教差生是种怎样的体验？

我刚刚毕业教的就是差生。学校里当时有三个班型，前一百名进入实验班，中间600名进入十个重点班，剩下的600名进入十个普通班。

我刚刚上班，没有任何工作经验，学校只能让我教普通班。但是这三年的普通班奠定了我今后的成长之路。没有那三年的历练，我不会有今天的小成就。我现在已经连续多年带学校实验班了，在当地也算有点小名气，基本得到了学校和社会的认可。

回想当时刚工作的那三年，自己刚刚毕业，极其想做出一番成绩来。由于我所带的普通班农村住校生居多，全班52个人，只有8个走读生，能不能抓好住校生是提升班级整体成绩的关键。想想那个时候我真够变态的，每天要求学生5点到教室晨读，我每天四点半起床，学校大门还没开，我只能翻墙进入。

别的班级到校的时间是7点，我们班每天比别的班级早到校要两个小时。换成现在，打死我也不敢这样要求学生，这绝对是冒天下之大不韪的事情。晚自习第一节课是空自习，我就站在讲台上练习毛笔字，几乎每天都是这样。没有晚自习的晚上，我也经常去检查宿舍，收缴学生手机或者查看有没有学生偷偷外出上网。下午放学时间，我曾经多次去网吧找本班的学生，被王八老板威胁过多次，警告我再来影响他的生意就要打我。

高一一开始好多普通班的成绩比我们班好，但是到了高二下学期，我们班的成绩已经让其他普通班望尘莫及。前一百名最多的时候达到5人，平时一般稳定在三人，前200名人数超过了很多重点班。

除了班主任，我还担任两个班级的数学教学工作。我从最基础的东西抓起，狠抓落实，几乎每节课都让学生爬黑板，每天都有一名学生在课前五分钟出题讲题。每个数学晚自习都要检查学生的错题笔记，不认真完成的一定会严厉批评。那个时候老师还敢管学生，也还允许老师严厉批评学生。

这样，两个班级的数学成绩也是突飞猛进，高二一次期中考试，我所带的两个班级平均分超过了所有的重点班，有一个班平均分甚至逼近了一个实验班。两年之后，我所担任班主任的14班考上了三个本科。能你可会笑，三个本科也值得炫耀吗？

我觉得很骄傲，那年我们全校一共考了74个本科，有三个重点班本科上线人数是零，普通班只有我们班有三人本科过线。

领导逐渐看到了我的教学成绩，等这一届毕业后，就安排我带了重点班。不得不感叹，重点班的学生基础就是好，一些看似很难的问题一点就透。我基本上还是按照原来的思路教学，但是对于这些程度好的学生，我备课增加了难度，因为担心他们吃不饱。

我几乎天天做题选题，每次学生练习中出现的错误我都收集整理出来，隔段时间印发给他们让他们重新做一遍。高中的学习的确很难，但是如果能够让学生把自己犯过的错误真正地解决，学习到也不是什么难事。我们两个班的教学成绩依然是遥遥领先。

领导一看我如此突出，又安排我担任实验班的老师。实验班的学生全是全县顶尖的学生，这些学生从初中就是学霸，对老师比较挑剔，你的教学业务不行很难让他们信服。更何况，学校认为，他们考得好是理所当然的事情，考得不好全是老师的错误。

所以我第一年也是战战兢兢，惟恐哪个地方做得不好让学生反感让领导失望。或许我运气好吧，我第一年带实验班竟然有一个学生考上了北大，一时名声大噪，先后被评为县优秀教师，市优秀教师。

一个刚刚毕业的年轻老师，几乎都会被学校安排教差生，除非学校特别缺你所教的这门功课。如果教了很差的班，不要丧气，把这当成对自己的一种磨练吧。没准，这种磨练会让你收获更多。

教差生是种怎样的体验？

我不是老师，当年考上985后假期回老家，叔叔让我辅导他女儿功课。当时这个小妹妹上四年级，在班里跟不上，倒数的那种。我辅导她做数学，这个经历对她和我来说都和噩梦一样。

当时发现四年级数学对她来说太难了，就找三年级课本讲，却发现三年级对她也太难了，不说应用题不理解，就加减法计算都不会，更别提乘除法了。然后我把多位数加减法降到二年级的两位数加减法，结果她也不会，进位借位都搞不懂。

我开始不耐烦，她开始一句话也不说。一节课一道题也算不出来，能看出来她在学校也很自卑。

差生之所以差，之所以短期助力不管用，是因为基础太差了，落下的越积累越多，知识出现了断层。

这也是为什么老师关注差生，想帮差生时，发现有心无力，这些孩子成了扶不上墙的。某个年级的老师，也不可能帮你从最初断层的地方去补，除非父母发现后，对孩子的知识体系，学习方法进行重建。也有孩子自己觉悟后，查漏补缺的，这样的太少了。过程中也离不开大量的精神助力，鼓励和扶持孩子。

