教育部：将提高教师奖励性绩效工资比例，单列班主任岗位津贴！你怎么看？
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老穆有话说“国将兴，必贵师而重傅！”教师对于国家发展的重要性，不言而喻！
秉着负责任的态度，老穆特意上网查了一下，果有其事！
9月3日，教育部召开新闻发布会。
有记者提问：下一步加强教师队伍建设方面有哪些新的举措或者大的动作？教育部教师工作司司长任友群表示，下一步将有六项重点任务：
【1】加强师德师风建设
【2】加强教师教育振兴
【3】加强教师编制配置
【4】加强职称制度改革
【5】加强教师权益保障
【6】加强乡村教师队伍建设
其中，有一项内容老师们比较感兴趣，如下：
“我们还将研究改革和完善绩效工资总量核定办法，提高奖励性绩效工资比例，降低职称在绩效工资分配中的权重，单列班主任岗位津贴，推动提高教师教龄津贴标准。”（一）将考虑提高奖励性绩效工资比例适当地提高老师奖励性绩效工资比例，有利于提高老师工作积极性，有利于教育的发展！
（二）将考虑降低职称在绩效工资分配中的权重对于这一点，可谓“几家欢乐几家愁”，评上职称的，自然不开心，没有评上的，自然乐意。
当然，出台此政策时，肯定会有详细说明与补充，不会让评上职称的老师有怨言。
（三）将考虑单列班主任岗位津贴目前，河南已经率先提高班主任费了，于今年7月1日起执行，班主任费不得低于400元，有条件的地区，可以酌情增加！
虽说班主任不是什么大领导，但它的作用却很大，工作强度及难度也很高。如果单列班主任津贴，必能提高班主任工作积极性，有利于学校教育健康发展。
（四）将考虑推动提高教师教龄津贴标准从2019年7月1日起，河南全省教师的教龄津贴将调整为每一年教龄，每一个月10元的政策。
比如某老师从教10年，那么他每月可获得教龄津贴100元。
要知道，以前的教龄工资是非常低的，我们看一下，如下：
教龄满5年不满10年者，每月发3元；
满10年不满15年者，每月5元；
满15年不满20年者，每月7元；
满20年以上者，每月10元。
【结束语】国家要发展，必须要重视教育！教师作为教育的传播者，他们的重要性不言而喻。提高教师待遇，让教师成为人人羡慕的职业，必对教育发展起到较大的推动与促进作用。你们觉得呢？
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教育部：将提高教师奖励性绩效工资比例，单列班主任岗位津贴！你怎么看？
教育部发布了提高教师绩效工资的比例，单例班主任津贴的政策，无疑是给广大教师最好的教师节礼物，是让广大教师深切地体会党和国家对教育和教师工作尊重的决心，是教育之幸，教师之幸！
教师的绩效工资是从2009年1月起首先在实施义务教育的学校发放的，之后扩大到了其它基础教育学校。由于各地的政策不同，各个学校又有自已的核算办法，所以发放形式千差万别，正因为如此，绩效工资也成了教师诟病的教育问题之一。
我所在的学校在开始发放之前，学校印发了一份考核发放办法，让教师讨论。学校的发放办法是:绩效工资总额的70%平均发放，30%中扣除70%学校留用，另外30%纳入考核。教师们认为平均发放的太多，学校扣除的太多，纳入考核奖励的太少，对一线教师不公平。但实际上教师的诉求并未被采纳，最后还是按校委会制定的办法发放。
当时教师们私下很是诟病，意见集中在学校将教师的绩效工资扣留用作管理人员、班主任津贴发放和超课时补助发放上。当然了教师的不满是扭不过校长的权力的，最后只能忍气吞声了。
