孩子上初一了，语文成绩很弱，才考60多分，文言文阅读基本答不到得分点，怎么办？

今年暑假我帮两个小姐妹的孩子学习了初中阅读题，效果极好，仅两个月时间，孩子们最初阅读题能失十几分，提升到一篇阅读题仅失两三分，甚至做过满分。

包括文言文阅读和现代文阅读，一个暑假下来，到八月二十五号那天，我给三个孩子测试了一下。

语文满分按60分算，我儿子考了56分，文言文阅读丢了一分，古诗文阅读丢了两分，现代文阅读也是失了一分。

我们这三个孩子都有一个共同的特点，数学极好，但是语文相对来说有些弱。

两个姐妹家的孩子一个考了55分，另外一个考58分。

正好我们这边有一个重点中学做开学测评，专门找一些优秀的学生去和他们学校的尖子生一起测试做对比。

结果我们这三个孩子的分数在这次考试中列前三，我觉得孩子们挺不错，总共有200多个学生参加选拔，都是全市的优等生，他们三个能跻身前三名。

事实证明，我们通过一个暑假的加强训练，效果很好，孩子们在语文阅读方面有了很大的进步。

这三个孩子开学后都是初三，在一个学校学习，但不是一个班级的，因为孩子们从小学就是同学，一个学校的，一起踢足球，一起玩闹着过来的。

上初中以来，他们数学，物理如果认真考都能考满分，但是语文却很是不尽人意，像我儿子，初二时语文狠抓的话能考到90分以上，如果不管他，他就是在80分左右晃荡。

他偷懒，不爱读，不爱背，但是作文和阅读题一般都能答到点子上去，就古文阅读方面，初中以来，失分从来没超过三分。

这和我从小就培养他读书积累，做阅读题是分不开的。

我们家孩子现在语文失分主要在基础上，他不用心，背书默写粗枝大叶的，所以我今年准备狠抓他的基础知识。

另外两个孩子，人家是比较聪明，每次语文考试，基础从来不失分，字迹也写的特别工整认真。

但是每次大考，他们俩个的语文成绩总是要比我家孩子低那么十几分。

每次考试都是那样。

于是，今年放暑假后，这两个孩子的妈妈打电话找我聊天了，问：你家孩子连基础都不会，为什么语文次次比我们考的高呢？

我把他们三个的语文试卷放在一起比较分析后发现，我们家孩子的语文失分在基础，但是阅读题和作文都比那两个孩子得分高。

那两个孩子失分大部分在阅读题，现代文阅读还稍好一点，但是古诗文和文言文几乎得不上分。

其中一个孩子的文言文阅读才得了背默的4分，作文还扣了七八分，你说这样的成绩，语文基础学的再好又能怎么样呢？

现在初中生语文考试，阅读题和作文最少占七十分吧，哪怕基础全对也才30分，所以阅读题算重中之重了。

都是熟人，而且我们也住的很近，于是，今年暑假他们两家孩子的语文学习就交给我了，两个小姐妹说：你家孩子怎么学习的，就让我们孩子跟着一样学。

而且还承诺，如果这个假期孩子们的语文阅读能提高，她们就轮流请我的客。

哈哈，那都是小事，题外话，现在说说我这个暑假是怎么安排孩子们的学习的。

各人总结了几张纸，然后孩子们开始背，先不管他到底懂不懂意思，强化背，都是聪明孩子，开始不懂意思，多读几遍自然就懂了呵。

孩子们背了几天后，我就因人而异开始给他们布置任务了。

那两家孩子主要是文言文和古诗文阅读方面比较弱势，我让他俩一天练习两篇文言文阅读和一篇古诗文阅读，现代文阅读只练习一篇，现代文方面先让他们练习的说明文。

各人任务安排好后让孩子们自己标上日期，掐点练习，和考试一样，到时间就收卷。

我家孩子在家是我在旁边帮他掐点的，另外两个孩子是在自己家，由他们的妈妈负责掐时间监督。

到时间后不管做完没做完都让孩子们停下来，然后拿出正确答案让孩子自己对，自己用红笔改，发现错的不用写正确答案，只需要在旁边打上红叉，写明自己出错的原因就行了。

做以上这些过程，都是孩子自己做的，但是家长必须在身边监督，以防有的孩子偷懒，直接抄答案。

家长得把答案保存好，孩子需要的时候再拿出来。

一天就按这个流程让孩子们练习四篇阅读题，初二和初三的学生一定要练习难一点的，孩子们练习的多了，思路就开扩了，到时候考试时倘若遇到一般的题，就不会紧张，能从容自信很多。

