教师陷入各种是是非非的之中，你认为是什么原因造成的？为什么？

主要是把教师这个神圣的职业推向市场化的问题。

教师陷入各种是是非非的之中，你认为是什么原因造成的？为什么？

编者按：教师陷入各种是是非非的漩涡之中不能自拔，一小部分原因是教师个人素质有关，很大的因素是整个教育制度设置得不科学合理。 简单分析一下，这种深层次的原因其实就是教育管理制度的不科学和不合理导致的。比如以分数论英雄，以职称挂钩工资，以及唯升学率的政绩观，没人性的考核评价等等。

优秀教师体罚学生为何屡禁不止？其产生的深层次原因又是什么？讨论一下近期发生的几起引起社会广泛关注的师生关系冲突问题的案例，从中吸取一些经验教训，并探讨一下教师体罚学生屡禁不止的深层次根本原因的真像是什么。

河南栾川男子常某初中毕业20年后当街拦截报复殴打张清林教师已经于2019年7月10号当庭宣判。常某被判寻衅滋事罪判处一年零六个月。张清林教师则被支持常某的网友严厉谴责。但目前尚未不知道当局要不要以及以各种方式不同追究20年前张老师体罚常某的事情。

2019年6月，安徽铜陵一小学教师周安员在阻止本班学生打架时与其中一名学生发生肢体冲突。学生回家告诉家长，周老师又与到学校讨公道的学生家长起冲突，之后便于2019年7月3日上午离家投江自杀。

山东日照五莲二中杨守梅老师在2019年4月用书抽打逃学学生，事情过两个月后家长到学校闹，随后杨老师被学校“五连杀”式的处理，五莲教育局在学校处理的基础上追加包括解聘合同、“拉入信用黑名单”等更大的“三连杀”式大招的处分。

2019年6月份以来，陕西省商洛市商丹高新学校初中一年级的13岁女生因成绩不好遭到王姓班主任辱骂，女生自带录音笔从6月14号到7月5号期间断断续续录下来一百多条录音，时长超过20小时。随后，涉事老师随即被立案调查，接着是主管教育的区副书记带领王老师，学校校长，教育局长相关人等到女生家道歉，7月14日处理结果为行政记大过，吊销教师资格证。

纵观这几起体罚学生的案例，无一不是以悲剧告终。也许，所有教师体罚学生的案例中，谁也没有赢家，但不可否认的是教师损失的最多。不知道这些优秀教师被处理的时候，当着学生和学生家长，甚至是面对全国媒体向全国人民道歉的时候，他们内心是怎么想的？

值得深思，令人惊讶的是，处于体罚学生漩涡中不能自拔的五莲二中的杨守梅老师曾多次获得该校“十佳巾帼建功岗位明星”、五莲县教育局颁发的“6S”精致化管理示范班级光荣牌匾等表彰。陕西省商洛市商丹高新学校的王老师则获得该区优秀教师，优秀班主任等等荣誉称号。看到这些优秀教师因体罚学生而被处以最严厉的处罚，多少都会感到惋惜。

同时，心中也会产生这样的疑问，到底是什么原因促使优秀教师们不惜冒着丢掉工作的危险还“奋不顾身”的去体罚学生呢？同样，别人也会质疑，难道优秀教师们都是靠体罚学生得来的吗？不可否认的是，体罚学生表面上是优秀教师严格管理学生，对学生负责任，具有敬业精神，实质上却是严重的违反《教育法》等相关法律的行为。王老师就被指责成“典型的严重违反师德的案例”来看待。

即使教师们知道体罚学生是违法行为，也都年年签订《师德承诺书》，但是还是有教师，甚至是优秀教师前仆后继的体罚学生，除教师个人素质因素外，一定还有更深层次的原因诱导教师们体罚学生，这种深层次的原因却很少有人去探究。 苦思冥想，也许想出了一点答案，不知对错与否，提出来供网友们讨论。

俗话说“人为财死，鸟为食亡”，《史记.货值列传》中司马迁写道：“天下熙熙,皆为利来，天下攘攘,皆为利往”，也许优秀教师们都是因为“功利”而铤而走险而体罚学生。

《资本论》有一段话更能解释我的观点：“资本惧怕没有利润或利润过于微小的情况。一有适当的利润，资本就会非常胆壮起来。只要有10%的利润，它就会到处被人使用；有20%，就会活泼起来；有50%，就会引起积极的冒险；有100%，就会使人不顾一切法律。”