以我为例，我的绩效工资被学校扣除了五百多，按满额代课，不请假，不旷课，不迟到、早退，一个月能发二百多点，另外的三百多就被学校拿走了。与教辅、后勤那些不代课的老师是一样的。不管我如何努力工作，这些钱我是拿不回的，除非我超课时代课，或者做班主任才能把被扣除的钱挣回来。
从我所在学校的发放办法看，绩效已经完全失去了它本该有的意义，只是停留在请假、旷课上而已。教育部这次提高绩效工资的比例，单列班主任津贴，无疑是为了激励教师教书育人的积极性，表达了对任劳任怨，努力工作的教师的尊重。但是如果发放过程中，还是由歪嘴和尚念经，教育部的激励与尊重又会变成另一种不满，会更进一步地挫伤教师的积极性。所以我认为:
第一，一定要收回教育行政主管部门和学校制定绩效工资发放形式的权力，以防歪嘴和尚念经。
如果这次教育部增加的绩效工资发放仍然交给当地教育行政部门制定柜架发放办法，由学校拿出具体细则的话，绩效工资有可能又会沦为新的教育弊端，进一步打击教师教育教学的积极性。因为学校很难打破大锅饭，一方面教师的教学成绩难于界定，因为教育从来都是两条腿走路，一条是德育教育，一条是知识教育。德育教育是软教育，无法确立标准，总不能说你上课时，有学生迟到了，就判定你没有对学生进行过品行教育。知识教育虽然是硬性的，但也只能拿中考和高考成绩来评判，问题是学校的班级是分快慢班的，成效的周期也长，三年后才能看到成绩。另一方面教辅后勤工作人员也是教师编制，他们的教育教学成绩又从何而来呢？所以，处理这样的关系，一个校长怎能驾驭的了呢？
第二、确定什么样的教育教学标准，才能真正体现成绩与效果的作用，是需要智慧的。
绩效，顾名恩义就是成绩与效果。医生可以拿看病的人数和创收来体现，工人可以拿计件与时间来确定，那么教师呢？拿什么来衡量呢？德育教育是软性的，知识教育软性(义务教育)和硬性(考试成绩)皆有，怎么样的标准才能真正体现成绩与效果的作用，进而调动教师的积极性呢？缺少智慧是很难平衡的。
第三、如何杜绝学校领导和中层管理人员拿最高的绩效工资呢？。
无庸讳言，现在的绩效工资发放，拿最高绩效的是学校领导和中层干部。这是绩效发放最突出的弊端，也是教师们最为不满的情形之一。这一次的绩效工资发放，如果仍然突出领导的作用，给予高标准的话，那么一线教师的作用将再一次地被削弱，其积极性将遭受比以前更大的打击，对教育有百害而无一利。所以杜绝这种现象的重新登台，就显得十分必要和迫切了。
总之，绩效工资要真正体现教育工作的独特性，摆正教书和育人的关系，把党和国家对教育和教师工作的尊重落到实处。
单列班主任津贴彰显的是国家对班主任工作的尊重。
一所学校最重要的工作就是班主任工作，它是德育工作的基石，是学校管理根本。班主任工作是非常辛苦的，每天要比学生早到校，晚归家，除了完成自己的正常教学任务，还要做好学生的思想工作，关心每个学生的衣食住行，关注他们的成长过程，协调学生与其他任课老师的关系，处理学校分配给班级的各种任务。可谓处处有班主任的身影，事事离不开班主任的亲临。
班主任的劳动和付出与酬劳不成正比，农村学校、乡镇学校、县城学校的班主任津贴大多在一月五百元上下。他们能够勤快而忠诚地为学生服务，不是为了区区五百元钱，更多地是出于良心和奉献。
这次教育部单列班主任津贴，把它从绩效工资中分离出去。我想其目的有两个：一是突出班主任工作的重要性，彰显国家对班主任的尊重。二是鼓励班主任沉下心去，全心全意地为学生服务。总之，单列班主任津贴的政治意义远远大于金钱意义。
总结：不管是增加绩效工资的比例，还是单列班主任津贴，都是继给予教师惩戒权之后教育界的又一次震动，它充分彰显了国家重视教育的意志！
