有些校长对老师说“ ：宁可教学成绩平平，也不愿意因成绩而体罚学生。”你怎么看？
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老穆有话说校长的这句话，看似不负责任，但也透露出许多无奈！
体罚猛于虎也！真的吗？看看近期新闻就知道了。
五莲杨老师因学生逃课而体罚学生，结果直接被开除、扣绩效、上黑名单，涉事学校领导也跟着受罚。
铜陵周老师因学生上课调皮而体罚学生，可结果呢？直接被家长当着全班同学的面扇耳光，周老师最终也是想不开，投江……
如此看来，体罚猛于虎也！但老穆坚信，等到教师拥有合理惩戒权后，这一现象会得到改观！
（一）教学平平跟体不体罚学生有必然关系吗？这反映出部分校长错误的教学观。学生成绩的提高，不一定非得靠体罚来维系。遇到调皮顽劣的学生，倘若是有经验的老师，他们必定能想出对策来，不一定要靠体罚来纠正。以暴制暴的方法不可取！
校长这句话的本身也是错误的，不负责任的，这句话的言外之意就是孩子一旦难管，就对其不闻不问。试问，这是老师应该做的事情吗？教书育人的理念何在？
作为校长，倘若只强调“教书”，而忽略“育人”，恐怕这种思想是要不得的。
（二）教育部正抓紧拟定《教师法》，还老师教育惩戒权，这一举措一旦实施后，能否止住“部分家长护犊心切”地做法？就目前而言，老师还是不允许体罚学生的，查到一起，处罚一起。
倘若教育部允许老师合理惩戒后，学生家长看到自家孩子被打，能否不来“闹事”呢？一旦来闹了，谁又来负责处理此事呢？……
家长，或许是教师体罚学生的最大的阻力，这一关如果过不了，将难以奏效！
（三）“成绩与管理”如何平衡，或许是老师最大的考验！都说“严师出高徒”，对于学生而言，一旦管理严格了，成绩也就容易上去。一旦管理松懈了，成绩也就容易出现下滑。
作为老师，要把握好“成绩与管理”之间的平衡关系，在不体罚的情况下，如果还能做到严格管理，那么，老师就成功了。
倘若老师真如校长所说的那样，对于难管学生，直接不要成绩，也不要管理，那就真的是不作为了，严重破坏了“成绩与管理”之间的平衡……
【结束语】作为校长，一定要有长远的眼界、宏大的格局和解决问题的办法。倘若只为了保全位置而消极怠世，这样的思想恐怕要不得！
体罚，不是教好学生的唯一办法，此路不通，为何不走其它路线呢？你们觉得呢？
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有些校长对老师说“ ：宁可教学成绩平平，也不愿意因成绩而体罚学生。”你怎么看？
我不赞成这位校长的说法。从某种意义上说，一个好的校长，就是一所好的学校。不管遇到了什么事，校长可以伤心难过，但不能退缩。压力就是动力！应该加强教师业务培训，重视教师师德水平的提高，耐心细致地做教师的思想工作，通过各种方法，提高教师的课堂教学水平，提醒教师：“生气的时候手背后！”绝对不能打骂学生！打骂对孩子自尊心的伤害是很大的，只能起到反作用。教师需要有爱心、有耐心，我知道教师的工作量非常大，但是没办法，因为我们选择了这份工作。校长要多关心教师，也要有耐心有爱心，而不是要求他们“别给你惹事就行”。
有些校长对老师说“ ：宁可教学成绩平平，也不愿意因成绩而体罚学生。”你怎么看？
校长的话是要求老师们认真对待体罚及它有可能产生的恶果。
如果校长不警示，老师们在对学生的教育过程中有时会因“恨铁不成钢”的体罚过当，从而就会引起了教学事故，而这样的后果就是当事教师本人也是不愿看到的。
我们都知道如今的子女少，不论是父母还是爷爷奶奶都宠着自己的后人，就是孩子犯了天大的错误也不肯弹一指头，更何况是外人身份的老师去体罚他呢？现在很多人都把小孩子戏称为“龙卵子”，可见之干贵！是此，要是老师惩戒一下则是是可忍孰不可忍了，要是一旦体罚失当，孩子的家长不把学校闹翻天是绝不罢休的。
