如何评价“民办教师”、“民代教师”在教育历程中的贡献？

我的父亲就是上个世纪70年代的一名普通民办老师。所以我比较了解当时的“民办老师”。

我的父亲高中毕业时，正赶上推荐上工农兵大学。由于条件不允许所以他只好回到生产队里挣公分。

我的父亲由于天生体弱多病，所以在生产队里没有干几天常常就累的上气不接下气。刚好我村小学那时严重缺老师，于是我们当时的生产队长和校长一沟通，校长就应允了。他让我父亲去”教改组”办个手续填个表，我父亲就成了一名光荣的“民办教师”。

后来，据父亲对我讲过，当时我们村小学，一共有16名教师，除了校长是公办老师外，剩余的都是民办老师。他们中最高的学历是高中毕业，大部分是初中毕业，还有一两个竟然是小学毕业。当时我父亲当任四年级语文外，还担任四个班的美术和两个班的历史。一个星期他上了26节课，回到家常常累的腰酸背痛，嗓子嘶哑。可见那时候的民办老师是多么辛苦。然而他们的收入却又极低。后来，我长大后，我母亲告诉我，我父亲当民办老师时，一个月才挣五元钱。不过好的是生产队每天按最高公分给我父亲。

由此可见，民办老师在当时社会大背景下，对中国广大农村的教育起了很大作用。没有他们就不可能解决当时中国80%人的脱盲教育。所以，直到今天，我们还应该去感谢和致敬这一批民办老师。

如何评价“民办教师”、“民代教师”在教育历程中的贡献？

那时的民代老师在农村学校当起了主力军，农村学校半数以上老师是民办教师。他们和公历老师一样为教育事业做出极大的努力，早起五更，晚教九点，不辞劳苦为国家培养人才。现在他们也都七十多岁了吧，可谓功不可没。

如何评价“民办教师”、“民代教师”在教育历程中的贡献？

民办教师、民代教师应分两个阶段。80前的民办教师、民代教师贡献是很大的，没有他们现在的文盲更多着呢，而且他们只有付出，白天教学生、晚上办＂红夜校教社员，拿的工资却和社员相等。到了80后民办教师、民代教师许多条件不可谈！

如何评价“民办教师”、“民代教师”在教育历程中的贡献？

民办教师与民代教师并没有本质区别。民办教师按道理来说，是教育局组织的，通过考试招收的非编制教师。工资从乡村提留中支付。民代教师，是学校直接聘用的教师，工资由学校的勤工俭学收入中支付。当然实际情况更复杂！前一种情况除了违背计划生育被开除外，大多都直接转正。后一种情况，通过自己的努力和融通关系也都转正。有的通过舆论宣传直接转正。有的统过转正考试而转正。有的县放开政策，大量转正。有的县反应迟了，上面发文件制止了这一转正方式。所以各地情况很大一样。还有一切。八四年以后工作的不在册的民师被一次性买断。这两类民师都是在公办教师严重缺乏的情况下，招收聘用的。他的贡献有目共睹。一代师范生主要是他约培养的。虽然他们的能力有限，高中或以下文化程度。但是他们确实勤勤恳恳，以校为家。为教育事业做出了巨大贡献。没有使教育青黄不接！

如何评价“民办教师”、“民代教师”在教育历程中的贡献？

“民办教师″.“民代教师″，他们的实质就是农民的头上又戴上了一个教师你称呼。

他们是在上个世纪的五十年代后期至九十年代这一时期，在农村比较有些文化知识的农民，走上三尺讲台，教农村孩孑学习文化知识。

在那个时期的中国(特别是六七十年代)，百废待兴，贫穷落后。教师资源严重短缺，许多地方的农村孩子无书可读。是这一批民师们担起了农村的教书育人的工作。是这一批民师填补了国家师资不足的空白。

他们在农村学校里，也被称之“老师″，拿的是生产队的工分，分的是农民口粮。

当时的农村生活艰苦，条件落后。教学过程中有许多的困难，比如课本少，无教具，有些孩子因家庭贫困而辍学。这些都需要这些老师们去解决，去动员孩孑的家长让学生重返学校。

这些“老师″们，是在最艰苦的地方，是那些公办教师不去的地方，挑起了教书育人的重担。在振兴乡村教育的工作中，取得了有目共睹的成绩，使得后来许多的农村孩孑走进了大学校园，成为了国家振兴的主力军。

而如今的他们，随着岁月的流逝，已是白发苍苍，耳聋眼花，行动不便。他们的生活依然不是很好，他们盼望着国家和政府能从生活上适当地多一些照顾，让他的晚年生活多一些保障，少一些忧愁。

如何评价“民办教师”、“民代教师”在教育历程中的贡献？

民办、民代都是上世纪九十年代前，农村办教育的一种模式。这些村办学校的老师，都为社会主义新农村的教育做出了很大贡献。当时是教室简陋，教师缺乏，在公社和大队两级政府和领导的关心下都给以了大力支持和帮助。教师来自本地文化程度较高的村民，学生全都是本村农家孩子。这些教师也可以说是离土不离乡，每逢星期天和假日休息，都会参加本生产队劳动并和社员一样记工分。九十年代开始，民办学校解散合并成公办，所有民办、民代教师也随之全部转为公办教师。