有人说要学生完成学习任务，最有效的办法就是扩大学习自主权，你怎么看？

作为教师，我没有听到过这种说法，或许是我孤陋寡闻。

这里说的学习自主权是否可以理解为由学生选择学习内容、学习方式、学习时间。

如果真有人这样说，我觉得一定是没有在学校教过课，闭门造车的专家异想天开的说法。

首先，从小学到高中所学的内容，国家是颁发有教学大纲的，每学年、每学期的学习内容，教学大纲里面都有较为详细的规定。

这也就是说，从老师的角度来说，是没有办法给学生较多学习自主权的，如果非要说有的话，学生能选择的就是学或者不学。

其次，就学习的内容来讲，如果是一个学识渊博的人，自己准备在某一方面做深入研究，这是自己选择的结果。这个选择的基础是有渊博的知识，并且知道自己对哪方面的知识更感兴趣，这样的自主选择会让他发挥出更大的潜能，取得更大的成就。

而一个中学生、小学生，没有丰富的知识作为基础，你让他自主选择，他能选择什么呢？

现实是，很多成年人，由于各种原因，在该学习的年代没有好好学习，成年之后认识到了学习的重要性，想开始学习的时候，面临的第一个问题就是：我该从哪里学起呢？

最后，因为这次疫情的影响，学生都在家上网课，这期间，学生的学习自主权大大增加了。这一段时间的学习效果如何呢？大家拭目以待。

有人说要学生完成学习任务，最有效的办法就是扩大学习自主权，你怎么看？

显然这是把教学简单化的思考。

学生要完成学习任务，最有效的办法是扩大学生的学习自主权，这是以学生为中心教学理论。

事实上，自从诞生现代学校，围绕教育教学的主体争论一直在深刻地讨论中进行，并在实践中不断地进行反复地矫正。

一般意义上，有教师中心论和学生中心论两种理论，当然也有持教师学生双主体论者。

教师中心论者，认为教师是教学的中心，教师对课堂教学起主导作用，居于课堂教学的主体地位，讲究师道尊严。学生学习只是被动的接受者。

以杜威为代表的西方教育理论强调学生在教育教学中的主体地位，认为学生主体居于学习中心，没有学生的主体地位，就没有教育教学的真正发生。他们强调在教育教学中充分发挥学生的主体地位，强调学生学习自主权的重要性。

实践证明，在教育教学过程中，任何单方面强调教师与学生一方主体地位、责任都是偏颇的。教育教学必须是师生双方积极有效活动，相互促进，相互影响，才能产生教学相长的效果。

所以，单纯从学生完成学习任务的角度考虑，无限放大学生的学习自主权是偏颇的。

有人说要学生完成学习任务，最有效的办法就是扩大学习自主权，你怎么看？

【一语随行】的观点：扩大自主学习权，会让学生拥有掌控感，进而会更加主动开展学习，并且完成学习任务。因此，我完全赞同通过扩大自主权，推动学生完成学习任务的做法。

自主权的扩大会让人拥有掌控感，有了掌控感会让人拥有更强烈的安全感，进而会激发学生的学习动力。具体好处有以下三点：

1、发现适合自己的学习方法

每个人的个性特点不同，有效学习的方法也不同，扩大学习自主权有助于学习探索和发现适合自己的学习方法，提升学习的效率。比如在记忆古诗词上，有些学生更习惯默写，有些则更习惯口头背诵，如果老师千篇一律以一种方式教授，或许一种方式做出要求，会影响学生最终的学习效果。扩大学习的自主权，学生可以采取自己熟悉并且擅长的方式进行学习，最终不仅不会影响完成学习任务，还会提升学习效率。

2、找到适合自己的学习资料

每个学生的基础有所不同，如果从同一个起点进行教学或学习，有些学生会跟不上节奏，有些则会认为太过简单，这都不利于完成学习任务、达成学习的目标。当学生拥有自主权，便可以自由选择适合自己的学习资料，通过学习资料的选择，实现因材施教，以达到更好的目标。

3、拥有掌控感进而激发学习动力

自主权会让人产生很强的掌控感，这种掌控感体现在可以进行自由选择，不仅可以自由选择适合自己的学习方式、学习资料，还可以自由选择学习时间、学习内容等。这种自由度会让学生更有动力，没有束缚感和被压迫感，这就好像是当我们拥有一百元钱，如果能够自由支配，我们会感到愉悦，当被要求只能购买指定商品时，就会觉得“有跟没有都一样”，甚至还会觉得“有还不如没有好”。所以，扩大学习的自主权，可以激发学习的动力，在学习上不断探索和深入。

