学校100多人够资格评高级教师，近40人上台述职，最后争夺五个名额，你怎么看？
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感谢“杨锅来了”邀请，他是一名优秀的人民教师！老穆第一感觉，这个学校好大呀！想必是市里的重点学校吧！
学校有100多人够资格评高级教师，言外之意，学校的中级教师（一级教师）有100多人，何其壮观！
高级教师的晋升之路，何其远乎！ 员级（三级教师）——助理级（二级教师）——中级（一级教师）——高级（正高级教师、高级教师）然而，由于名额有限（5人），再加上高级教师的要求比较高，所以最终上台述职的只有近40人。
说句实话，40人竞争5个名额，竞聘上的概率只有12.5％，难度着实不小。
竞聘公平性如何得到保障？说句实话，40人的能力水平可能是差不多的，但是，名额只有5个，那么，到底给谁呢？
我想，评委不可能只看老师的“登台表演”能力，势必会参考老师的平时表现及其它荣誉，如论文数量及质量，公开课情况，获奖情况……
【1】评委会不会对某个老师有偏见或偏爱？
【2】竞聘老师有没有走后门？
【3】竞聘打分表会不会公布出来？
【4】学校会不会在竞聘前就内定了呢？
我想，这些问题都值得我们深思……
竞聘后的老师安抚工作，一定要做到位，否则，容易闹出矛盾与不愉快。试想一下，两人原本是平级，如今，一人上了，另一人落选了，落选的人心里会怎么想呢？会不会很难过，影响教学呢？
再者，竞聘上的老师，在工资上会高于其他老师，落聘的老师的，心里会平衡吗？
作为学校领导，一定要考虑好这个问题，否则，不利于教师间的团结。
【结束语】绝对的公平，有吗？我想，很难实现！不论学校如何做，肯定会有老师觉得不公平。所以说，我们也要体谅学校的领导，他们也不容易。你们觉得呢？
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学校100多人够资格评高级教师，近40人上台述职，最后争夺五个名额，你怎么看？
最高级的玩法，莫过于人玩人，我原来不相信职称会牵扯到这么多老师的利益，现在我这么相信了！现在的职称不再是简单的荣誉了，而是实实在在与金钱、收入挂钩…所以大家竞相竞聘，登台演说，各显神通……
这所学校一定是一所名校或者同年龄段的老师居多，如此众多符合条件的老师竞聘，已经不能说谁优秀或者谁更优秀，职称就是诱人的大蛋糕，都想吃到口中！40人述职，却只有5个名额，难道最后胜出的5个就是最优秀的吗？肯定不是，老师偏向性投票、领导的喜好等因素左右着最后结果，当然很多地方都是最后有领导拍板定夺！关键没有评上的该可能明年又要面临这种情况，或许那个时候已经不是40人，也许是60人或者更多，很多符合条件的老师会重复着这样的过程可能很多年才能最终评上，如此规模和名额限制，甚至有些到退休都没有机会，这完全有可能的。
不公平的职称评审对老师的积极性打击是很大的。如果职称评审全透明，公开，公平，大多数老师还可以理解，个别地方暗箱操作，领导一手掌握资源按喜好分配，不送礼，不拉关系就不能评的结果就是导致很多老师寒心，很容易给工作带来负面效应，影响老师们特别是一线老师对教育的热情。
在评聘过程中要公正公开，教代会要起公正的监督作用，评聘过程必须符合相关文件，同时不能随意更改评审条件。而且老师们也必须把评审过程中的不合理或者违规的现象向主管部门反应，至于上级是否调查处理那是他们的事。最迫切希望职称有真正意义上的改革，工资尽量与职称脱钩，改革工资制度与工龄相关，这才符合大多数教师的真正利益。对教师职称的评审你有什么要说的话，请留言区留言交流！学校100多人够资格评高级教师，近40人上台述职，最后争夺五个名额，你怎么看？
通过述职竞聘高级教师，我还是第一次听说！
这个标准是什么？
看谁的发言感人励志？还是精彩有趣？还是激情飞扬？
如果中层领导和普通老师一起竞聘呢？如果一个后勤人员和老师一起竞聘呢？
可能公平公正吗？起点已经不公平了？结局可能公平吗？
这种操作完全是拿老师当猴涮。