复习的时候就简单多了，让孩子凭昨天读那五遍答案留下的记忆，这次要写出标准的答案在自己出错的地方，相当于把昨天不会的内容又重新答一遍，当然必须是用红笔写哦。

因为一个流程下来，其实孩子们已经把解题思路，解题方向以及语言总结掌握的差不多了，你给他一道同类题，他八九不离十已经能拿满分了。

人的记忆是有限的，过了一周左右，家长要根据他做题的日期，再次对孩子之前的练习题进行提问，主要是提问他用红笔写的内容，因为那些才是孩子真正不足的地方。

要把他不足的地方反复提问砸实。

这样下来孩子们不但见识了新题型，在读正确答案的同时，他也学习了好的答题方法，在语文答题总结方面也会大有长进。

假期结束，我考试他们三个的时候，孩子们说：现在发现古文阅读一点都不难，我们都把答题方法已经背过了。

经过一个暑假的坚持练习，我们家孩子在文言文和古诗文阅读方面已经很从容了，孩子很自信，提笔就知道答题方向。

另外两家孩子的古诗文和文言文更是大有长进，孩子们从之前害怕，讨厌古文到喜欢上古文，现在说话，聊天还会带上几句自己理解的古文呢。

同样的方法，一样适应于五六年级，初一初二的孩子。

先让孩子背文言文的常用词，虚词，实词，通假字，一些常用词的古今意思……等。

然后让孩子有目的性的练习题，一定要坚持，刚开始不管孩子会不会，要多鼓励，哪怕有一点点的进步就要表扬。

文言文晦涩难懂，大人都没有阅读还兴趣，更何况现在的小孩子呢？先想办法激起孩子的阅读兴趣，让他们有读下去的欲望，再考虑对错。

所以让孩子读正确的答案就很有必要了，正确答案如果能背下来肯定更好，但是初三科目太多，要学习的知识点繁杂，我们只是让读，没强求必须背。

如果是低年级的孩子尽量背过来，以便为高年级的语文阅读题答题方法打好基础。

语文学习其实就是一个积累的过程，焦虑的家长养不出淡定的孩子，在最初的阶段，请陪着孩子一起坚持！

孩子上初一了，语文成绩很弱，才考60多分，文言文阅读基本答不到得分点，怎么办？

我孩子目前初二，去年刚上初一的时候语文曾考过几次60分+，这里结合我的经验来谈一下这个问题。

首先，如果孩子今年刚上初一，到现在为止应该还没有正式月考，期中考，可能孩子经历的只是开学摸底考，或者分班考。依照我的经验，这两次考试是属于“下马威”性质的：直接用了类中考的题型，好多题型孩子们小学根本没接触过。这样考试的目的是给孩子们先泼点冷水，挫挫孩子们的浮躁和轻浮气。我们孩子去年这两次摸底考都是60分+，他班里孩子们普遍都是60、70分，而孩子们小学语文基本都是80、90分+，这天悬地隔的成绩难免会让父母焦虑。

基于此，刚升初一的语文考试成绩低的话家长需要正确对待，孩子需要一个适应过程。初中语文考核的重点，思路和题型都不同于小学，家长和孩子们需要适应的过程。

其次，谈一下语文学习方法。

我在孩子经历了初一语文刚开学时成绩的“”滑铁卢”之后，通过对他试卷的分析，主要从三大块加强了训练和引导。

第一、阅读理解环节。分为现代文阅读和古文阅读。这两个环节采用的练习题型都是中考真题（开始主要用的参考书是53，后来就用了中考专项。）具体路径为：周末或寒暑假，采用固定频率让孩子定期练习。现代文阅读每周2-3篇，古文一周4-5篇。现代文阅读先让孩子自己做在一张空白纸上，做完后对照答案自己琢磨错点在哪里，然后再完整抄写正确答案。古文阅读由于是一个比较新的领域，孩子的文言文阅读积累，词汇量都远远不够，所以我开始采用的是我带孩子导读的方式：先让孩子答题阅读一下，然后不懂的我和他一起查阅字典，直到弄懂全部意思和重点词汇。