现在我有了自己的孩子，时常会想起那段经历，很后悔自己当初心浮气躁的缺乏耐心，小妹妹后来就一直垫底混到了中专毕业去工作了，挺好一孩子，父母经商，从小没人管她，从入学起就不知道怎么学习，更别提什么学习习惯，学习方法了。

现在我家小孩，我开始对他从一年级开始培养，思维方式，培养学习习惯，在薄弱的地方提供帮助，希望前三年把“学习的地基”打牢。

教差生是种怎样的体验？

我是一个企业的领导，有一次应邀到一所职高去做下工厂的实习动员。

我开始认为，以我在企业久经沙场的控场能力、令人佩服的演讲技巧，加上学生们对工厂生活的向往与好奇，我一定能把这场动员大会开好。

结果却令我大失所望，会场有交头接耳的，有吃零食的，有抽烟的，还有睡觉的，校方组织者根本管不住。。。最后，我气的大发雷霆，开口大骂：我闯荡社会几十年，还没发现有人能有本事在我演讲的时候睡觉，今天你们做到了，你们厉害，我不奉陪了，现在我宣布：你们到我司车间实习的计划正式取消，就是跪下来求也不行，你们好自为之吧。

这件事已过去十几年了，现在想想就好笑，真的是难为了这种学校的老师，他们能找到教育工作的乐趣和意义吗？我表示坏疑。

后来我又以家长的身份参与了某省级重点高中的星期天自主学习值班，那简直是另一个天地，全程没有老师到场，只有我这个家长在现场，负责处理可能的意外情况。我看到的状况是：沒人迟到早退，没人交头接耳，没人随便走动，每一个人都在静静的学习，考试也没一人抄袭，放学后有学生自动留下来打扫卫生，学生从你面前经过都会叫声叔叔好。这些孩子真的太可爱了，尽管没有工资，每一个星期天都有很多家长主动报名要求去值班，家长们能从值班中感觉到被学生尊重，仿佛全班学生都是自己的孩子，太有成就感了。后来，这个班五十个学生几乎全部上了985。由此可见，中国的高考制度还是很科学的，它选择的是学生的上进和自律，不只是简单的分数。

教差生是种怎样的体验？

教差生很容易，基本没压力，和他们一起玩，以规则教育为主。

教尖子生压力的，一旦成绩下滑老师就如临大敌。

难的是教中间生，他们有提升空间，但一不留神就滑下去了。

教差生是种怎样的体验？

我曾经教过这样一个班级：学生由其他班抽成绩最差的几个出来组成。

按照校长的意思是这些学生会带坏其他学生，而且很多吃不了苦可能就要辍学，组建这么个特殊班级是为了控辍保学，对这个班级的教学要求是只要学生来上课，不出安全事故，管好纪律就行，考试成绩也不纳入考核。这些学生基础差到什么程度呢？已经是八年级的学生了，有些名字还写不太清楚，请假条也不会写，甚至有些汉话都不太会讲（少数民族），但刚开始我不是太了解并没有特别区别对待，只是在这个班级讲课慢一些，尽量讲简单一些，可他们还是听不懂，也不爱听，上课睡倒一大片，搞得自己心情很糟糕，后来有学生要求说给他们看电影，这一看不得了，后面课都很少上了，每天都是看电影，他们班主任为此还专门给他们开通各大视频网站的VIP…

要说感受嘛，开始是恨铁不成钢，然后怀疑自己的教学能力，再就是无奈地想开了看淡了，顺其自然了。

教差生是种怎样的体验？

我大学期间，曾给一个初中女孩做过家教。

她是独生女，家境阔绰，爸爸是个什么官，妈妈也是体制内，家里装修的豪华程度，直接给我看傻眼。

我主要给她补数学，差点给我整抑郁。她就是你在讲的时候，她很认真的听，然后听不懂，你再讲，她还是认真听，还是听不懂。可是她长了一张聪明脸，读书之外的事她都门儿清，比如她会在她爸妈不在家的时候，求我停课，给我唱范晓萱的歌，给我做烧烤炸牛排，给我讲他暗恋的小男孩……

她不能独立完成作业，因为不会。你给她用各种方法讲很多遍，她也还是连个移项换符号也搞不清。但是她父母对她对我都寄予厚望，希望我这个一对一老师能改变她数学个位数的现状，所以除了给我课时费，还给我很多额外的福利，后来直接就给我吓跑了，因为我觉得得人家那么多好处却没能力给人家回报，实在惭愧[害羞]

一学期后我就换了一家，没再教她。不过听说她后来过得不错，开了个美容会所，嫁了个有钱老公，日子可比我滋润多了[呲牙][呲牙][呲牙]