第一：职称牵涉老师的个人利益，选拔方式必须公正公平。
就算有5个人胜出了，他们就一定是优秀的吗？
现在老师的评审，除了教学业绩是真的，哪一项不是人为的？证书靠领导给，优质课靠领导给机会。我们学校有两年的优质课名额，一般老师都没听说过，证书下来了，才知道我们学校两个主任参赛了，她们不在一线教课已经多年了。
只要是人为操作的都有可能不公平！
还不如就看教学成绩，一目了然，想评职称就上课，并且教出好成绩。除此之外，都是玩弄老师的手段。
第二：导致老师之间恶性竞争，丧失基本的道德底线。
如果明年这个学校还竞聘，某些老师会不会给领导评委送礼以达到目的？肯定有吧！
现在的职称把本来干净的学校和老师搞的乌烟瘴气！没有一点为人师表的样子。
去年我们学校一个老师评职称，表快填好了，被最好的姐妹给告发了，说她一个优质课证书不是教研室发的，不够硬，结果自己去评了。实际她完全可以一起参评，一起竞争。我听说后震惊极了，两个老师平时好的跟一个人似的。真不知道是人心可怕还是职称让人心更可怕！
这两个人现在如仇人一般。没有厮打是因为好歹还是老师，不想太难看！
我们为人师表，却做着小人一样的勾当。
职称寒了太多老师的心，要么取消，要么大幅度的改革。
职称可与教龄并行，到了一定年龄自然自然晋升，如果特别优秀者可提前晋升，让大多数老师能看到希望！
如果做不到以上，至少有个公平公正的选拔标准，不能任校长胡作非为！
本人老师，至少目前看不到职称任何的激励作用，只看到了老师们为了职称没有尊严没有人格，要不彻底佛系，与世无争。
100多人，最后只要5人，竞争比高考还要残酷呀，可怜的老师！
有些人可能快要退休了，干了一辈子了，还要上台证明你干了什么？合不合格？还要有人给你评价你有无资格？老师们，你真的还有尊严吗？
如果是你，老师们，你准备怎么去述职竞聘呢？
学校100多人够资格评高级教师，近40人上台述职，最后争夺五个名额，你怎么看？
记得前20多年的时候，我们评选小学高级教师，够资格的，共计五人，争夺一个名额。我也是其中之一了。
那时候也是要述职的。听了他们的述职报告，真的让我目瞪口呆了。一个普通的教师，怎么一评职称，就那么的有了雄才大略，那么多大公无私，那么的忠于职守，那么的富于才华了呢？我想如果上台让我那么说，我肯定会心惊肉跳，面红耳赤的呢！
那种大话，我真的说不出口，只好临时做了决定，退出评选。当然，我的举动引起了一片哗然。
后来，评职称实行了分数制。也就是把你的工作成绩量化了。然后根据你所得的分值，再决定让不让你参评，就在那一年，我顺利的进入了小学高级职称。
你们学校评职称，40多名老师争夺五个指标，就像千军万马过独木桥一样，一不小心就会被挤了下来。如果一个勤奋扎实苦干的教师，被淘汰下来，对教师的工作积极性，是打击很大的，所以这种评职称的办法，也是不太科学的。
学校100多人够资格评高级教师，近40人上台述职，最后争夺五个名额，你怎么看？
现在的职称问题已经成了好多老师的一块心病。
执教20多年，30年上不了高级职称的老师大有人在。甚至很多老师执教一生，直到退休仍然是初中级职称。
当下，最核心的问题是高级教师的名额受到了严格限制。
就拿我们县来说，每一年的高级职称名额只有8个，而达到高级职称评审条件的老师则比这个名额不知多出了多少倍。
因此上，就出现了残酷激烈的竞争。除了硬性规定的三大条件（学历、市级及其以上综合荣誉、市级及其以上课题结题）必须满足之外，就要论资历和工作业绩。
所以，每一年在几百人中也就只筛选出8名教师能够上高级职称。绝大部分老师直至退休都没有等到这个名额降临到自己的头上。
其中，就有一大部分老师是因为硬性指标达不到，而最终没有拿到晋升高级职称的资格和名额。
这个硬性指标主要指的还是三大硬性条件：
学历、市级及其以上综合荣誉、市级及其以上课题结题。
关于学历：
很多要上高级职称的老教师，一部分七八十年代的老中师生，由于受时代和历史的影响，这一批老教师基本上就没有拿到本科学历，其中很少一部分人后来通过函授进修，或者上电大等形式获得了本科学历。而绝大部分最终都停留在了大专学历这个层面上。