这样坚持了一年的结果：孩子的现代文阅读和古文阅读都有了实质性的进步，孩子的踩分点技能在不断提高。最近初二的一次开学考，孩子的现代文阅读，课外文言文阅读环节，几乎没有失分。

第二、基础知识环节。这个我是从两方面帮助孩子强化的。第一方面是告诫孩子紧跟老师步伐，听好课堂内每一节课，对老师强调的基础知识，做到100%无盲点。第二方面是每天挤出一点时间让孩子做一些中考基础知识真题，比如修改病句，选词填空，标点符号等，对孩子错的地方及时讲解，重点标注，以便以后重点复习。

第三、作文环节。我现在对孩子作文环节的指导是，平时让孩子尽可能地多练习，认真对待学校老师布置的每一篇作文。孩子写完初稿后，我会给孩子在遣词造句上进一步完善润色，力争把孩子的每一篇作文都打造成范文模板，然后到考试场上套用。

相比较于其他科目，孩子语文相对是他的弱项，所以我也特别关注语文学习方法的摸索。经过实践，上述方法我认为比较有效，孩子语文成绩虽然还会有起伏，但稳定了很多。孩子初一期末语文考试成绩是89，全班第二。

以上，供参考。

孩子上初一了，语文成绩很弱，才考60多分，文言文阅读基本答不到得分点，怎么办？

我是张旭语文，很愿意与您一起探讨问题的实质！

文言文是"五、四”新文化运动之前几千年来人们使用的书面语言。“五、四"新文化运动之前留存和刊印的书籍，都是不加标点符号的，所以韩愈说“句读之不知，惑之不解也”（《师说》）。现在我们读到的文言文，都是“五、四”之后的学者加了标点符号的，阅读起来要比不加标点符号的古籍容易懂得多。

很多学生说起文言文都是生畏的，原因就是它已经有一百年不再作为书面语言被人们使用了，它的面孔是熟悉而陌生的。说它熟悉是因为几千年来的历史、政治、军事、经济、文化、科学、民俗以至文学都是用文言文记录的，是割不断的金带，我们必须要去面对它。说它陌生是因为它消失在了人们的日常生活中，不是必备的交流工具。

文言文有它不同于白话文的特点，笼统地说，即言简意赅。具体说应该有以下几点，要让孩子慢慢体会、学习、积累。

[A]、单音节词居多。

[B]、古今异义词居多。

[C]、词义消亡和缩小的词居多。

[D]、通假字居多。

[E]、活用的词居多。

[F]、虚词居多。

[G]、省略的内容居多。

[H]、使动、意动的句子居多。

正因为文言文中有这些白话文不具备的特点，所以学生学起来就很困难。

那么，怎样才能让孩子学好文言文呢？

第一，要多积累。

记忆是学习文言文必不可少的途径。学习过的文言文中的虚词的用法和意义、常用实词的意义和通假字要积累，活用的语法条件要记忆，使动、意动的句子特点要记忆……只有记住了文言文中特有知识，才能有基础去阅读文言文，才能有条件学好文言文。

我们看下边的例子，就能明白了。

[例一]：虚词“所以”。

白话文里只是表示因果关系的关联词，与“因为”搭配使用。

文言文中却有三种基本用法：

[A]、表示原因的，翻译成“……的原因”。

例如：此先汉所以兴隆也。（《出师表》）

[B]、表示凭借、目的的，翻译成“用来”。

例如：师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）

[C]、表示工具的，翻译成“……的工具、方法”。

例如：吾知所以距子矣，吾不言。（《墨子.公输》）

[例二]：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。（《孟子.梁惠王上》）

这个句子中的第一个“老”和第一个“幼”的词义就与第二个“老”和“幼”的词义不相同，为什么呢？因为第一个“老”和“幼”是形容词活用为动词，话用的条件是带了宾语“吾老”和“吾幼”，翻译为“敬爱”和“爱抚”。