教育部：将提高教师奖励性绩效工资比例，单列班主任岗位津贴！你怎么看？
重磅来袭，涉及所有教师的工资收入！
在2019年9月3日，在开学第二天，在第35个教师节来临之际，教育部就宣布了五个重磅消息，涉及到所有在职教师的工资收入。
一、改革并完善绩效工资总量核定办法。
虽然没有公布出具体的措施，但是，这一次在这个教师节之前，再一次提出来，所有人都会认为，教师的绩效工资就要改革了，怎么改革呢？那只能是越改越好，换句话说，教师的这种工资就要提高了。
二、提高奖励性绩效工资的比例。
意思是很明显的，原来这块工资占绩效工资的比例30%，现在要提高比例，因为，绩效工资总量要增加，那么，奖励性绩效工资必然会随着比例的增加而增加。或者说，工作成绩突出、教学水平高的骨干教师和一线教师及做出突出贡献的教师们的收入会得到一个比较大的提高。
三、降低职称在绩效工资分配中的权重。
什么意思呢？这是说，在确定绩效工资时，一些年轻教师和职称比较低的教师的绩效工资，不会因为职称低而低，也就是说，即使没有很高的职称，也可以获得很高的绩效工资。
这一点可以在很大程度上缓解由于职称评定带来的一部分分配方面的问题。
四、单列班主任岗位津贴。
像有些地方的班主任津贴基本上就和没有一样。班主任的工作量是非常大的，可以这样说，班级的一切事务一般都是离不开班主任的。也就是说，班主任老师什么事情都要问，都要管，管不好而出了问题，就是班主任的责任。而班主任的津贴却少之又少。
部分省份的班主任津贴已经在改革，一个月400元～500元的津贴能够得到保证，确实可以让班主任老师比较欣慰。
五、推动提高教师教龄津贴标准。
这一次果真改革了教龄津贴，那真是一个重大消息。10元封顶的教龄津贴确确实实需要改革了。
以上这些关系着所有教师切身利益的工资改革，确实让所有的教师欢欣鼓舞，兴奋不已。也就是说，教师的好日子又提高了，教师的幸福感必会爆棚！
教育部：将提高教师奖励性绩效工资比例，单列班主任岗位津贴！你怎么看？
能够提高班主任费，绝对是好事！
班主任，是处在教育最前线的老师，学校的兴衰，往往决定于老师们当班主任的态度与热情！
班主任肩负太多的责任，投入太多的时间与精力。
收获的，却大都是无限的风险。
长期以来，班主任只在精神上被重视，物质上被忽略。
绩效工资，希望各级决策者认真调研其发放方式。
但愿提高拨人教师账户部分。
教育是非常特殊的事业，因为其业绩是不可能量化的。
投入更多，绩效独到的，往往呈现出来的，是不及格！
浮动部分的绩效工资，已沉重创伤了教育，成为教育的负资产，使部分校长正大光明地腐化，教师分化对立，挫伤了教师的积极性，还成为个别领导打击异己，拉帮结派的手段。
教育部：将提高教师奖励性绩效工资比例，单列班主任岗位津贴！你怎么看？
9月3日，教育部召开新闻发布会，对教师队伍建设情况进行说明和部署，发布会首先公布了近些年教师队伍建设成果，特别是强调了教师工资增长情况，教育部教师工作司司长称，我国教师工资从80年代的各行业的倒数第三位，已提升到如今的19大行业的正数第7位。
更令教师们欣喜的是，教育部对加强教师队伍建设，提高教师工资又进行了新的部署，未来将从提高教师绩效工资总量，提高奖励性绩效工资比例，提高教师教龄工资以及单列班主任岗位津贴四个方面进一步提高教师工资。
对于提高教师绩效工资，改革绩效工资核定办法和提高教师教龄工资来看，面向的全体教师，一般没有争议的地方，然而对于提高教师奖励性绩效工资和单列班主任岗位津贴来说，就涉及到个别教师荣誉问题和谁来当班主任的问题。如果这两项的工资数额较大，那么新的问题必将产生。