因此上，学历这道门槛这些老教师根本就无法迈过，就学历一项指标把很多人卡在了高级职称的门外。
关于市级及其以上综合荣誉：
说实话，这个指标特别的难，因为评市级以上优秀教师、劳动模范、师德先进个人，先进教育工作者、模范班主任等，基本上都倾斜于青年教师，骨干教师和教育教学成绩业绩较为突出的教师身上，能够真正落在这些老教师的身上的机会并不多。能够取得这一荣誉的老教师是很少的一部分，大部分人一辈子从教是很难获得这样的荣誉的。
关于市级及其以上课题结题：
这一项相比前两项而言能够稍微容易一些。只要肯下功夫，做出一些努力，还是能够拿到市级及其以上课题结题证书的。
这三个硬性指标把很大一部分老教师就关在了评审高级职称的门外。
每一年的高级职称名额下来后，先用这三项硬性指标来圈定参评人员。就这样仍然能够圈进去一二百人。然后，从这一二百人里边论资排辈，按照工作业绩，教育教学成果等条件进行筛选，这样就成了百里挑一的局面。
因此，就目前的职称评审条件而言，各个地区的差异很大，有些地区情况相对好一些，但有些地区情况就不是十分乐观。但总体而言，对绝大部分教师来说，晋升高级职称仍然是非常难过的一个门槛。
要想改变这样的局面，就得大力进行职称评审改革，把政策向为教育奉献付出青春的老教师倾斜，让这些老教师们也能够享受到国家的普惠性政策，也算是对他们执教一生奉献青春的一种照顾。
学校100多人够资格评高级教师，近40人上台述职，最后争夺五个名额，你怎么看？
学校100多人够资格评高级教师，近40人上台述职，最后争夺5个名额，从这句话的信息上，我们不难看出高级职称评聘还存在诸多问题：
一、高级职称指标少，竞争相当激烈。100多人够资格评高级教师资格，但只有5个名额，也就是说学校现有中级职称100人，而按照初级职称占比50%左右，中级职称占比45%的比例来看，学校共有教职工200多人，而高级职称指标只有5人，可见竞争多么激烈。这也是大多数老师最终选择放弃评职称的重要原因之一。
二、高级职称评聘办法和评聘标准一直备受争议。高级职称评聘是有条件限制的，大多集中在学历，工作量、班主任任职年数、有县级以上评优评模经历，有县级及以上优质课评奖经历，有省级课题成果，有培养年轻骨干教师的经历，有多篇论文论著成果等。
小徐老师所在地评高级职称，是够参评资格的教师，拿着自己所有的荣誉证书，一项项的加分比拼，分数最高的几个人报上一级教育部门评审，最终由上级部门决定谁能竞聘成功。
除开评聘条件是否科学先不说，仅从由上级审核来评聘高级职称的方式来说，权利掌握在少数人手里，且评审过程不公开，很多老师落聘根本不知道比其他老师差在哪里，由此来看，这种评聘方式容易滋生腐败。
而像题主反映的以公开述职的方式来竞聘高级职称的方式 ，我们这里从没有实行过，但是以这种透明的方式来进行公开竞选，小徐老师觉得要比送上级部门审核要公平得多。
首先，大家有哪些荣誉证书，从述职报告里就可以一一亮出来，那些得奖多了的老师，肯定更有优势。其次，将高级职称名额下放到学校，这也可以杜绝某些人弄虚作假，毕竟一个学校，大家都知要知底。但是，将指标下放到学校，由学校老师公开竞聘的结果，有可能不利于学校老师之间的团结，特别是在评聘条件上，实力相当的老师可能因竞争而弄掰。另外学校的老师会对那些不努力教学，只一味溜虚拍马搞各种荣誉证书的老师表示强烈的不满，从而影响教学积极性。再次，通过述职来竞聘高级职称，最后为竞聘老师打分的人是谁，将影响此次竞聘的公平性。另外，高级职称评聘之所以备受争议，还在于评聘条件并不能代表一个人的教学水平和教学质量，更不能代表一个老师的师德高低，这也是令广大教师不服气的地方。
总之，无论采用什么评聘方式，公开述职也好，将资料送上级审核也罢，只是方式上的不同，总有种“换汤不换药”的感觉，根本不能从根本上提高教师们的工作积极性。
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