如果把差生放到重点中学，以重点中学的师资能力和水平，还能不能考出好成绩？

谈谈我自己的经历吧，初中念的是市里重点学校，但我自身底子的一般，在班上一直处于中下水平，老师也不重视我，慢慢排进了差生的行列，最后中考结束只考进了一所三流高中。到高中发现我的成绩居然还是靠前的，反正就这么念着，高一高二成绩一直稳定在班上5到10名间，那时候对学校的优劣没什么概念，我也觉得挺满足的。到了高三，家里硬是咬着牙托人把我送进初中那所学校的高中部寄读一年。进去第一次考试，自觉是正常发挥，结果成绩在班上倒五。那一刻我才真正感受到差距。幸好原来大多兄弟都在这所高中，拽着他们给我补课，折腾了一年，最后考上了一所本科，成绩印象中是全市考生的前25%这样，已经是惊喜了。再回头看看当时在原高中被我视为强劲对手的同学，基本都在专科线上，最好的也只够上个民办本科。那时候心底真的是一种死里逃生的庆幸感。毕业后凭着这个本科好歹考进了公职，这是后话了。

现在有了孩子，老婆原本是想在新区买个大点的房子住得舒服，但是我极度坚持在市中心买个小破房为了孩子上好的小学。现在事实证明，我的选择是对的。

再说两个小事吧，一个是人的天赋差距真的是无法克服的，原高中认识一个女生，文文静静的，学习非常刻苦，课间休息几乎都在温书做作业，或是追着老师问问题，但成绩就是上不去。有回看到她自习课做一份物理卷子，对着稿纸演算了半天，最后滴着眼泪在卷子上写了一行字，我课后去看了一眼，写着“老师，实在太难，我不会做”。但事实上这题目并不算难，班上至少一半人是肯定会做的。我看不过教了她一下，可是到了下一题，一样的题型，她又不会了，我也很无奈。不过她文科还不错，听说当时是考上了文秘类的技术学院，应该也能谋到一份不错的工作。而在好的高中就不同了，几个兄弟高三该打球打球，该进网吧进网吧，每周都能变着花样找点乐子放松，还都比我玩得好，最后高考一个个都是211985，简直没地方说理，只能说是学习的效率人与人是天差地别。

第二是对好学校不能迷信包治百病，能不能融入也是关键，我觉得我当时能进步很大原因是那所好的学校里一群群都是我兄弟，我只是回到了原来的圈子，这方面完全没有适应期。当时旧高中也有个和我成绩相仿的同学寄读去另一所重点高中，但人生地不熟无法适应。寄读生也容易被孤立，几次打电话都是吐苦水，跟不上进度又找不到帮助，非常无力。最后印象中最后高考成绩也就和原来差不多~

如果把差生放到重点中学，以重点中学的师资能力和水平，还能不能考出好成绩？

以我的亲身经历来告诉你差生进入重点中学，会发生哪些结果。

我中考考上的是省重点高中里的重点班，每年的高考理科状元几乎都是出自我们学校。我们班上有两个家里是省里领导的孩子，被塞了进来，入学后第一周的摸底考试，他们排名最后两名；在接下来的高中三年里，他俩几乎稳坐我们年纪最后两名，高考其中一个人三本线都没上，转到一个普通高中复读，另一个走体育特长生路线。在我们学校其他非重点班里，也有靠关系被硬塞进来的学生，最后无一例外都勉勉强强上了个大学吧。

重点中学之所以是重点中学，必然满足两个条件：1、学校环境和师资力量以及教学经验远远超过其他学校；2、小比例选拔优质生源，无论在哪个省市，重点中学的入学选拔都是很残酷的吧。

那么，重点中学的学生和老师之间的正常互动是怎样的呢？

由于生源基础好，就是说这些考上重点中学的学生无论在知识结构，还是知识掌握，毫无疑问都是佼佼者，那么老师在课堂中巩固基础知识所花费的时间会更少，会有更多的时间拓展学生的知识面；同样，由于学生接受知识和掌握知识的效率提高，他们也会有更多的时间和精力去关注课本以外的内容。

所以，重点中学的老师和学生始终处于教学相长的良性状态中，学生们从学习中获取更高级别的优越感，这种心理状态讲更加有助于他们的学习。

我们都知道，无论在哪个国家，教育阶段就是一个不断筛选人才的阶段，竞争激烈，重点中学里的竞争就更加白热化。我们这里所谓的“差生”就是没有自食其力考上重点中学的学生，那么凭着外界力量的相助，把他们硬塞进重点中学会怎样呢？

首先，他们的自尊心会被一点点消磨掉，变得自卑和敏感。对于学生来说，成绩好坏显然在目前是衡量他们的优秀程度的第一要素，靠关系进入重点中学这件事，就已经让他有个“低人一等”的认知，由于始终处于班级的下位圈，他们在日常的学习中相对吃力，心理上的弱势加上成绩上的弱势，势必影响孩子的自信心，如果一个人很少能在主流的社会环境中感受自身的优越感，对于他未来对自己的社会定位将是一个致命的打击。