扩大学习的自主权虽然可以提升学生的学习效率，可以增强学生的学习动力，但要实现这些需要一定的前提条件。

1、对自身学习习惯和风格非常了解

会学习是一门技术，在自身没有对自己的学习风格和习惯了解的情况下，扩大学习的自主权，反而会让学生有抓瞎的感觉。所以，增强学习的自主权更适合于对自身的学习习惯和风格了解的学生，他们能够根据适合自己的学习方法，进行有效的学习策略的制定。

2、已经养成较好的学习习惯

自主权越大越需要有很强的自律性，如果一个学生的学习习惯本身就不好，给予了过多的自主权，反而会“放风“，导致学习成绩和效果越来越差。所以，扩大学习自主权适合自律且已经拥有良好的学习习惯的学生，他们通过自主学习会取得更大收获。

3、具有不断探索和发展的精神

学习的自主权意味着充分放权，老师、家长或者身边的人，不做出过多的干涉和管理，对于具有一定探索精神的学生来说，这种自由度会为他们提供更大的空间，使他们可以不受任何约束的去探索和发现。但对于一些本身不爱学习，甚至厌烦学习的学生来说，自主权不仅不会激发动力，还会让他们对学习更加放纵。

扩大学习的自主权有助于学生完成学习任务，并且可以激发他们的学习动力，但这种方式并不适合于每个学生。对于自律性较差，没有良好学习习惯的学生来说，缩小自主权才是帮助他们有效学习的方式。

从长远的角度来看，学生学习的目的并非升学这么简单，而是要拥有一种学习的能力，并且将这种学习的能力不断运用于未来的工作和生活中。换句话说，学生真正要学习的并不是某个具体知识，而是要通过学习的过程，提升自己的学习力。从这个角度出发，扩大学习的自主权会更加有助于学生探索属于自己的学习方式、学习模式、学习策略。

综上所述，要让学生更好的完成学习任务，并且拥有持久的学习能力，应当扩大学习的自主权，让学生能够在学习的过程中，养成一种主动的学习思维，以及一套属于自己的高效学习方法。

有人说要学生完成学习任务，最有效的办法就是扩大学习自主权，你怎么看？

这个理论是对的，这绝对正确。不过这种正确只是能够自主学习的学生而言。自律性高的的学生比较适合。

但是教育教学中不能自主学习的太多，面对这些学生咋办呢？只能制定学习计划，有条不紊的学习。适当放松一下，给一些自主安排，看看效果，自主学习和计划学习结合。

总之教育教学是灵活的，没有具体措施，要跟随孩子性格习惯因材施教。

有人说要学生完成学习任务，最有效的办法就是扩大学习自主权，你怎么看？

我个人的看法是一个问题没有那么的绝对，首先这个问题我要了解一下什么是自主权？

一、自主权是说学生想学什么就学什么？学习哪一科由学生自主选择，这种情况用在大学生身上也是不错的方法，大学本身就自主选择科目，但是也有个别学生最后不能完成学业的，所以自主选择有帮助，但是不绝对。

二、自主权也可以理解为什么时间学？各个科目设定在某一个时间，学生选择在这个时间去学，大学生完全可以，但是中小学生这个方法会比较乱，中小学生的自理和自控能力都没有那么强，学生选时间上课就会打乱班级制度，没有班主任跟着会出很大的乱子，包括教育方面和安全方面，也会加大班主任的工作量。

三、教育内容本身是根据社会环境和需求所定，所以在学习内容方面我们国家教育部门有专门的研究。

所以这个问题问的太宽泛了，自主权到底是哪些方面的自主，没有说的那么清楚，如果可以加一个副标题细致讲解就好了。

有人说要学生完成学习任务，最有效的办法就是扩大学习自主权，你怎么看？

是的，我很支持这种看法！这种做法！要学生完成学习任务，最有效的办法就是扩大学生学习的自主权，学生认为哪种方法能够更快更好的完成学习任务，就允许学生采用哪种方法，只要学生能把知识弄懂，弄透就行了。比如让全班学生去捕鱼，捕鱼是目的，能捕到鱼是效果，具体学生用那一种捕鱼方法好？要看实质效果。如果你规定只能这样做，而不能那样做，捕不到鱼或捕鱼的效果不好，由谁来负责呢？在学习的方式方法上，扩大学生学习的自主权，才能调动学生学习的积极性和主动性，才能激发学生学习的内在潜力，学习会起到事半功倍的效果。学无止境，这句话本身没有错，错的是现在有一些老师给学生布置无止境的学习任务，使得学生只是应付式的完成任务，或者根本完不成学习任务，使得学生厌恶学习，在班里度日如年……

老师布置的学习任务一定要具体而明确，具体怎么去完成学习任务？要由学生自己做主，由学生自己选择适合自己学习的方式方法，老师的主要任务是规划、协调、监督，发现和引导等服务学生的工作，做学生个人或者大家都不能做好的事情，学生能自己做好的事情，尽量让学生自己去做，而不是什么都包揽在自己手中，老师要大胆的放权：学习自主权，组织纪律监督权…