在这样的前提下，当校长的是不愿意“闹翻天”的场景出现在自己管辖范围之下的，所以，校长宁肯不要成绩，也要平安。
有些校长对老师说“ ：宁可教学成绩平平，也不愿意因成绩而体罚学生。”你怎么看？
成绩平平与体罚是两个范畴里的不同概念，将二者联系起来，"宁可教师教学成绩平平，也不愿意教师因成绩而体罚学生"的说法肯定是不妥的。
影响学习成绩的因素很多，除了学生本身的内因以外，还有外界环境的诸多影响因素，包括社会，学校，家庭; 学生，家长，教师。这些因素决定了学生学习成绩的好，中，差。作为学校校长，老师对学习成绩平平的学生应该分析原因，针对存在的问题，帮助引导解决，鼓励学生提高学生成绩。如果学生也努力了，但是学习成绩仍然平平，这是教师教学水平的问题。应该帮助提高老师的教学水平。
教师法里有明确的规定，教师对学生有惩戒的权利。但绝不允许体罚学生。体罚学生是教师的违法行为，不管什么情况，都不允许教师体罚学生。更不允许因
学生学习成绩平平而体罚学生。如果老师这样做了，属于教师违纪违法问题，要给予处分，直至做出开除公职的处理。
有些校长对老师说“ ：宁可教学成绩平平，也不愿意因成绩而体罚学生。”你怎么看？
谢邀答！
我们是学生时代的过来人，有经历。校长说的，绝不仅仅是题目中的这一句话。此前说过什么，此后要说什么我们不得而知。但这里需要分析的，是我们某些学校领导对待现存问题，在认识上的偏差。
无论校长此前或此后说什么，在题目所及的这段话里，可以看到：校长是把提高或保证教学成绩与体罚学生划了约等号，形成连带关系，作为正相关。某些领导在认识体罚学生问题的严重性时，首先想到的不是为实现教学成绩的提高，都有哪些途径可以实现。而是陷入宁肯怎样，也不如何的认知偏颇之中。可以设想，究竟有多少学生是靠体罚提高学习成绩的？体罚是提高教学质量的唯一手段吗？
当一种倾向掩盖另一种倾向时，人们的认识容易走向偏激。假如教学质量貌似是由于没有体罚而下滑，是不是转过身来又要求对学生该打、该罚呢，我们能循环往复的走回头路吗？
教学工作是一门科学，应该也是一项系统工程，必然要涉及到整个教学工作贯彻的方方面面，教学手段的多种多样，教学方式的丰富多彩。同时，每一个学生情况不同，原因各异，就要求学校和教师在具体的教学过程中按照国家的综合要求，有针对性地区别开来、体现出来，发挥出来。
学校的领导，应根据现实学生的不同特点、不同情况，在认识上避免陷入教学管理单一化、教学模式固定化、教学思路传统化、教学手法雷同化的轨道，走出一条适应时代发展的、密切结合教学实践的育才之路，才是正理。
有些校长对老师说“ ：宁可教学成绩平平，也不愿意因成绩而体罚学生。”你怎么看？
据我的经历看，校长说这句话是有含义的。绝大多数的校长应该是既不支持教师因成绩体罚学生，又要求教师出成绩。因为安全第一，成绩也是学校生命线。
其实当校长的很少有自已的管理特点，基本就是跟着上级指挥棒走，这是最稳当的管理方式。比如上级讲安全，那就是安全第一。当教学成绩和安全发生矛盾，不要成绩也要讲安全。上级三令五申不能体罚学生，那就是宁可成绩平平，也不允许教师体罚学生。那么，是不是就不要成绩了呢？当然不是。校长讲这句话有两层意思:一层意思是，我讲了不允许体罚学生，你为了拿成绩体罚学生，出了事是你的责任；二层意思是，不让你用体罚学生的方式拿成绩，并不是不要成绩，考评教师还是要看成绩。
所以，一个教师教学成绩永远是第一位的。但这成绩必须是建立在安全、不违犯教育规定的前提下，校长的讲话自有校长的考虑，你不能曲解。你不能让校长说，一切向成绩看齐，不论用什么手段把成绩提上去。出了安全问题，违规问题，我一力承担。他承担得了吗？
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