新生分班，有一个智障孩子，很多班主任都不想分到自己的班级，这种想法能理解吗？

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说句实话，为了便于班级管理及学生成绩，大多数班主任都希望自己分到听话、懂事、成绩好的孩子。

然而，现实是残酷的，往往那些调皮的孩子会被分到你的手中，更为“不幸”的是，还会有一些“智力上存在障碍”的孩子，也会分到你的手上，这个时候，你该怎么办呢？是直接找到校长室去评理？还是坦然接受？

这些问题，值得我们深思，也亟待我们解决。

老穆小学时，由于“特殊学校”较少，所以智障的孩子与我们同班。

有一个小男孩，我们暂且称呼他A，他走路罗圈腿，行动缓慢，头脑反应速度更慢，有时还会流口水，因而经常被同学们嘲笑。

有一次，语文老师正在上课，A突然哈哈大笑，引得全班同学哈哈大笑，语文老师安抚了他，他才安静下来。

还有一次，还是语文老师在上课，A突然哭了起来，老师走进一瞧，他尿裤子了，没办法，语文老师只得带他去厕所。

就这样，他跟我们读到三年级，就不再来学校了，我们也不知道什么原因。

有人说，他去别的城市接受治疗了，也有人说，他去特殊学校去了。

老穆就遇到这样一位女孩，她身材消瘦，长得白白净净，如果你不仔细观察她，与正常人无异。

但是她的学习成绩很差，语文考30多分，数学10分左右，就是这样，她的母亲依然觉得她很棒！是啊！哪有母亲不爱自己孩子的。

她的数学老师为此也是“快疯掉了”，孩子上六年级，10以内加减法还是学不会。

老穆不相信，于是利用中午时间，在办公室亲自去教她。

老穆教了10分钟，最后问题“2+1=？”，结果她说4，这还是扳手指算出来的结果。

直到这一刻，我才真正理解数学老师的不容易，真是“是非经过不知难”啊！

如果孩子不调皮，只是智障，这还好一点，毕竟他不影响其他人学习。

就怕遇到既调皮又智障的孩子，这就不好办了，需要班主任和任课老师多费心了，这个过程很难，老穆深有体会。

【结束语】老穆认为，智力上存在障碍的孩子，更需要得到我们的关爱。这种关爱，是发自肺腑的，而不是逢场作戏。尽管有时候，他们可能感受不到我们的爱，但只要我们尽力了，也就问心无愧了，你们觉得呢？

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新生分班，有一个智障孩子，很多班主任都不想分到自己的班级，这种想法能理解吗？

谢谢杨先生邀请。

刚才己回答了您一个问题。

开学季，有关学生问题如雨后春笋一样，我们教育中人，能解释几个就解释几个吧。

智障儿童入学难，难在共融。我们国家虽然有智障学校，但是，片区内有条件上学的孩子，想上普通小学，我们也要一视同仁接收。没有条件上学的孩子，学校还要家访，上门为孩子们派老师送课上门。这就是国家政策，义务教育，不放弃一个祖国的花朵成长。

具体到这个个案，孩子有智障，班主任都不想要，又不好说出来。老师也是人，有学生，有家人，如果再有一个智障孩子，生活压力会陡然增大。有些学校为了公平会抽签决定。这是一个方法之一。我个人觉得，这个事情还是靠主动自觉为好，如果有人主动选择为好，这样的话，孩子会得到爱心者护航。

