许多地方中小学合并成九年制义务教育，但中小学教师地位平等吗？

目前看，各地中小学教师地位难以平等，中学教师教学任务较小学重，需要晚自习，与小学老师比较在校时间长，小学教师要求与中学老师平等的结果就会出现新的不平等。

许多地方中小学合并成九年制义务教育，但中小学教师地位平等吗？

不要这样搞啦！还是分开的好。

同时，要进行学制缩短改革。把小学缩短为五年，把初中缩短为两年，把高中缩短为两年。

这样，既从主观上断然去掉了那些本不该学生于中小学时期学习的高难深之知识内容，又从客观上真正减轻了学生的学习负担。特别符合学生时期（非成人）的学习特点。

许多地方中小学合并成九年制义务教育，但中小学教师地位平等吗？

应该缩短学制，小学5年，初中2年，高中2年，这样也与三孩政策相配套。

许多地方中小学合并成九年制义务教育，但中小学教师地位平等吗？

九年一贯制学校，我校就是。都是学校的老师，地位、待遇都一样，没啥不平等。

建校初始，都是从县城里各中小学校抽调的老师，到现在也分中、小学关系。但是地位肯定平等，都是义务教育阶段的教师。

我就不明白你所提的问题是哪里有挺多合并的？殊不知九年一贯制学校有许多令人无奈而又必须面对的问题：

①作息时间，不说上学，就学生放学的时间跨度有50分钟。一二年级11点15放学，三四年级11点25，依此类推初中生放学离校走干净要12点以后了。

放学

②活动开展，比如开运动会，九个学段的运动会项目设置太难了，学校近一百个班，而且在两天之内开完。一二三年级小学生设置项目要趣味性强、危险性小的项目，还要专门设置竞赛组、安保组等等，高年级的投掷项目也要取消，如标枪、铁饼、铅球。一是危险，二是要给低年级学生比赛留出场地，搞得老师们焦头烂额，唯恐出现危险伤害事件，开个运动会，学生得不到有效的锻炼，反而把老师搞得担惊受怕。

③刚建校时有不少的住校生，从一到九年级都有，涉及到晚自习、回宿舍休息、早起跑操，年龄不同睡眠时间不同，跑步速度差得更多，耗费了老师大量的精力，而效果也不尽如人意。

④用餐，由于食堂较小，用餐人数多，不得以采用分时用餐，从组织排队到打饭盛菜，从收拾餐桌到涮碗洗筷，又耗费了大量的人力物力。

虽然学校为了便于管理划分了中学部、小学部，但终究在一个学校上班，好多的事情是不可能分清的，你中有我、我中有你的牵连斩不断理不透，真挺难的！好在有勤勤恳恳、奋发向上的老师们的不懈努力，我们才一步步前进，坚持下来并取得社会各界的好评!

唐山市冠军

许多地方中小学合并成九年制义务教育，但中小学教师地位平等吗？

首先，人人平等，没有什么优越感的。

估计你是指的职称、工资待遇及工作量方面的，下面逐一来回答。

职称方面，国家已取消原“小学X级教师”和“中学X级教师”职称名称，统一设为“中小学X级教师”，也就是说，中小学教师职称完全相同，工资待遇标准也一样。当然，分配职称指标的时候，九年制学校会对小学部和初中部根据实际情况分配指标，不同部的老师在本校不存在竞争关系。

至于工作量，因为合并了，通过人员合理配备，大部分教师的工作量会有所减轻。也有个别现象，比如紧缺型人才类的音体美专职教师，有可能会比以前的工作量大一些。也有合并后因为学生人数不多，所以教师编制减少，但是各年级最基本的班级需要设置，这样老师就要兼几个班的课，任务量也会加大。

许多地方中小学合并成九年制义务教育，但中小学教师地位平等吗？

地位平等。毕竟都是九年制义务教育。无论是小学老师，还是初中老师，他们的地位都平等，都属于中华人民共和国的教师，所有教师都应该是学高为师身正为范，所有老师都应该遵守中华人民共和国的法律，努力学习教师法，努力学习心理学、教育学。只要你全心全意为学生服务，努力教育好自己学生，就能得到孩子们的尊重。