[例三]：牺牲玉帛弗敢加也，必以信。（《曹刿论战》）

这个句子中的“牺牲”一词，就不能拿现代汉语中的词义来解释了，它在文言文中的意思是“祭祀用的猪牛羊”。这就是古今词义的消亡。

以上三个例子只不过是基础知识的代表而已，只能起到管中窥豹的作用。虽然文言文的基础知识内容比较多，但它们都很多规律，积累起来不是十分困难，关键是要有恒心，要喜欢它。

第二，把学会把单音节的词变换成双音节的词。

文言文之所以简，主要是因为大量使用了单音节词，它不像白话文以双音节词为主。比如“学而时习之”，用白话文表达，应该是“学习了知识（道理）就要径常去实践练习它”。可见，文言文就是用大量的单音节词让文章变得短小精悍。所以，在文言文的学习中，就要学会把单音词变成双音节词。

请看下边的例子。

[例如]：假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。（《劝学》）

这段文字中除了“千里、江河、君子”之外都是单音节的词。翻译的时候就要把它们变成双音节的词。怎么变呢？有一个简单而实用的方法，即以文言文中的单音节词为前缀或后缀，组成现代汉语中的双音节词，然后根据前后文意判断使用哪个双音节词。如果不能变换，则说明这个词可能是古今异义、通假，或者活用。

我们变换“假舆马者”这个句子。“假”字可以变换成现代汉语中的“ 放假、请假、假期、假如”等双音节词。“舆”字现代汉语已经不常用了，只能组到常见的“舆论”一词。“马”字现代汉语也单用。“者”字现代汉语也不常用，文言文中有两个主要用法，一是表停动和判断，一是有不定指代作用的“的人、事和物”。

我们拿变换后的双音节词进行翻译，就会变成“放假（请假、假期、假如）舆论马的人”。看来是完全不通的，所以“假”和“舆”就可能是古今异义了。

变换成双音节词的时候，有两种情况需要注意。

一种是古今异义和一词多义，像“假”文言文里的意思是“借助”的意思。

另一种是活用和通假，比如“水”是名词活用为动词，意思是“游泳”。

掌握了把单音节词变成双音节词的方法，我们就能有效地去学习文言文了。

第三，要掌握填补省略的成分的方法。

省略是文言文常见的现象，一般有两种情况。一种是省略介词。另一种是省略句子成分。

请看下边的例子。

[例一]：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣焉。（《石钟山记》）

这个句子就是省略介词“于”，填出来是：今以钟磬置（于）水中。

[例二]：今肃可迎操耳，如将军不可也（《赤壁之战》）

这个句子中省略谓语和宾语，补充完整应该是：今肃可迎操耳，如将军不可（迎操）也。

介词不只是“于”，还有很多。句子成分还有主语，补语、定语和状语，它们都有可能省略。因此，了解了文言文常见的省略方式，就能给我们学习文言文提供很大的帮助。

第四，要学会推断词义的要领。

我们不可能记住很多文言实词的意义，因此推断就是一种有效的方法。

推断有两个基本原则。

一是以字形推断本义。汉字的造字法以形声字为主，形旁表义，声旁表音。所以就可以通过形旁推断它的本义。

请看下边的例子。

[例一]：①金就砺则利（《劝学》）。②骐骥一跃，不能十步（《劝学》）。③两涘渚崖之间，不辩牛马（《秋水》）。④生而眇者不识日（《日喻》）。

[推断]

①砺，石旁。推断它可能与一种石有关，与后边的“利”联系起来，应该是“磨刀石”。

②骐骥，马旁，可能是一种马，与“跃”和“十步”联系起来，应该是“骏马”。

③涘，水旁，应当与水有关，与"崖之间”联系起来，应该是水边义。

④眇，目与少合义，联想到少目的含义，可推知为眼盲。

二是依据前后文意义推断。一些词语的意思，前后文中必定有与之相关的信息，依据这些信息，就能推断出词义。

请看下边的例子。

[例二]：隆庆时，绍兴岑cén郡候有姬方娠shēn.一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。（冯梦龙《古今谭概》）