其次，重点中学一个班级的学生不会太少，老师精力有限，做不到给整个班级取长补短，常规做法是扬长避短，力保班级上位圈、稳定中位圈、看好下位圈，所有任课老师的精力至少80%以上会放在成绩处于上位圈和中位圈的学生中，那么差生本身基础不好，后期还得不到强有力的教学支持，被淘汰的概率是一步步稳定加大的。

我大四的时候是在一个重点高中实习，我们的实习期是三个月，完全可以看出那些靠着家庭关系硬挤进重点中学的孩子，他们的精神压力非常大，状态和其他学生相比，非常不好。

所以呢，我的观点是“宁做鸡头，不做凤尾”，差生进入重点中学，虽然摆在他们面前的是优质的教育资源和优秀的老师，可是往往会无福消受，最后还影响孩子的心理状态，入不敷出。

——哀家猫太后，一年级小豆包的娘，欢迎一起探讨如何教育熊孩子。

如果把差生放到重点中学，以重点中学的师资能力和水平，还能不能考出好成绩？

回答这个问题时，我百感交集，此时此刻的我就在普通高中的普通班任职高一班主任。我有太多的言语要倾诉给即将升入高一的学生及其家长。

普通中学的高一刚升学时，学校又分了实验班和普通班。我是普通班的班主任，实验班和普通班两个班的科任老师。以下是我综合各科任老师（都教快慢班老师）的分析，比较的结果：

普通班在讲语文课文时，如果要达到我们最后理解文章的情感共鸣时，慢班要启发的时间比快班要慢平均20分钟左右；这也许就是将来我们的学生未来在各自的职场上需要的沟通成本要多的多的重要原因吧！

英语科：普通高中的学生普遍是农村孩子，在农村操着一口鸟语混人生，想想都滑稽，那英语底子真是都无法形容！我们老师做过所有高一入学新生调查，班里70人左右，班里的学生旅游的人数几乎为零，很多同学连河北省的省会石家庄都没去过！这就出现了一个非常有趣的现象——理科特别好的男同学英语几乎是零基础，而英语好的女同学理科又是特别的差！也就是极度地偏科。

数理化学科：理科老师在普通高中只讲容易的题和一般难度的题，难题绝对是不碰的！就是简单的题一节课也就是2道题，3道题是讲不完的。100分满分的物理试卷，普通班平均20多分，快班平均40多分。化学学科一年下来，平均分一直也是20多分。

政史地学科：这都是高中阶段重新开始，再来一遍，这些学科又没有基础，有没有语言障碍，相同的老师教，结果下来，平均分又是差十分。

比较的结论：

1. 差生和优等生上课的状态不同；差生怎么坐着地都有，东瞅西望，一点声音就能把他们吸引过去，老师的课程打动不了他们。还有的同学特别的困，号称“睡神”。而优等生整整齐齐地认真听讲，积极和老师回应，当然也不排除个别现象。

2. 纪律不同；差生们干什么都不行，宿舍卫生，教室、卫生区卫生都打扫得马马虎虎，班主任付出的辛苦是实验班班主任的好几倍！我们流传着一个段子：上级部门来检查，叫学生打扫卫生都用快班的学生！你要问为什么？哈哈，一是扫得干净；二是执行力高。

3.学习氛围不同；这是最重要的一点。 有的同学给我说，老师，我想努力学习，一看乱糟糟的环境，我又管不住自己，我也就玩去了。我知道我这样做不对，但我自制力太差了！

说了这么多，我最后回答问题，重点高中的同学上重点大学，普通高中的学生上普通院校或是专科，职业高中的学生上职业大学。当老师面对同等水平的普通学生时，不会有拔高的题，都是基础题，也就决定了不会做高考有难度的试题。

差生如果去了重点高中，学习和纪律气氛都特别好，理科不一定能学会，但是文科的专业通过自己的努力会比在普通高中好得不得了！我一直坚信，如果家里有条件，让孩子们在优秀的人群里生活！

我是十指点中考，王老师，欢迎关注！

如果把差生放到重点中学，以重点中学的师资能力和水平，还能不能考出好成绩？

我再说说我家大儿子 ，我家儿子，初中开始不学习，做作业抄答案，高中都没有考上。掏高价上的二高。在二高，高一高二考试就是300分的成绩，在学校吸烟，打架，玩手机。高二快结束的时候要交三年级的学费，儿子说想去一高上三年级。我对儿子说，一高人家都是学习好的，你去耽误人家学习。儿子说，你让我去吧，我以后好好学。托人进入一高三年级。当时二高不放人，他二高班主任说，你孩子去一高也是垫底的。我给孩子原话说了。三年级第一次摸底考试，考了300分，倒数第一。以后每次考试进步一二十分。中间因为在厕所吸烟被停课一周。还有一次晚上看手机被停课一周。到最后一次摸底模拟考试考了480多分。高考成绩469，那一年的一本482分.成绩出来我不相信能够考这么多，给他老师打电话，老师说，考的不太好，但是他是俺班进步最大的学生。后来我问他咋进步的，儿子说，第一，我这一年一直跟他班级的第一名同桌。第二，有什么不会的及时问老师同学。第三准备了一个纠错本。一年下来纠错本记了十几本。第四，每次给自己一个进步十分的目标。第五树立考上新乡医学院的目标，并把目标写在墙上，每晚给自己加油。

