高职院校面临6.5万名教师缺口，“工匠之师”怎样锻造？

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高职院校为何会缺少这么多老师呢？

原因很简单，因为今明两年，高职院校将扩招100万学生，这一政策的落实，必然能快速推动我国高等教育的快速发展，有利于实现高等教育普及化。

老穆认为，这主要得益于国家的教育政策。

近年来，国家大力发展职业教育，加快“技术技能型人才培养”，“保持普职比大体相当”，因此在中考中，各地教育部门都会要求学校严格执行普职比6:4（或5:5）的任务，因此，考上高中的难度将加大。

考不上高中怎么办？

或许有人会说复读。

就目前而言，大部分地区是不允许义务教育阶段的学生留级的。

老穆在暑期时，曾看到宝鸡市教育局发布一条“关于严禁招收初三复读生的紧急通知”，其中有这样一条规定：全市所有公、民办初中学校、普通高中、校外培训机构严禁招收初三复读生。

一旦学生增加了，教师自然也会增加，这就给“师资”带来了较大的压力，这么多的老师到底从哪里来呢？

【1】招聘应届毕业生可以吗？

老穆认为，这也算是一种办法，但是，这样的老师往往不适合在高职院校教书。

高职院校的老师，不仅需要理论知识，更需要有超强的实践能力。

试问，学生过来干嘛的？不就是为了多学实践能力吗？为了毕业后更好地找工作。

因此，高职学校需要实践性人才，而不是理论人才。

【2】高职院校急缺“双师型”人才——既有扎实理论，又具有丰富实践经验。

教育部等四部门联合印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》提出了时间表，“到2022年，职业院校‘双师型’教师占专业课教师的比例超过一半。”

年轻老师，要多下车间、多去店里实践、多去公司实践，不断丰富自己的实践经验。只有这样，才能更好地指导学生。

【3】聘请有经验的“企业职工”到学校当老师。

这不是玩笑话，而是切实有效的。

当然，企业职工来学校做老师，还需要与学校的老师多沟通，丰富自己的理论知识，这样或许会更好。

【结束语】社会的发展，离不开“技术技能型人才”的培养，而这些人才大都出自高职院校，因而教师的重要性不言而喻。这是一场艰巨的任务，打好了，也就成功了······

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高职院校面临6.5万名教师缺口，“工匠之师”怎样锻造？

现在高考学生都不愿意上高职院校是有原因的，高职院校的专业和课程设置原本都是应用型的，但是由于师资力量的问题，把应用型的技能教学硬是给搞成了理论教学。短短两三年的时间，学生是来学技能和本事的，而老师却给他们在讲基础课理论。

我家亲戚有个小孩在高职院校学的是机器人专业，刚开始报考的时候大家都很兴奋，说现在的工业机器人很发达，通过三年的学习找工作肯定没问题，可是到了学校之后却发现现实很残酷，这个机器人专业有180多人，但拥有真正机器人理论和实践技术的老师却没有，都是从外面的机器人公司聘请的兼职老师，每个班每周就一节课。要知道这些技术性老师在机器人公司的年薪都是几十万，到了高职院校只能拿个10来万，我想谁也不会愿意全职干的吧。

大家心知肚明，高职院校要想有出路，必须要解决“双师型”的师资问题，大比例提升技术性老师的比例，虽然道理大家都懂，但问题这个真的很难解决。要知道这6.5万名工匠之师可不是普通的老师，说个不好听的话教授都比不上的，这些人才在各行各业都是非常吃香的，他们的技术能够给企业直接带来经济效益，所以他们拿到的待遇都非常高，但学校根本就没有实力去聘请这些技能型教师，学校和企业在抢夺技能型教师人才中是处于劣势的。

所以，我认为要想解决高职院校工匠之师的问题，必须要依靠投入，靠待遇去吸引人才，各个地方应该将此项纳入城市人才引进的范畴。

同时还应该加强校企合作，有学校和企业来共同培养技能型师资，让这些老师既能够发挥教学作用，又能够发挥为企业创造效益的作用，这样的模式，甚至还能够为学生的就业提供途径。

还有一种办法就是高职院校自己培养双师型些人才，通过到企业深造学习，参加国家各类师资培训等，现在很多的年轻教师都很聪明，只要有机会，他们成长起来是很快的，只要让他们看到职业发展希望就行！

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高职院校面临6.5万名教师缺口，“工匠之师”怎样锻造？

工匠之师缺口大，马上怎么锻造恐怕也来不及了。必须从理工科大学毕业生中选拔优秀人材，边干边培养，摸索经验，更好胜任本职工作。别无捷径。

高职院校面临6.5万名教师缺口，“工匠之师”怎样锻造？

我们国家的高职院校的教师缺口是这么的大，对院校的教育会带来很大的困扰。

在上世纪七十年代初，我们国家的教育，师资力量更加薄弱，从初中毕业生，挑选了一些比较优秀的学生，进入中师进行培养，填补了空缺，壮大了我国教育事业。

如要增加高、职院校的教师，要从根本上找原因。我们国家每年培养的高素质人才也不少，为什么没有进高、职院校的毕业生，这就需要我们国家引起重视。

调整相关政策，吸引素质高的高校毕业生，进入教师队伍。

现在要填补高校的高素质人才，可吸引工程师、技师等人才进入。可兼职、或直接调入高校进行教学。像这样的人才，不但学历高，而且还是有真才实学的，经验丰富的实力教育家。

高职院校面临6.5万名教师缺口，“工匠之师”怎样锻造？

要解决这个问题，除了高等职业师资院校提高人才培养质量之外，主要依靠高职院校自己培养。一般来说，有如下几个途径:

第一、招聘有实践技能的专业人才做实习指导教师。一般高职院校都会有实习基地。包括校内的实习工厂、农场，校外的实习基地等。其中，校内的实习工厂、农场必须有专业工作经验的人负责。这些人一方面负责工厂、农场的运营，另一方面做学生的实习指导教师。

第二、培养双师型专业师资。一方面，鼓励专业理论课教师参加专业技能考核 ，考取专业技能证书。例如，工程师、技师。与教师职称构成双师系列。另一方面，有计划安排专业理论教师到企业进行挂职锻炼，从实际工作中积累专业经验。

第三、推进校企合作，聘请企业优秀技能人才来学校任教。学校可以采取走出去、请进来的方式。把老师派到企业锻炼，把学生派到企业实习，把企业的高水平技能人才请到学校任课。这样对学生提高专业水平作用更直接。

第四、改善办学条件，大力发展校办产业。专业技能是训练出来的，不是黑板上讲出来的。不论是专业理论课老师提高技能水平，还是学生培养实用技能，都离不开必要的实习场所，而与专业对应的校办工厂，则是比较好的实习场所，同时还能给学校带来经济利益。如果运转良好，学校会走上良性循环的轨道。

高职院校面临6.5万名教师缺口，“工匠之师”怎样锻造？

高职院校教师的缺口，应该从行业中来补充。高薪聘请，行业中的从业人员来参与职业教育，才是正道。提高待遇是关键问题，没有待遇，引不来真正的大师。