你能推断出“弄璋”和“弄瓦”的意思吗？

可以联系上下文,寻找有效信息：“我夫人有娠”（娠:怀孕）；“果双生一男一女”；“璋也弄,瓦也弄”。

依据上边三句句义可推断弄璋的意思是生男。弄瓦的意思是生女。

古人把璋给男孩子玩。璋：一种玉器；把瓦给女孩子玩。瓦：原始的纺锤。

推断词义是在我们没有积累到某个词的意义时使用的有效方法，尤其是在考试中更能帮到我们。所以，在学习文言文的过程中，经常使用推荐的方法，就会熟能生巧。

[原创文章，引用需说明]哈哈

孩子上初一了，语文成绩很弱，才考60多分，文言文阅读基本答不到得分点，怎么办？

初一的孩子语文考试成绩才得60多分，这说明语文的卷面每一部分都有丢分了，可以说基础知识比较差。

我也不兜圈子，直接上干货吧。

初一的语文考试，基本上还是以课本为基础的，基础知识薄弱的孩子，一定是书下注释没有掌握牢固。所以，无论是现代文还是文言文，必须重视书下注释，必须得背会所有书下注释。

讲真，初一语文所学的内容并不多，而且也比较简单。如果孩子智力没有问题，背起来也是很快的，家长应该负担起监督及检查的责任。

甚至要跟孩子一起背，以便于家长随时拎出所背内容来检查孩子掌握的情况，也可以说是温故而知新。

课后要求背诵的所有文章，都在考试考察的范围内，这些是不能偷懒，必须得背会的。家长应该督促孩子，一个段落一个段落地去攻克所有必背文章，除了会背诵，还要会默写。

正所谓好记性，不如烂笔头子。如果只会背诵不会默写，考试的时候写不出默写填空，也是会丢分的。

特别是诗词与文言文，永远在考试考察的范围内。完全拿不到采分点，说明既不会默写，也没搞懂文章的意思。所谓读书百遍，其义自见，课本上学过的，如果背的很顺畅，其实就已经能大概理解文章的含义。

那么文言文的阅读理解，就不难拿到采分点了。如果文言文的书下注释没有掌握，那么文言文肯定是读不懂的，读不懂怎么做阅读理解呢？又怎么能够拿到采分点呢？

在孩子的整个9年义务教育学习生涯中，有点见识的家长都知道海量阅读的重要性。

海量阅读是促进语文学习成绩的重要法宝，不但能增加词汇量，还能开拓视野，增长见识等。

如果孩子根本不爱读书，那么千万不要推荐他读名著，因为有些名著的开头不见得特别吸引，只选他喜欢读的类型推荐给他的。

只有读书的兴趣培养起来了，才去读有深度的东西不迟。

鼓励孩子在读书的过程中，摘抄好词好句，做素材积累。如果家长能陪孩子一起读更好，可以跟孩子讨论读所读的内容，引导孩子学会思考。

读书很重要，思考更重要！只有思考了才能变成自己的东西。

综上所述，只有以上三个方面都做到了，成绩才能提高，语文成绩是一个从量变到质变的过程，是一个慢慢累积的过程，只有认真坚持才能看到收获，三天打鱼两天晒网是不可取的。

孩子上初一了，语文成绩很弱，才考60多分，文言文阅读基本答不到得分点，怎么办？

我家孩子也读初一了，语文成绩从四年级的70多分到现在的99.5，（全班第一名），把我们这些年的学习历程分享一下。

我家孩子小学三年级之前一直是语文考不过数学，小学三年级在语文方面其实是一个转折，开始注重阅读和写作了。

有一次我看着孩子73分的语文试卷，阅读题和作文就丢了近20分。阅读题失分主要是孩子练的比较少，答题不全面，不能抓着重点回答问题。作文就是不能灵活运用典例，死搬硬套之前读过的作文，说到底，就是平时阅读少，练习的少了。

