今年贵州省某镇中心小学小升初数学及格率18%，家长骂声一遍，大家觉得老师责任大吗？

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及格率只有18%？也就是说，假如一个班有50个学生的话，那么及格人数只有9人，这是非常低的一个数字，且不论学生和家长不满意，就是学校和老师，也是难以面对这样数据的。

老穆不禁疑惑，这样的数据真的准确吗？

若是一个班这样，尚可以理解，但作为镇中心小学，想必班级数不止一两个，数学老师也不止一两个，而现在所有班级合起来的及格率只有18%，真的很难说清楚了，需要进一步调查才能得出真相了。

倘若数据属实的话，一般只有两个原因：

【1】试卷难度非常大，学校是为了选拔出更优秀的学生才如此命制试卷。

【2】（老穆觉得这种情况几乎不可能）要为该校数学老师的教学、教研水平打上一个问号？

孩子没考好，家长也是“骂声一片”，我们从学生成绩及家长的行为中，往往能折射出许多值得体味的东西来。

家长可以先询问自家孩子，看看本次试卷和平时相比，是不是变难了？家长还要多问几家孩子，这样得出的信息更为准确。

家长然后再和数学老师取得联系，了解一下本次考试的真实情况，然后听听老师的看法和建议。

解决问题总比“骂”问题要好得多，也理智得多。不是吗？

作为学校，当本次考试成绩不好的时候，要第一时间出来发声，为家长们释疑，免得家长不懂实情而猜来猜去，引得骂声一片。

逃避不如勇敢面对！

事情没有下结论之前，我们不要轻易指责他人，这是不负责任的体现。

本次成绩再低，也有考好的学生，我们为何不去思考“人家的孩子为何考得好”呢？自家孩子平时在学习的时候，是否是积极认真呢？莫要等到孩子成绩出来后，发现不好，再去指责他人。

作为家长，对孩子的学习成绩也是要负有一定责任的。

【结束语】孩子成绩考得低，家长心情不好，这是可以理解的。但是，骂是解决不了问题的。我们不妨冷下来，想办法去解决问题，不是更好吗？

后悔过去，不如奋斗将来！家长朋友们，暑期已到，孩子开学就初一了，为什么现在不为初一做准备呢？

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今年贵州省某镇中心小学小升初数学及格率18%，家长骂声一遍，大家觉得老师责任大吗？

这事放在20年前，毫无疑问，就是教师的责任！

但是，放在当今，很难说就是教师的责任，很多情况下，就是特级教师，也无能为力！

刚刚结束的这个学期，我就遇到导致根本没办法抓教学的情况。一个班级，有五六个家长，因为老师要求孩子上课听讲，课后完成作业，直接找老师。家长就是明着说，孩子送到学校来，就是在家没人带，从来也没指望过靠读书吃饭，上课听不听，课后做不做作业，随孩子自己。

老师为了这事，跟家长争吵起来，在我的班级，就得听讲，就得做作业，除非不在我的班级。这老师是当年老中师，特别负责的那种。

于是家长找到校长室，反映老师态度不好，最后还是那套说辞，不要管孩子，孩子想怎么着就怎么着。我当然不会答应，一口否决，学校不会惯着你的孩子。还讲了好几个娇惯给孩子极大危害的故事。这些家长见校长这样说，也就没脾气了。但还是愤愤不平地走了。

后来，我出于好奇心理，向班主任询问了是否是各班都有这种情况，结果是同轨十个班中，都有这种情况，这引起了我的注意。后来，学校做了一个试验，把这些家长召集起来，让他们以书面形式写申请，结果真的有家长写了。

根据这些申请，把这些孩子编到了一个新的班级，明确告知，作业想写就写，不想写就不写，但是，必须遵守纪律。孩子们听到这要求，欢喜雀跃，每天老师布置作业，基本上就没有写的。

最后考试统计情况是及格率为0，也有家长跑到学校说三道四，学校直接把家长的申请复印件贴在公示栏里，家长屁也没有就回去了。

如果是这种情况，什么样的教师能把这些学生教好？孩子学不学，学的好不好，看上去是教师的责任，其实归根结底是家长的问题。如果家长特别重视学生的学习，而老师总是不上课，不负责任，那就是教师的责任。所以，必须根据具体情况才能找到该骂的人。孩子学习成绩不好，该骂的可能是老师，可能是家长，也可能的是学生，家长没有资格骂声一片！