当然，这里的“资本”不是什么，而是教师们的“功利之心”。教师的“功利”从哪里来？当然是从学生的分数和成绩、工作业绩（考核绩效奖金）、评优评先获得的荣誉、评上高级职称等方面获取。这些“功利”不是天上的馅饼，想要就要，想获得这些“功利”就必须在学生老师分数和教育教学管理上争取。

学校和教育局等教育主管部门正是看到了这点，就在这些“功利”上下足功夫设置各种条件。比如说，想评优评先就得让学生考出好的成绩，想评高级职称，就得要更多的荣誉称号以及工作业绩，否则想都不要想。这样的条件设置相较于教师们的“功利之心”更加的具有诱惑性。

简而言之，就是教育主管部门用学生考试分数和评优评先，评职称的管理制度“绑架”了教师，逼得教师为了高分数，高绩效，高职称而无所不其极，真是“八仙过海，各显神通”。为了这些“功利”，什么《教育法》都通通抛在脑后，脑子里只有分数，升学率，优秀，职称等等功利性极强的东西，这些东西往往又是跟教育的目的和本质冲突和相反。

参照日本和美国等发达国家的教育管理制度，是没有以分数论英雄、以评高级职称或得高工资等等功利性极强的东西。这些制度和东西是中国独创的，在一定时期内也具有一定的好处，但是现在这些功利性的制度不但没有起到促进教育质量的作用，还严重阻碍了教育的良性发展。

因此，进一步将这些功利性极强的教育制度改革掉，重新设计一套科学合理的考核评价方式已经刻不容缓。只有让教师们发自内心的不是为了分数、绩效、优秀、职称而教书，而是为了教育而教书。唯有如此，才能从根本上解决教师体罚学生的现象发生。虽然《意见》已经提出许多新的措施，也有点改革掉“唯论文，唯分数，唯职称”等功利性强的问题，但是《意见》终究还只是意见，广大教师们也不会对《意见》抱有任何的幻想。

教师陷入各种是是非非的之中，你认为是什么原因造成的？为什么？

陷入漩涡最大的原因是各类媒体推动，看看新闻就知道了，打老师的一个，岂不知天下尊敬师长的有千千万万，关爱学生的老师何止千千万万，眼前山西兰哥就算一个，还有无数奋斗在支边前线的那些老师，看看我们的媒体都在干什么呢？满屏都是打老师的常某和侮辱学生的王某某！有这样的媒体和自媒体，教师想从各种是非中解脱出来容易吗？口口声声宣传正能量，我们的媒体在抢流量面前恨不得编写一些新闻热点！难道不值得深思吗？有些事情太热了不一定是好事，出了问题有关部门迅速处理到位是非常必要的，不能和稀泥，无论教师还是学生违法必究，执法必严，让民众心服口服才能消除误解，媒体监督追踪报道是一种进步，必须重视，处理得力，处理及时各种媒体的追踪报道就会一片赞扬的声音，把坏事变成好事！能够充分体现我们的民主与法制在发展、在进步！社会充满正能量

教师陷入各种是是非非的之中，你认为是什么原因造成的？为什么？

我们读书的那个年代老师是不错的，真正地为人师表，循循善诱，从不打骂学生。我后来也教过几年书，对调皮捣蛋的一个补习班的学生也打过，但没有产生仇恨。对另外正规班级的学生从未打骂过，关系非常融洽。在此我向在三十多年打过的两个补习班学生致歉，不管孩子们有什么过错都不应该打他，毕竟是孩子，应以说服教育为主。我不赞成教师打骂学生，给孩子们幼小的心灵留下创伤。

教师陷入各种是是非非的之中，你认为是什么原因造成的？为什么？

7月份本该是中小学生和老师们放假的日子，本想着教育界会因为放暑假而清静一番，却不想虽然是暑假，但是有关老师的各种是是非非非的报道却一直没有停止，前有河南栾川常某20年后打老师被判一年半一案，后有五莲二中因老师体罚逃课学生而被两次重罚一案，最近又出了商洛某中学初一女生因成绩不好而长期受到班主任老师辱骂，该老师被撤销教师资格一案，还有铜陵某小学教师疑因阻止学生打架而和家长起冲突，被家长掌掴后一直悲愤交加，最终投江身亡一案……

每一起教师和学生及家长的矛盾都会引起各界人士的争议，在小徐老师看来，也正是因为老师和学生及家长之间产生矛盾后无法用一个统一的思想或者规则来评判孰是孰非，才令教师陷入各种是非之中，无所适从。那么造成今天这一局面的原因是什么呢？

