老师们为提高学生成绩，大多把时间花在中下等学生补差上，对吗？

老师为提高学生成绩，大多把时间花在对中下等学生的补差生，其实老师对优等生也没有少操心。

1.补差。现阶段，我国实行素质教育。顾名思义，就是要提高国民的整体素质，大面积提高教学质量，使学生德智体美劳全面发展，不让一个孩子掉队，不让一个孩子落下。班级里有差生，老师肯定要给孩子补课。有的孩子连作业也不愿意做，老师得苦口婆心地对孩子进行教育，让孩子明确学习的目的，让孩子愿意写作业。有的孩子完成作业有困难，老师要手把手地教，要看着孩子把作业做完。对于班级里的中等生，老师也要督促他们，端正学习态度，鼓励他们向优生学习，把学习成绩赶上来。

2.培优。虽然说老师对中下等学生，付出了大量的心血，可对优生也没有少操心。在备课、上课的过程中，老师要专门设计一些难度较大的问题，让优生去思考，去解决。在举行的各种形式的竞赛中，优生的参与率较高，老师都是一对一地进行指导，直到满意为止。作文投稿，除了老师事先指导外，还要一遍又一遍地反复修改，直到文从字顺才行。有的孩子骄傲自满了，受到一点挫折又气馁了，还有的孩子虽然成绩很好，但是身上存在着这样那样的问题，都需要老师耐心细致地进行教育。

为了培养教育孩子，老师会关注班级中的每一个孩子，不管他（她）是优生还是差生。

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老师们为提高学生成绩，大多把时间花在中下等学生补差上，对吗？

一个班级学生的成绩总会分上中下的，这个不可避免，老师只注意中下等生的培养，把大把的时间都用在中下等生的补差上，显然是错误的。

我们单位的做法是巩固上等生，紧抓中等生，照顾下等生。

上等生是能为学校争光的希望，不能有一点闪失，孩子有任何风吹草动，班主任必须马上和家长沟通，把不良影响消灭在萌芽中。

上等生不但是家里的宝，也是老师的心肝，更是学校的希望。

所以，所有的任课教师，都在时刻关注上等生孩子的学习态度和情绪，尤其月考之后，孩子就你教的学科下降了，为什么？不用家长领导说话，老师自己就着急了，马上找孩子谈心，约定下次必须把成绩赶上来。

尤其中上等生，是后备军，他们可上可下，这就看老师的力度了，有经验的老师，会死死抠住，争取把他们拉进第一梯队，所以老师对这部分学生最严格。

这部分学生，处于中考的边缘，发挥好就进重点，考不好就是普通高中，尤其有瘸腿的学科，领导都给老师下令，必须重点加工，上课要经常提问，家庭作业要重点检查，争取中考考出好成绩。

他们升学无望了，但是得照顾他们的情绪，给他们鼓励，给他们希望，做题要求都不一样，对他们只做基础知识就行。

孩子一天天长大了，尤其到了初三，学习不好也知道着急了，老师一定要保护好孩子的自尊，给他们充足的信心，让他们看到希望，也有逆袭成功考上高中的。

这才是一个称职老师该做的。

老师们为提高学生成绩，大多把时间花在中下等学生补差上，对吗？

正确！

现在，考察教师优秀与否，标准就是学生的期中、期末考试成绩。

说到底，就是学生考试成绩的平均分，以及这个平均分在某一个区域内的排名。

我们都知道，平均分受高分或者低分的影响。

为了这个平均分数，教师用尽心机。

最后归结到一点：好学生不会太差，唯一能够左右学生考试成绩名次的，就是差生的考试成绩！

假如一个班40名学生参加考试，一名学生只考了40分，班级平均分80分，那么这个差生，就让整个班级的平均分降下一分；

如果班级中，两名或者三名学生只考了40分呢！

教师为了学生考试成绩，为了证明自己优秀与否，不能不正视学生考试成绩，而唯一能够让学生考试成绩往上走的策略——就是差生转化！

每一个上进心强的教师，无不把更多的精力，用在了差生的转化上！

所以，题主所言是正确的！

老师们为提高学生成绩，大多把时间花在中下等学生补差上，对吗？

答：这要看学段！高中及以上不存在主要精力补差这种情况，教师也不会这么干！比如说，你一名大学教授，你将教学内容难度降低，教学速度放慢，针对班上最后一名学生进行教学，还用自习时间辅导那些成绩差的班上的大学生！这可以断定，这名教授精神出了问题！他已经可以下课了！同样，高中教师也一样，放弃培养大学生，而将主要精力放在班上的差生身上，这名教师精神也有问题，家长的呼声也会春雷滚动，这名教师也只能下课！

