高考选拔精英分配更多教育资源，这是不是说学校可以不用认真教育差生？

随着科技的进步，生活质量的提高，筛选学生精英是一种社会发展的趋向，但是绝非是我们现在教育行业的初衷。教育体制的改革，教育的目的是所有学生有课上，都能学到良好的科学文化知识。享受公平的教育环境。

每个学生都是公平的，由于家庭环境，个人的学习勤奋程度，对新知识的接受能力和每个学生的天生智力发育情况，导致了学生的成绩有多不同。有一部分学校为了达到为校争光，取得一定的社会效益和经济效益对部分成绩相对好的学生特别重视。其实这是一个病态的教育现象，虽然成绩差点的学生也许不那么听从教育，甚至调皮旷课，但是最为老师最重要的目的就是引导教育，所有学生一律平等。

学校是知识文化的胜土，教师是传道授业的光荣职业，每一个学生同等对待才是学校和老师该有的教学态度。相反对待成绩相对较差的学生，老师应该给予更多的关心和指导。论证一个老师教育水平的高低，并不是个别学生的出色成绩，全班同学都很优异，这才是一个教师高超教育水平的体现。

高考选拔精英分配更多教育资源，这是不是说学校可以不用认真教育差生？

教育的原始目的是本能生存。以后的目的是培养人材，精英，家风，传承，礼仪。现在教育是在培养人材精英时普及教育提高人们素质，但人材素质更重要，而人材精英的课题与实验需更多的资金投入。

高考选拔精英分配更多教育资源，这是不是说学校可以不用认真教育差生？

我想说，如果把薄弱高中的双差生转到衡水中学，他会不会跑着去食堂排队，手里拿一本书去读？如果他没有手机玩，他会不会在衡水中学连续呆上半个月？风气很重要。教书育人的道理都懂，但主管部门人为地划出个三六九等，校长、领导们睁一只眼闭一只眼时，单靠个人的努力想转变差生(学习态度上)，很难很难，正所谓一傅众咻。用教育体制、学习氛围的错误惩罚负责的老师，很不厚道的。

高考选拔精英分配更多教育资源，这是不是说学校可以不用认真教育差生？

教育是分层次的，学生也是有差异的，三百六十行，行行出状元。班级制就本来沒有办法照顾到学生的差异性，沒办法因才施教，学生学习出现分化才是正常的，而教育教学的考核依据的是升学率，这就决定了老师对好学生的关注多，而忽视了成绩差的同学的成长。

如果全社会家长都能准确定位自已的孩子的成长，从小进行有针对性地培养，不去挤那根独木桥，对孩子的成长更有利。试问，哪个家长会这样做，谁敢拿孩子做实验。

教育部门也认识到这种情况，才制定了义务教育法，而沒有要求必须上高中，上大学，而是引导孩子去学技术，但谁会愿意呢！.

高考选拔精英分配更多教育资源，这是不是说学校可以不用认真教育差生？

可以人人都读书，不必要求人人都能读，考书本知识只是人的能力之一，还有些能力从社会中来，从实干中来。三百六十行，行行出状元，书本知识学得快学得好，可以做科学，做官员，做行业管理，这挺不错，另外一些人，分数不怎么好，但是，有的木工做得好，有的石匠做得好，有的替别人理发三下五除二就变漂亮了，一些人在汽车生产岗位上有条不紊的操作，一些人能唱歌跳舞，吹拉弹唱，也不错嘛。不同人有不同的天赋，我们这个社会什么有用的人都需要，所有能为社会做出贡献的都是人才，都是群众离不开的。二十年前还很正常，现在好像越来越混沌了

高考选拔精英分配更多教育资源，这是不是说学校可以不用认真教育差生？

现行高考制度，以及评价机制，致使学校一味追求升学率，势必造成优生关注有余，差生关注不足的非正常现象。

事实上，真正的教育，是关于“人”的教育，是对人的综合素养的培育和提升，包括思想品德，行为习惯，知识技能等等方面。

真正的教育，还体现在对差生的态度如何。一个学生存在的不足越多，即所谓的差生，越应受到重视，越应得到更多的教育。而评价一所学校的优劣，首先要看其对差生的重视程度，以及教育转化的效果。

因此，唯分数论，忽视差生教育，都是有背教育真谛的，应是当前教育改革的重中之重！

最后，补充一个怪现象，即一所学校，通过选拔把众多优生都聚于自己门下，教学成绩自然优秀，还美其名曰名校，这公平吗？岂不等同于造假？

请各位看官，对以上看法和现象，发表真知灼见，谢谢！

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