一、从提高教师奖励性绩效工资来看1、提高老师奖励性绩效工资的优点教师绩效工资的设定初衷就在于打破教师“干多干少一个样，干好干差一个样”的吃“大锅饭”的现象，而提高奖励性绩效工资，从一定程度上能提高教师的工作积极性，提高他们从某一领域争优创佳绩的积极性。
2、提高教师奖励性绩效工资的缺点既然是奖励，那么就要有实施细则，到底奖励哪一方面，如何判定教师在某一方面的突出贡献，同一领域的奖励哪些教师如何来评价等等，这些东西如果没有具体、公平、公正、合理的评判标准的话，就会引发一系列问题，例如腐败，弄虚作假、暗箱操作等。
拿优质课评选来说，本来优质课评选是最能体现教师教学水平的活动，然而目前因为没有统一的评价机制，在某些地区已经沦为个别有关系、有后台的教师的盛宴，普通教师根本不能参与其中，也就提高不了广大普通教师的工作积极性。
二、从单列班主任岗位津贴来看之前，班主任岗位津贴都从全体教师的绩效工资总量中划出一部分来给班主任按工作量发放，然而，因为绩效工资总量关系着每个教师的利益，因此班主任岗位津贴并不多，拿小徐老师所在地来说，一开始预定班主任岗位津贴每人每月400元，然而，没有当班主任的教师都不同意，都争着当班主任，没办法，为了减少矛盾，班主任津贴降低到如今的每人每月200元。
如果班主任岗位津贴单列的话，不但可以提高广大教师的绩效工资总量，而且还能大大提高广大教师争当优秀班主任的工作积极性，更有利于班主任老师积极学习管理班级的方法，提高管理班级的能力。
如果班主任岗位津贴能达到一定高度的话，那么班主任竞选就成为可能，这样一来，“能者上，庸者下”将成为必然之路，想当班主任的教师工作积极性和管理才能才会显现出来。
综上所述，打破教师工资的“大锅饭”是提高教师工作积极性的必然之路，那么提高奖励性绩效工资和单列班主任津贴目的很显然，也是为了提高广大教师的工作积极性，实现“能者多得，多劳多得”，但是要想让每个教师都感到奖励性绩效及班主任安排公平合理，那么，没有一套行之有效的评判标准是不行的。希望公平合理的制度早日出台并执行起来。
教育部：将提高教师奖励性绩效工资比例，单列班主任岗位津贴！你怎么看？
这是尊师重教、利国利民的好事，为这个决定鼓掌！
提高教师奖励性绩效工资比例，单列班主任津贴，具体怎样实施？一起来看看有关部门的会议表述：“我们还将研究改革和完善绩效工资总量核定办法，提高奖励性绩效工资比例，降低职称在绩效工资分配中的权重，单列班主任岗位津贴，推动提高教师教龄津贴标准。”
这个表述还是比较模糊的，让人产生有两点疑问：
1.提高教师奖励性绩效工资比例。
现在有的省市绩效工资是这样发的，一个教师的绩效工资总额是根据教师的教龄和职称核算的。其中70%每月打入教师个人工资卡，是个人收入；30%叫做奖励性绩效工资，由学校按照教师的工作量和工作成绩分配。
如果提高奖励性绩效工资比例，由原来的30%提到40%，而绩效工资总额不变，教师总收入是没有增加的。
但愿提高的是绩效工资总额。
2.单列班主任岗位津贴。
班主任工作十分、非常、很重要，所以有关部门曾经提出，班主任工作核算教师半个工作量，但是一直没有兑现。
现在各地都是从学校奖励性绩效工资总额里拿出一部分，作为班主任津贴。拿多了其他教师有意见，拿少了班主任不愿意干，所以开学初安排班主任工作成了学校领导头疼的事。
现在要单列班主任津贴，这是大好事，必将有利于学校工作，有利于学生的成长。
希望单列班主任津贴早日实现。
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