学校对照顾智障孩子的老师，也要有政策上倾斜，可以营造人人关注特殊群体的氛围。对工作付出多的老师，要从政策上给予关爱。

总之，好的国家政策，要有好的工作环境，和优秀的教育人去落实才行。

关注我们，一起成长。

新生分班，有一个智障孩子，很多班主任都不想分到自己的班级，这种想法能理解吗？

这个事我真遇到过。

那还是10多年前了，我在镇中带7年级班主任。分班的时候，我看教导主任和几个本镇的老师在那里挤眉弄眼的，不觉很好奇，就问他们是咋回事？

他们几个说，今年有一个难缠的主要升初中了，分到哪个班上哪个就有罪受了。

我也不知道是什么意思，就继续追问。教导主任指着新生名单最后一个孩子的名字对我说：就是他，在整个镇小都是赫赫有名。哪个老师都见他头疼。

教导主任的老婆在镇小也是教导主任，情况特别熟。

我就再请教他。教导主任吊足了我的胃口后说：这个小家伙，按说也是个可怜人。小时候得了脑膜炎，把脑子搞坏了。智商恐怕不到六七岁，老师讲什么他都不懂，还经常上课上得好好的就爬起来就往外跑，老师又不敢不管，还要停下课去找他回来。班主任最倒霉，他一跑出去，班主任就要找他。本来一年级分班后，学生就一直跟班上，唯独他每年都要重分一次班，因为哪个都不愿当他的班主任。所以，每年单独把他拿出来抽一次签，谁抽到谁运气差。

我说，这样的孩子不应该跟正常学生在一起上课啊？为什么不送到特殊学校去呢？

他们说，一个我们县里没有这样的特殊学校，二来家长前面生个女孩，二胎才生了这个男孩，小时候也正常，他们一直在给他治疗，相信他智力没问题。家长坚持送来上学，义务教育，哪个学校敢不接收？

于是，这个小学统考各门课加起来9分的孩子就升上了初中。

学校按照螺旋式分布的方式，根据学生成绩把学生分好了6个班，然后我们6个班主任开始抽签。结果我想大家也都猜到了，这个大家避之惟恐不及的孩子被我抽中了。

教育他的过程中的艰难我也不打算详述了，总之一句话，我们全班都把他当正常孩子一样来对待，而他的心智也在逐渐成长，到了九年级，应该已经有10岁左右的程度了。

特别可怜的是他在中考前两个月的一个双休日，从家里往学校的路上出了车祸，离开了人世！

他的母亲专程到学校向我表示了感激之情，感谢我们这个班带给了他可怜的孩子温暖和快乐。其实他双休日到学校来，正是因为舍不得跟大家分别啊！

这么多年过去，每次想到他，我的心里都很难受。愿他来世做一个健康的孩子！

新生分班，有一个智障孩子，很多班主任都不想分到自己的班级，这种想法能理解吗？

我就带过一个智障孩子，其中的艰辛自不用说，工作量大到可以怀疑人生，我能理解班主任不希望智障孩子分到自己班的想法，太正常了。

智障孩子可以选择入读特殊学校，但并不是每一个地区都有特殊学校，家长为了孩子就读方便选择普通学校也无可厚非，既然孩子已经送来，那么老师断然没有拒绝的理由。接下来我给大家分享我带智障孩子的经历和经验。

一天我正在上班会课，校长把我从教室里喊了出去，来到他的办公室后看到一个瘦小的男孩端坐在凳子上，旁边一个妇女紧握着他的手。男孩眼睛大大的看起来挺机灵，可后面的举动让我彻底颠覆了之前的看法。只见男孩突然笑起来，仿佛看到了什么非常搞笑的事情直笑得前仰后合，然后拿起校长面前的水杯直接就倒在自己裤子上，嘴里说着尿尿了。

男孩旁边的妇女连声道歉，忙拉着男孩走出办公室，还一边从挎包里拿出一条裤子，看来早有准备，或许这样的事情已司空见惯。

看到这里，若是还不明白什么事情那是不可能的。果然，校长叹了口气后就开始对我做思想工作。半个小时后，我领着男孩走进了我们班教室......

男孩有一个很好听的名字“宇坤”，或许是寄托了家里的所有希望吧。

宇坤的到来确实让班里鸡飞狗跳了一段时间，比如上着课宇坤就开始躺在地上大哭，或者跑到讲台上跳舞弄得同学们哄堂大笑，要不就是扯着别人的头发大喊大叫，有时还随意乱翻别人的东西......