但小学初中就不同，尤其是小学！从今年下半学期开始，我地教学质量的评价方案完全变了，只计算合格率（及格率）和巩固率（不非正常失学），不再计算优秀率和平均分！看出来了吧！意图就是要让广大教师把主要精力放在补差上！其实，这样评价，也不可能让初中生把主要精力全部放在差生身上！因为有些科目，中下学生就比较难及格了，更别说差生及格了！笔者曾多年教初中物理，那时题目比现在难一点，好班及格都难过半。后来，文科加难了，理科减易了！我想，初中物理顶多狠抓中下就可以了！真正的差生，你去抓差生，反正是油盐不进，瞎子点灯！教师面向全体授课，也只能如此了。

小学生心智不成熟，老师不大力补差，以后就很少有机会了！学如逆水行舟，不进则退。真正后来居上的比例是很低的！一旦掉队，对大多学孩子而言，就永远在后面跟跑了！再难以名列前茅！所以，后来追上，要仅小学初中！后来内容越来越多，且越来越难，反超不易。回答供参考。

老师们为提高学生成绩，大多把时间花在中下等学生补差上，对吗？

如果真是只把精力放在补差上，那肯定是不对的，但老师只是把更多的时间放在学生的补缺补差上，这是不影响整体教学进度和拔尖学生的学习的，这是科学的和负责任的教学态度。

我们班英语成绩大多数都比较好，全班45人，每次考试满分的大概20人左右，95分以上的占大多数，90分以下的不超过5个人，但就是这5个人让我操碎了心。每天在备课的时候，我必须要特地安排复习环节，而且都是针对差生的知识点复习，但我不会单独把这些过往知识点拿出来说，会穿插在本次课堂新内容中讲解，这样既不影响新课，还能帮助后进生复习，成绩好的同学也可以温故而知新，整体教学是不受影响的。

首先，老师教育教学的责任不是培养精英学生，尤其是在义务教育阶段，老师必须想方设法帮助后进生提高成绩，确保教育公平，进而帮助他们顺利完成升学，是关乎到这部分孩子未来的问题。只有后进生跟上了，整体的教育教学目标才能实现，否则只抓拔尖生是不负责的。

其次，拔尖学生会因为老师关注后进生而受到影响吗？答案是否定的，拔尖学生之所以很优秀，完全是因为他们有着良好的学习习惯，知识基础和学习方法，只要老师正常的完成教学大纲目标，顺利开展课堂教学，优秀的学生就完全能超出预期的把学习搞好，而不是要老师来手把手的教他们，一点就通的学生是不需要过多的说教和重复的，这一点我深有体会。

所以，不要对老师的教学策略有所顾虑，甚至是质疑，对家长来说关注的只是自家的孩子成绩，而对老师来说却是全体学生，帮助所有同学共同进步是老师的职责所在。只要老师科学的进行课堂教学环节设计，是不会对整体教学效果产生影响的。家长还是把精力放在课后孩子的学习监督上吧！

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老师们为提高学生成绩，大多把时间花在中下等学生补差上，对吗？

老师们为提高学生成绩，大多把时间花在中下等学生补差上，对吗？

这种做法在好多学校中存在，其实这都是老师为了完成自己的培养目标，为了完成学校分配的进线任务，而重点关注的一种措施。

我认为这种做法是可取的。原因如下：

成绩中上游的学生并不是老师不管，而是无需过多关注和干扰。

成绩在中上游的学生，大部分都有很好的学习习惯，在学习上有了自己的系统的方法，良好的成绩就证明了他们学习方法的正确性。在这些学生的身上，老师仅仅起到引导、点拨的作用，在课堂上老师就做到了引导和点拨，课下就不必再去过多的关注这些学生了。相反关注多了会影响这些优秀生的正确判断，干扰他们正常的学习节奏。

正是这个原因，老师不会把过多的心思放在这部分学生身上。

成绩中下游的学生又称为边缘生（可能不同的地方会有不同的叫法，但是意思是一样的），意思就是在进线与不进线的边缘的学生，这些学生只要稍微努力一点，老师多加关注一点就能进线，就能考入理想的大学，实现自己的人生目标。

这些学生大致可分为两部分。一部分是自控力不好，主动性差的，他们很难形成良好的学习习惯。他们往往也是比较贪玩的，违反纪律、犯错误是他们的家常便饭，这样很难有好的成绩。

还有一部分是学习方法不当，反应能力也不行、同样的问题他们理解起来比别的同学要慢，要想取得好成绩得比别人多花很多功夫。

这两类学生要想成绩有提高，需要老师督促让他们把更多的时间用在学习上，需要老师和他们共同探讨合适的学习方法，还需要老师随时给他们答疑解惑。这样一来他们就占用了老师的大部分精力，得到了老师的特别的关注。

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这看起来是老师为了提高完成率而重点突破的一种措施，其实也是兼顾大部分同学的一种做法。看起来对成绩好的同学是不公平的，但是老师也不愿意放弃那些成绩差的同学。像父母总是喜欢袒护比较弱的孩子是一样的心理。

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