后来收拾屋子，用过的中性笔一百多支。

当年选择一个唐山的三本医学院学的临床。

结合我的孩子，我认为重点高中还是有自己的独到之处。一个师资力量，一个校风校纪。还有孩子本身学习态度。

当时我孩子的高考成绩比几个同事正规考上一高的成绩还好。

最后，无论孩子成绩如何都是我们的孩子。加油吧。

如果把差生放到重点中学，以重点中学的师资能力和水平，还能不能考出好成绩？

跟不上的。

我上学的时候不觉得，现在自己有了孩子才真的意识到老师水平真不一样。

当年有幸进了本地最好的学校，初中高中6年，老师讲课是超过教材速度的，而且是从速度上超，没有补课！没有拖堂！没有晚自习！

初中课上完了直接放假，高中也是。而且高中有几门课学了新旧两套教材，也就是我们用其他学校同样的时间学了多一倍的课程！

再说一遍：没有补课！没有拖堂！没有晚自习！

最后的结果是什么？一群求知少年放了学写完作业没事干怎么办？

该玩玩！

玩够了怎么办？自己找东西学啊！各种拿奖，大学课提前掌握啥的，出了名连高考都不参加直接被大学要走了！

所以一般学校那种速度都学不好的话，去了好学校只能更惨，不仅学不好，心理上也会有很严重的打击！

如果把差生放到重点中学，以重点中学的师资能力和水平，还能不能考出好成绩？

我是一个从教30多年的高中教育工作者，从我个人的经历谈一点看法，望有需要的家长学生参考：

我校是一所上万学生规模的普通高中，每年都有一些从我校转走去重点高中借读的学生；我校也办有重点班，也有一些学生千方百计的从我校普通班转入重点班。

根据我多年的经验，转入重点高中和从普通班转入重点班的学生，压力都很大，在同学中的存在感较低，有相当一部分转入后成绩下滑，甚至自暴自弃，甚至通过违纪、行为怪异等引起老师同学注意。一些考上学的学生，许多走的体、音、美特长班，常年在校外教辅机构学习，和转入学校的教学质量没有多大关系，所以从文化课成绩来看，转出的学生很少有出类拔萃的。

而在我校就读的学生，只要学习目标明确，学习态度认真，选好适合自己特长学科，也同样能考上理想学校,。比如我同学的孩子：

初升高成绩不好，经我建议上了我们学校普通班，通过特长测试选学了文科，应届考上河南南阳师范学院。

但孩子爸爸我同学比较土豪，看到孩子在普通高中就考上了二本，觉着听我的建议亏了孩子，不让孩子复读上重点有损自己身份，于是强迫孩子选择到省某重点高中复读。

由于重点学校的学生学习自觉性较高，老师很少去督促学生学习，该生也没有得到像在我校一样的众星捧月似的关注，不仅学习不适应，还对老师、学校有很深的负面看法。就这样放任了一年，结果第二年压线二本，上了高收费本科！

高中生选择学校的几点参考：

1、选择适合自己的学校

学校使学生不断分化。由于学生智能潜力、家庭环境、个人喜好等不同，最终导致学生成绩不断分化，特色、特长千差万别；不同学校教学质量、师资水平、办学特色也各不相同。因此，不同学生选择不同学校，以适应自己的实际特点，是必然的选择，择校时不看特色盲目攀高，只能是脱离自己的实际最终导致失败；

2、选择与自己成绩相当的学校

学校使学生不断分层。由于种种原因，即使是成绩相当，考上同一所学校，同一如个班级的学生，在未来的学习中也不可能同步前进，他们的成绩也会再分层，出现左中右、好中差供不同学校招生选择，这是自然选择的结果，强行改变选择不自己成绩好一等的学校，会导致学习、生活的适应，自信心丧失，存在感降低，甚至产生心理问题。

3、家长要顺应孩子天性把选择权教给孩子

学生学习成绩背后不仅有学习能力的不同，更重要的是学生背后的综合素质不同，因此在择校方面一定要综合考虑，顺应孩子的特长，接纳孩子的成绩。鹰击长空、鱼游水底各有各的道，就像老母鸡领着小鸡到河边散步，看到小鸭游泳，你不能也让自己的孩子像小鸭一样去游泳一样。

4、发挥特长才能超长。

建议高中生在选择学科是一定要做一个特长测试，适合学什么就学什么。不跟风，要唯实才能学出成就感、学出兴趣、学出自信。

5、优化学习方法，会学习才能学习好。

规范的学习行为，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，这是学习能力的三要素。学习不好的背后一定有学习方法的问题，把方法改变了，学习成绩也就随着改变。

愿每一位同学都能学为所长，学有所长，取得优异成绩！