那几个月里，我几乎每天都收到学生的投诉，科任老师的投诉，其他家长的投诉。而校长也几乎天天接到我的投诉，直到校长那一段时间天天出门开会，也不知道怎么那么多会来开。

后来，我打电话跟宇坤的妈妈联系，跟她汇报孩子的吵闹，字里行间满满的控诉，言语之间都是希望家长能把孩子领回去的意思，孩子的妈妈一直哽咽着道歉，丝毫没有办法。看着孩子母亲着实可怜，我也就少打电话了，毕竟怨气冲着家长发也不是很地道，家长也很无奈不是？

硬着头皮继续干吧！

后来跟同学们开了个班会，大家一起商讨如何照顾宇坤这个“大婴儿”，让他安静地跟大家一起学习是我们必须要解决的问题。当学生和老师被同一件事困扰，大家急于解决同样一个问题的时候，班级凝聚力空前绝后的强，每一个学生都是宝藏，一个班级简直就是个智囊团啊！大家根据自己的观察和经验总结纷纷献计，都主动站出来承担起宇坤的全天生活照料。甚至细到每一节课由谁照看，每一个时间段由谁看护，谁负责带他上厕所，谁负责照顾他吃午饭等。

开始我很担心同学们的学习会受到影响，毕竟上课要时刻盯着宇坤，不让他突然“发疯”，这会造成同学听课的效率低下，长此以往下来成绩会受影响，可不能因为照顾了宇坤而让大家都受影响，那样得不偿失。

可后来我才发现自己的担心很多余，大家已经摸准了宇坤的脾性和爱好。比如这一节课是英语课，王皓负责看护宇坤，那么他就准备了两颗糖，他和宇坤约定好，只要宇坤坚持住不说话就能得到一颗糖。宇坤为了吃糖，果然抿着嘴不说话，趴在桌子上静静地看着老师上英语课。看到宇坤快坐不住了，王皓掏出一颗糖剥掉糖纸塞进宇坤的嘴巴。宇坤立刻静悄悄地坐在那里吃着糖，等糖吃完的时候一节课也结束了。有时候照顾的同学会拿出一张大拼图让宇坤拼，这么一拼下来可以安静2节课。就这样，大家变着花样让宇坤安静地待在座位上。

一个月下来，宇坤居然也习惯了安静地上课，他可以玩自己喜欢的东西，但不影响大家，下了课他能和同学们玩闹。

三年转瞬即逝，宇坤没有参加中考，他却懂得让妈妈买了一个大蛋糕送给同学们。或许他逐渐明白三年来是同学们对他无微不至的照顾，他开始会用行动来表达自己的情感。

一个智障孩子，付出的是日日夜夜的劳心劳力，换来的是一个班孩子的情感成长，谁的收获更多呢？

谢谢你的聆听，我们的故事还在延续......

新生分班，有一个智障孩子，很多班主任都不想分到自己的班级，这种想法能理解吗？

教育有焦点，我们有观点！

感谢杨锅来了的邀请。先表明我的观点：作为一名教师，我特别理解班主任这样的想法，但我不认同这样的想法，我遇到这类学生时我会毫不犹豫的收下这孩子。

1.如果这是一个没有残疾证的孩子，那么他将会影响到所有任教该班的教师教学成绩，而且不止一年，也许会影响到教师一生。这并不是夸大其词，教师行业对教学成绩分毫必争，往往一步退，只能步步追。就算是班主任自己不在乎自己的职业生涯，但科任教师呢？班主任不仅要对自己负责，对学生负责，对学生家长负责，还要对所有搭班的同事负责。

2.如果这是一个有残疾证的孩子，那么影响稍微小点。我们这边这样的孩子的成绩可以不计入教师的教学成绩。但同样对班级管理带来诸多不便，同时必定会增加班主任的管理成本，也会增加班主任的工作量。

3.会引起教学该班的其他教师的不满，不利于教师良好人际关系的发展。班上有这样的孩子，势必会让所有任课教师在上课时分心去注意这个孩子，因为一旦疏忽造成安全事故，那么这个教师的职业生涯会受到极大的冲击。