找到了问题的根源，就对症下药。

那个暑假我去市图书馆办了借书卡，先让孩子读完了所有中国古典小故事和典故，让孩子对我们的古典文化首先有所了解。也拓宽知识面。

紧接着又开始读国外的一些儿童书籍，丰富孩子的眼界和阅历。

一个暑假下来，读了大约四十多本儿童书籍，当时就是不管他懂不懂，只要能看懂故事情节，就一直读书，读的多了，自然也就懂了。

读书的同时，一天会看一到二小时的电视剧:红楼梦，三国演义……等，为后期的古文和文学常识打基础。

四年级上学期时，孩子的语文提升还不是很快，到四年级下月期，能考85分以上了。

五年级的暑假，我专门给他借的古文笑话书，其实就是想有意识的培养他对古文的兴趣和爱好，厚厚的一本书，全是古文，刚开始看不懂啊，但是又想看上面的笑话讲解，于是就自己找译文翻译，就这样一篇篇的看下去，不知不觉背起古文也轻松自入了。

后面就开始鼓励他读四大名著了，因为之前都已经看过电视，对故事情节和人物性格也知道些大概了，所以孩子再看四大名著就没有读天书的感觉。现在我家孩子提起四大名著的各个人物，各处场景，如数家珍一样。时不时还会来句古书上的段子。

就这样一路走来，我们孩子的语文成绩到六年级时，已经稳居班级第一第二名了。初一的语文成绩从来没下过95分，其实学习语文就在于积累，在于一时一日的潜移默化。

你说你孩子初一语文考60分，我建议你细看孩子的试卷，肯定需要补充的不仅仅是古文方面的知识吧。了解孩子缺失的是什么，然后帮助孩子一起赶上来。

如果需要补充古文方面的知识，我建议你天天让孩子看会（水浒传）一类的电视，规定时间段，然后一天一句话，陪孩子读（论语）。我们家目前孩子一天是必须背二首古诗和一句（论语）的。

初一还来得及，努力帮助孩子积累起来，先让孩子爱上语文，然后拥有优秀的语文成绩就指日可待了！

大家好，我是热爱育儿工作的梵飞飞，如果你也在育儿的路上，欢迎关注梵飞飞！右上角点关注哦！欢迎点赞留言和私信！

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孩子上初一了，语文成绩很弱，才考60多分，文言文阅读基本答不到得分点，怎么办？

我2020年11月18日回答“如何提高语文成绩”的问题答案，也许对你有点帮助。原回答如下：

依我的经验，提高语文成绩可以从以下三方面去做：

一、训练语文应试技巧，可以快速提高语文成绩。社会上的辅导机构干的主要就是这件事。作文是语文的半壁江山，孩子掌握了作文应试技巧，提分最明显，因此，应该先从作文辅导入手。书写对考场作文分数影响很大，一定要训练孩子把字写好。可以指导帮助孩子反复修改平时老师布置的每篇作文，打造属于自己的优秀作文，考场上可以根据题目要求，改头换面，直接用上。这里要注意，平时的作文必须是自己的原创，不然，考场作文就有抄袭嫌疑。考场作文是给阅卷老师看的，不同于一般文章，如何开头结尾，如何构思，如何突出主旨，都有它的一般套路，辅导时要加以注意。其次，可以利用中考、高考真题，分“现代文阅读”“文言诗文阅读”等专题，逐考点训练答题技巧。

二、从小培养孩子阅读兴趣，让孩子海量、自主阅读，真正提高语文能力和素养。学会考语文，提高语文成绩是有限的，如果通过大量阅读，将语文能力和素养提高到一定程度，每次语文考试成绩都不会差到哪里去。阅读量足够多，你的孩子在初中阶段，就可能达到高中生语文水平，到了高中，就可以腾出更多时间去学习别的提分效率高的科目。

三、少儿读经。从小大量阅读，读什么书最好？我首推古今中外经典著作。孩子小时候，为了培养阅读兴趣，一开始应该给他们适合其年龄特点和兴趣爱好的书，让孩子自己选择书籍，帮助他们遇到属于自己的书。随着阅读兴趣越来越浓厚，就要注意引导孩子读最好的书。我认为，最终要将孩子引导到读古今中外经典书籍上来。我现在老了，才找到了小时候就最应该读的书籍了。我现在能够背诵《唐诗三百首》《论语》《道德经》了，可惜过一段时间又忘了，如果小时候有人告诉我去背诵这三本书该多好呢。小时候在翻译理解大意基础上先背过，再随着理解力增强慢慢消化，终生受益。我觉得古人的这种读书方法，最符合语文本质，是学习语文的最有效方法。

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