为什么一些评了职称的老师教书并不好？
而没评上的老师却教得很好。
谢谢邀请，作为从教二十余年的老师，我对这个问题有深切体会。
我国现行的中小学教师职称制度是1986年建立的，中小学教师的职称笼统的分为副高级，中级，初级。又细分为中教高级和中教一、二、三级，小教高级和小教一、二、三级。这其中中教高级对应的是副高级职称，中教一级和小教高级对应的是中级职称，中教二、三级和小教一、二、三级对应的是初级职称。也就是说，中教的最高级是副高级职称，小教的最高级是中级职称。
前几年，又进行了一次改革，不再分中小学了，统称为中小学教师。职称设置为正高级、副高级、中小学一、二、三级。
设置职称的目的当然是为了调动教师的工作积极性，使一些学识丰富、工作能力突出、责任心强、教学能力强的老师能够取得高的职称，而获得高的收益。
但是，老师的工作是很难评定的，牵涉到各方面的因素。比如，评定职称的标准有政治思想、学历、工作年限、业绩条件等等，而业绩条件又包括优质课、论文、获得的各种表彰、课题研究、综合实践活动等等，一个老师要想晋级是需要准备大量材料的。
而最重要的，教师晋级要晋中级及中级以上时，是有指标限制的，每年分给你几个指标，然后让所有条件准备够的老师按一定的资历排队。条件准备很充足，按资历排队时排不上的老师还是不能晋级的。
所以说，职称评上评不上是受很多因素影响的，从总体上来说，评上的还是一些教学能力突出的老师，但是也不排除个别的老师像题主说的教的并不好的老师评上了职称，这些老师可能在写论文、讲优质课或者课题研究方面比较擅长。
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