因此，我特别理解班主任不想让这样的孩子分到自己班级的心情和顾虑。

一般情况下，智障孩子会进入特殊学校进行学习。从题主的提问看，这个孩子应该是进入正常的学校，可见这个孩子很大可能是没有残疾证的，并且不是完全的智障，应该是智力低下或者智力发展缓慢。

对于这样的孩子，如果进入特殊学校，那么带给他的更多的是负面影响。

让我想起超级演说家中崔万志的故事，崔万志因病造成语言障碍，其父为让其入学跪着向学校求情被仍被拒绝。站在校长，教师，学校的角度我能理解校长的决绝，但站在家长的角度，这样的人无异于恶魔。

教师是人，是普通的人，教师也要养家糊口，也有七情六欲。因此仅仅想靠师德要求教师来处理这样的情况而忽略教师现实需求来处理这类问题，这样的灵魂考验还是不要出现的好。

最好的解决办法就是制度解决。从制度上充分保障接收了这样孩子的班主任和教师不会因为此种学生而受到影响，甚至能从考核上向接收了这样的教师给予倾斜政策，这样才能从根本上解决问题。

静心教育，静待花开！不仅是教师师德的自觉，还应该有制度的保障！才能做到让家长，社会，教师都满意的教育。

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新生分班，有一个智障孩子，很多班主任都不想分到自己的班级，这种想法能理解吗？

班主任不想要智障孩子，我是可以理解的。因为接收智障孩子会给教学和班级管理带来一些麻烦，无形中增加很多工作量。

智障孩子认知能力和自控能力都要更差，需要老师倾注更多的耐心和爱心。

• 我校去年一年级招生的时候，就有一位智障学生。这个孩子的父母身体、智力都是健全的，不能接受孩子到残疾学校就读。上课时，这孩子教室里坐不住，一会儿跑到教室后面去，一会儿钻到桌子下面去，对课堂纪律影响较大。
• 上课的时候再怎么顽皮，老师还可以监控。到了课间十分钟，他和同学都到操场上、教室外面玩耍。上课铃声响了，大家回教室了，他却不见了。老师也没办法上课，只能先去找，他有时在操场的台阶上趴着玩，有时或在厕所里面玩，确实影响了老师的正常教学，甚至还引发了安全问题的担忧。
• 没有智障孩子的班级就不存在这些问题，所以班主任不愿意接受智障孩子，是可以够理解的。

当时学校派了两位老师去学习关于残疾儿童的教育问题，但是学校教师紧张，人手有限，没有办法对个别的孩子进行单独教育。培训教师只能回到学校培训班主任，由班主任担任监管智障儿童的责任。

我想对家长说：如果孩子基本能够接受普通学校的教育，就要配合老师教育，更多地陪伴孩子，做好家庭教育。如果孩子确实无法接受普通学校的教育，就这么混六年，对孩子来说也是不负责任的，家长可以考虑在残疾学校就读。在残疾学校，有受过专门训练的教师，孩子既能学到文化，还可学习一技之长，慢慢能够拥有独立生活的能力。

我想对班主任说：

一是接收到智障的孩子，要以平常心待之。要尊重孩子，理解孩子，孩子犯错，不要斥责，要多关心，更多的忍耐，保护好孩子的自尊心。

二是要找到孩子的点滴进步，给予夸奖、鼓励孩子，让孩子在原来基础上有所提高。

三是尽最大的可能保障孩子在校的安全，尽量不要让孩子受其他同学的欺负。

四是要多和家长联系，让家长及时了解孩子在校的状况，争取家长的支持。特殊情况下，也可以请家长陪读。

总结语：班主任不想接收智障学生情有可原，但这种想法是无法表达的，因为每个孩子都有受教育的权利。智障孩子需要家长和老师付出更多关爱，给予更多鼓励，坚持教育不放弃，才能快乐成长。