书，聪明的孩子读个两三遍就能背诵如流，死记硬背的孩子不读到10遍以上，300字以上的短文是背不出来的。单就这一项学习方法就会给初中学习带来很大差异，更何况还有许多学习方法。好的学生学习方法是对路的，因而他们学得很轻松，反之学得就很累。不过，结果考试分数没多大差别。

第三、学习能力准备好了吗？学习的过程是思维能力形成的过程，会思考才会学习，会思考可以以不变应万变，不会思考或没有良好思维品质的人只能靠记忆的痕迹穷于应付平常的学习、作业和考试。一个小学老师如果以分数作为衡量学生学习好坏的唯一标准，那他的教学过程就只能围绕知识转，讲丶背丶抄丶练是他的基本教法，课堂教学就不敢教孩子的学习能力，因而孩子们也只能做知识篓子，作业的机器，在背丶抄丶练中渐渐失去自我思考的能力。

第四、学习习惯准备好了吗？小学是培养习惯的时期。作风雷厉风行，作业独立完成，书写整洁有序，听课专心认真，回答条理清楚，自习丶预习丶整理知识成自觉行动，常反思常总结形成习惯。只有具备这些良好的学习习惯，他才能主动去学习，变要我学为我要学。

如果这些东西在小学没有准备好，到了初中，面对多科目、高难度的学习任务时，他就会畏难而退，失去了学习的主动性，那么，成绩下降将成为必然。

您的孩子做好准备了吗？

家长说小孩小学的时候成绩很好，上初中之后成绩差了，说是老师教差了，你怎么看？

之所以学生小时候学习比较好，上初中之后成绩变差。那依我看来，不能完全说和老师没有关系，但是和老师的关系那真的不是很大。

下面咱们比较一下小学和初中的课程设置。小学阶段，你只要把语文、数学、英语学好就完了。小学的课程相对来说比较简单，踏踏实实的能够听老师的话，听说读写4项训练跟得上，那么你的成绩就不会差。而到了初中，功课的难度加深，并且有九门功课要学，初中要想学习好的话，单用小学已经掌握的学习方法已经不够用了。你的学习方法，记忆方法，读书方法，应试方法要有一个大的改进和提升，才能来适应初中的学习，并且思维训练也要跟得上，如果在小学的话，正向思维就够用了，在初中，你需要掌握联想思维、形象思维、发散思维、缜密思维、超前思维、水平思维、垂直思维、终极思维等等。有位名人说的好，人与人之所以不同，就源自于思维不同。掌握训练自己的思维方法，对学习理科来说会有很大的帮助。另外，多了解一些记忆方法、记忆规律，对学习也有很大的帮助。另外还要学会学制定学习计划，学习目标、时间管理，涉及到方方面面。最后，还要学会清单思维，每天晚上休息前，把自己明天要做的事按重要程度逐条列下来，第二天严格执行，完成一项，在这一项后打√，如没完成，顺延到明天。所以说从小学升到初中，我们的学习方式，思维方式都应该有大的改变，不能与时俱进，那么成绩落后必然的了，不能只埋怨老师。