有人说教师职称是引发教育领域里诸多矛盾的根源，对此你怎么看？
没错！首先职称的评聘随意性太强，先是局里的政策每年都变，今年倾向于老教师，明年又倾向于学历高的人，后年又说是要侧重优秀教师，。这个领导制定这样的政策，那个校长订那样的框框
有人说教师职称是引发教育领域里诸多矛盾的根源，对此你怎么看？
评职称引发教育领域里诸多矛盾的根源，答案是肯定的。
矛盾一：同事之间的矛盾。评职称就是竞争，不管是正大光明的竞争，还是使手段的竞争，结果必须是有人上有人下。为了自己能被评上，就必须抓住对方的“漏洞”。曾经的好同事或好朋友，因为评职称而关系急转直下。
矛盾二：上下级之间的矛盾。凭什么他（她）能评上，我就评不上，只要结果一公布，肯定有个别教师不服气的，认为不公平的，肯定是要找领导理论的，要么给个满意答复，要么就闹个“鱼死网破”。
矛盾三：参评比例的矛盾。对于教师来说，参评高级职称，简直就比上西天取真经还难，一个单位人少还罢，如果年龄大的占多数，那么，评高级就是水中望月，粥少僧多，让教师们对于职称的评定是即爱又恨。
矛盾四：工作量之间的矛盾同样评职称，评上的教师干这些活，没评上的教师同样干这些活，如果单纯地从按劳取酬上来算，评上高级的就应该干的最多，实际上却是没评上的教师大多比评上的干的多。试想，心理能平衡吗？
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有人说教师职称是引发教育领域里诸多矛盾的根源，对此你怎么看？
确实是这样 职称工资是毒瘤 已经严重阻止了年轻人前进的步伐 因为现在 工资跟职称挂钩 有很多年轻人在工作中起到了中流砥柱的作用 但是 付出与回报不成比例 根本没有体现多劳多得的分配理念 年轻人的职称不高 而且 现在我们这里又停聘 这样的现实 大大挫伤了年轻人的积极性 我个人希望 把这个毒瘤彻底拔除 还教育一片艳阳天 我 一个全日制本科毕业生 从教工作20年 现在打卡工资3900 每天上四节课 现在竟然还在挣着中教二级钱 请问 公平何在 就这个工资水平 能养家糊口吗 ……
有人说教师职称是引发教育领域里诸多矛盾的根源，对此你怎么看？
一、滋生腐败。从学校权力分层中，许多评高级的都不是真正能力强的学科带头人，而是“以顺为正者”合适领导观点的吹拍辈；二、产生利益链。从一个学校历年评上中高的资料看，造假泛滥，而资料又多是花钱买的，再请人做一回，一个资料做完大概得花上小两万吧，评上了当然也值得；三、产生最严重的最尖锐的教师内部斗争。为了评上中高，教师之间反目成仇，相互攻陷的情况比比皆是。四、造成最大的社会不公平。评上中高者坐享其成，脱离一线，减少一线课量，脱离所评科目的教学，往往评上中高的又是那些利用手段的中青年教师，让那些工作了二、三十年的老教师情何以甚？
有人说教师职称是引发教育领域里诸多矛盾的根源，对此你怎么看？
职称之恶恶在教唆老师“作恶”！
中小学老师辛苦，天下之人有目共睹。他们起得早，睡得迟，为了一点微薄的工资有时甚至伤及尊严。职称像刀子一样，时时在老师的鼻梁上晃悠，让老师颜面丢失。
申报高级职称总是少数人的事情，而大多数的教师为了成为顺利晋升高级职称的少数人，于是不得不动了“邪念”，走了“歪道”。
第一，讨好巴结领导，恶化了同事关系。职称评定首在名额。名额发放就显示了校长的权利。如果校长一身正气，学校还能风清气正，相安无事，按绩排队。就怕校长也是蝇营狗苟之人，用权力换取利益，把单位搞得乌烟瘴气，恶化了同事关系。