所谓道德标准，是一段时间内人与人之间形成的约定俗成的行为标准和规范，而且道德标准不可能一成不变，拿教师这一职业道德而言，早些年间，“教不严，师之惰”是公认的教师职业道德，那时候体罚学生或者变相体罚学生会被认为是教师认真负责的一种表现，然而发展到今天，教师如果对学生太过严厉，甚至体罚学生的话，就成了有违师德行为。因此用道德标准来评判老师的教学行为，势必会让老师陷入新旧不同道德标准的冲突之中。

角色不同，年龄不同，经历不同，所受教育和阅历不同，甚至所处立场不同都能造成一个人道德标准也不尽相同，这也是造成以道德评判来代替司法裁判是造成目前处理教育问题争议不断的根本原因。

之所以，目前处理教育问题多以师德标准评判，是因为相关规范教师行为的法律法规尚不健全，不细致，这也造成教师在行使教学行为时无法可依，当老师的行为有违师德遭到处理时又没有法律法规的适用处罚条例，势必造成教育争端无法得到权威的规范和处理，从而陷入争议。

例如，五莲二中杨老师因体罚逃课学生而被当地教育局两次重罚一案，人们不禁要问，当地教育局如此重罚老师的依据何在？老师不过是对学生的不良行为严加管教，虽然方法不当，但是实施教育的方向和性质没错，而教育部门给予杨老师扣绩效、解聘、且拉入信用“黑名单”等一系列处罚实在难以令人信服。没有相关法律法规的实施细则和评判依据，这是造成此事件引发众人争议的根本所在。

新时代独生子女的大量涌现给教育带来巨大的难题，这群多数在家中被娇生惯养的孩子，很难适应集体生活中老师的严格要求，更不能感恩老师的严格教育，反而会把老师的批评当作是伤害。

不仅学生对老师要求高，难以理解老师的严厉，家长也对老师持高要求，既希望孩子在学校快乐成长，又希望孩子学习成绩优秀，而目前在我们的应试教育模式下，要想让孩子学习成绩优秀，就意味着无法给学生以更大的自由和快乐，很多学生只能在老师的高压教学政策下才能实现学习成绩的优秀。所以在考试评价系统不变的情况下，要求老师给学生更大的自由和快乐，这本身就是矛盾的，而这一矛盾必然升级老师和家长学生之间的矛盾。

拿常某20年后打老师一案来说，常某所描述的小时候上学期间，被老师过度体罚的问题引起很多网友的共鸣，而过去那个缺乏对教师行为规范的时代，一些没有受过正规师范教育的老师的过度体罚学生的行为必然影响着今天人们对教师整体形象的认知和评价，这也是造成今天的教师一旦出现体罚学生的事件会引发人们更大的关注和争议的原因之一。

当然，即使在今天，个别教师仍然存在毫无争议的师德问题，严重抹黑教师队伍。这也成为人们不能容忍的事情。

例如，商洛初一女生被班主任老师长期言语辱骂案件，就显露出某些教师的师德问题。

综上所述，目前教育问题频出不穷，教师行为陷入各种是是非非之中，既有历史原因，有时代原因，也有道德评判不严谨的原因，更有法律法规不健全的原因，一方面对学生不敢管，不愿管的明哲保身的老师，被公众指责为不负责任；另一方面一些严格管理学生的老师又被扣上体罚学生师德有损的帽子，受到教育部门的严肃处理。在这种左也不是，右也不行的教育环境下，教师的行为很容易备受众人争议。

而要想减少这种是非纠缠，最有效的办法就是制定教师如何管理学生的实施细则，并将其写进法律，做到有法可依，并将教师不遵守法律要求的教学行为按法律处理细则依法处置，这样一来，才能减少问题争议，老师也能从争议和无所适从的现状中解脱出来。

教师陷入各种是是非非的之中，你认为是什么原因造成的？为什么？

近期这些关于中小学教师的种种负面新闻出现得十分怪异，不得不让人有些怀疑，总感觉这些事情的背后似乎隐藏着一只只黑手。

是什么人，什么力量在推动这些事件不断刷新他人的眼球？是谁将一件件独立的个体事件，诱导成目前中小学普遍存在的现象，他们这么做的目的是什么？

这些黑手的目的不外乎是想通过持续发酵这些负面新闻，进一步弱化中小学教师在教育过程中的形象和地位，制造老师与学生之间、家长和学校之间的矛盾和不信任，搞乱目前相对稳定的基础教育环境。