每一个熊孩子背后至少站在一个熊家长！

今年贵州省某镇中心小学小升初数学及格率18%，家长骂声一遍，大家觉得老师责任大吗？

如果这个中心小学是一个乡镇的中心，如果周围没有一个强大到令人绝望的私立学校的话！如果不是班上只有1—20个孩子，并且傻孩子居多。这是真的傻孩子，有医院证明的那种。作为一名普通的教师我要爆粗口。

小升初数学及格率为18%，这是一个什么概念？

我小时候在一个乡中心小学读书。全班55人，其中考90分的大概13个，90分率为23%，优分率应该更高，及格率更是更高。

我现在在在本市最好的小学，毕业班均分93—95之间，90分以下8—12%，不及格大概一年级4—5个。

我们扶贫的一个学校，属于城市边缘学校，稍微有点实力的都去读城里学校了。头脑不灵活的特别多。去年一个班43人，90分以上1人。即使如此及格率也在60%以上。

及格率要18%，如果一个班只有50人，意味着9人及格。那么数学老师基本上没有上好课。按照1%智商有问题的推算，一个班要达到10%的孩子智商有问题，意味着当地适龄儿童要有90%去城市读书。即使这样及格率不会这么低。如果班上50%孩子智力有问题，意味着98%的孩子去城里读书，这才勉强符合本次考试结果。

如果这个学校老师都已经50岁以上，而没有新鲜血液注入，我可以理解。因为这样的学校暮气沉沉。老师都在混日子。

但只要稍微负责的学校都不会有这个成绩。

所以我请问：老师，你有良心吗？

以上的话前题是：中心小学（点小不算），周围没有令人绝望的私立学校。

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补充：不想再多说了。

我是教师农村呆了5年，然后进城，教了5年书。开展支教活动，去乡里支教一年。现在工作18年。不是毛头小伙子。

我不管在哪儿上班，从没有听说过一个班上及格率只有18%。在我眼中这是不可能的。

我支教的地方也是一个中心小学，当时这个小学考不过其他村小。我们七个人去了以后，用了半年就让这个学校成了当地第一。当地人说：“这个学校这一年没有看见老师出来打牌了。”这些成绩都不说了。即使我们没有去的时候，当地的成绩也不会差到这个地步。

有人说什么出错卷子，奥数考试，招生考试，违规考试！你问问自己，这种引起家长不满的会是这些问题吗？

我一直认为老师也许水平不高，但每上一节课都是认真完成的。工资低，工作累，家长不配合，这是社会，大环境的问题。我们可以在网络，现实中抗议。但不能以放弃学生为代价。他们是无辜的。

我也知道对一些50岁左右的老师来讲，一辈子就这样了。这可以是我们老师倦怠的理由，但绝不是我们放弃的理由。倦怠绝不会是这个分数。只有放弃学生才会产生这种分数。

我们老师也许水平不高，但教学分为三个层次：

1.不知道怎么教，把知识点让学生磨会。

这是最低层次。只要翻了教参就会。

2.教有定法，学有定法。学会模块化教学。小学计算一种教法。定义一种教法。思维题目一种教法。练习一种教法。复习一种教法。学会模块教法，死套进去。我现在就是这个阶段。绝大部分老师一辈子都在这个阶段。

3.教无定法。只有一部分精英教师可以做到。

我们普通教师，至少完成第一部，把知识点讲完。

教师：高大上的说法“传道授业解惑也”，接地气的说法：教知识。让孩子路更宽。

我把网友的反馈最后再归纳一下：这个成绩绝对有问题，除非奥数卷，全班傻子占50%，私立学校拉走学生。

今年贵州省某镇中心小学小升初数学及格率18%，家长骂声一遍，大家觉得老师责任大吗？

我是一个初中数学老师，刚刚我就经历了这样的情况，小升初毕业考试，数学平均分37.5，6个及格，一共五十人 ，班上有三十个娃娃只能进行整数的加，减，乘，整除，其余二十人会小数和同分母的加减，分数的乘除和异分母只有几人会。初一上期我花了整整一个月教小学计算，效果还不错，至少人人都会九九乘法表，但通分一半都不会，后来想明白了，人家小学六年都没有教好计算，你一个月肯定不行，于是，初一上期顺利的全县倒数第一，不过，及格人数有9人了，平均分有68（注意总分150），全班20分以下的人数减少了好些，这期的目标是全县倒数第二，为我祝福吧！我不是什么教育专家，我只是不想放弃，哪怕微乎其微的机会。