前几天网曝一条新闻，一所学校脱离教学岗位的后勤主任、负责校车的司机评上了高级职称，而一线教师却没有资格参评，这让一线教师情何以堪！第二，职称论文作为必备条件，怂恿教师弄虚作假。论文作为教师申报高级职称的必备条件。可是说实在的，教师写的那个能叫“论文”呢？就以我的高级职称论文而论，那种口水化的写作，东拼西凑的写作技巧，看了都觉脸红，更遑论价值了！
其实大家对于中小学教师论文都心知肚明，它养活了一些教育机构，养活了一些报刊杂志社。杂志社靠卖教师出版书号、收取版面费，就能够运营得很好。
这种支付版面费发表的论文又有多少含金量，却被堂而皇之的收入“知网”，明明假得不能再假了，却成为成为职称评比支撑，这怎能让人心服！
综上所述，中小学教师工作的中心应当是教学工作，精力应当用在研究课堂教学方法，教学效率，转化学生方面。而现在职称评定的条条框框没有把教师引向正确的方向上，却把教师引入了一条“歪路”。所以说，职称就是教育行业的“万恶之源”。
职称讨论注定是一个没有结果的讨论，但你不能因此而说这是一个没有价值的讨论。把我们微弱的力量凝聚成浩浩之飓风，吹到职称制度制定者那里，纠偏矫正，让职称真正成为中小学教师的福音，而不是怨恨。
有人说教师职称是引发教育领域里诸多矛盾的根源，对此你怎么看？
看到这个问题，想起了每年同学校的相关领导，去慰问退休老教师。
老教师们谈论最多的事情，就是在职工作的时候没有 晋升职称，也有不少退休老教师退休回家，还是二级职称。因为按照多年以前退休金计算方法，退休的收入或多或少跟职称等级有关，而且退休以后国家在调整养老金的时候，或者生活补助时，都以职称划分相应的等次，让很多老教师为此表示不满。
因为在职的时候，由于种种原因没有晋升职称，反而退休以后职称成了退休老教师们，不愿说起的心痛。 在全国很多地方，近两年已经陆续下发，职称改革的文件，对于从教30年以上的教师，在职称晋升方面放宽条件，取消了指标限制。有些地方甚至可以直接去晋升职称。
所以对于与我共事的退休老教师们，每当碰到他们说到，自己职称低，退休金没有别人高的时候，我更多的是，劝老教师们养好身体，多活几年，多领几年退休金也许比什么都强，仔细算算，可能拿到了特级教师的待遇。
有人认为职称，是引发教师内部矛盾的诸多因素之一，所以应该取消职称，我不赞成取消教师职称我之所以不赞成取消教师职称，根本原因是职称，在某种程度上代表了教师的业务能力，虽然跟教师的业务水平不能完全划等号。我比较赞成的是，降低职称在教师工资薪酬体制中的比重。 改革现有的职称评审体制，实行破格晋升与按教龄自然晋升，相结合的方式。
给有能力或者有意愿扎根教育事业的同行们，提供更为有利的平台。 按照现在的薪酬体教师工资体制，教龄越长，职称越高，老师的收入就越高。这样的政策往往对于，中青年教师在工作积极性上，有一定的挫伤。
在不少学校，高职称，高教龄的老教师可能教学任务不是很多，反而中青年教师职称不高，教龄不算很长，往往是学校教育教学工作的主力军。 但是他们的收入，同老教师们比有相当大的距离，有时候难免让中青年教师心生不满。
但是很多人可能会讲，人都有老的时候，不能让老教师在一线担任主要的教学任务。所以我觉得应该降低职称，在教师薪酬体制中的比例，缓解中青年教师与老教师收入之间的矛盾，吸引更多的优秀师范生长期从教。
结束语:所以对于职称，以平和的心态去对待，有机会，努力积累各方面的资源，积极去晋升。没有机会，一切顺其自然，不要让职称影响了自己对美好生活的向往，也不能因为没有晋升高一级职称，而自暴自弃。职称只是自己教师生涯的一部分，但它不是全部。我们要以乐观向上的心态，对待职称晋升，没有必要让职称，左右了我们。内容仅供参考，如果您需解决具体问题(尤其法律、医学等领域)，建议您详细咨询相关领域专业人士。
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