今年贵州省某镇中心小学小升初数学及格率18%，家长骂声一遍，大家觉得老师责任大吗？

在城区教学质量节节攀升的同时，乡镇学生成绩大幅度滑坡。

每一年都参加全镇期末统考的阅卷统分工作，每一年都看到那些惨不忍睹的数据，小学二三年级平均分50几分，及格率仅有百分之三四十，登分表上，语文数学两门加起来不到20分的比比皆是，两门加起来不超过一百分的占了一小半。

贵州这所乡镇中心小学，小升初考试中数学及格率仅有百分之十八，这只怕不是天方夜谭，而是现实情况！这也是农村教学质量大幅度滑坡的一个真实写照。与此形成鲜明对比的是，城区学生考个八九十分还算是差生，95分以上才能勉强算是成绩不错。

几年以前，乡镇和城区虽然也有差距，但是并不遥远，乡镇平均分也能达到一般七八十分，略低于城区而已，农村小学及格率也能达到百分之七八十，为何这几年农村教学质量会有如此断崖式地下降呢？

首先是生源，近年来，随着城镇化的深入，越来越多的农村人口流向城市，导致城区学校人满为患，农村学校生源急剧萎缩。很多农村学校都已经变成十人以下的“麻雀学校”，留下的学生大多是比较困难，无法在城区买房的家庭的孩子，这些家庭的孩子普遍是留守儿童，他们对学习普遍不重视。重视教育家庭的成绩好的学生转走了，成绩不好的城区不接受。生源质量是农村教学质量滑坡的重要原因！

其次是师资力量的原因，农村地处偏僻，交通不便，年轻老师下不来，留不住，现在坚守的大多是老一辈的师范生和民办教师转正的老师，新鲜血液比较少，来了也很难留住。教师流动性大，加上城区每年都对农村教师进行选调老师，一批又一批有素质的老师孔雀东南飞，通过考试离开了山沟沟，师资力量薄弱是农村教学质量滑坡的又一个原因。

再次是家长的教育观念对教育的重视程度跟不上。农村很多家长对教育并不重视，认为教育就是学校和老师的事，对学生的在校表现，作业完成情况，学习成绩不闻不问，使得农村老师教育工作开展起来比较费力，学生的成绩难以提高。

今年贵州省某镇中心小学小升初数学及格率18%，家长骂声一遍，大家觉得老师责任大吗？

老师肯定有责任，不是不让发成绩吗？谁吃多了没事干，整出个及格率18%?

家长们，“快乐教育”“赞赏教育”结出硕果了，你们应该高兴才对，孩子们在学校玩够了，快乐够了，在老师们的夸奖赞赏下，孩子们玩的天性得到了淋漓尽致的发挥，孩子不会闹事，大家都很轻松。孩子的作业是象征性的，完没完成我们老师也不能通知您家长，平时考试也有，但是我们没有统计分数，更不敢统计名次，要顾及家长和孩子们的面子啊，这年头，家长和孩子的面子可比成绩重要，上面更不让发考试成绩给您，名次就不用提了。这次也不知哪个好事者，整出来个18%，让家长们丢面子了，作为老师，我们表示歉意。

家长们请不要把这次小升初的成绩太当回事了，不是派位升学吗？成绩及格与不及格，不影响的。将来听说要普及高中了，说不定还要普及大学，教育要产业化嘛，将来孩子个个都是状元，升学无忧。

家长们在外放心打工，这社会没钱可不行，打工赚钱了，为孩子多买点好吃的，多买点奇形怪状的衣服，最主要的是要买好一点的智能手机，没游戏玩，孩子们不会快乐，校园霸凌的时候没手机录像发到网上，孩子们会不高兴的。

有我们老师们给孩子实行“快乐教育”，家长们就放心吧，你家孩子无论做什么，我们都竖大拇指大加赞赏，学校一定生产足够的高帽子，免贵送给孩子们，您就不要嫌弃高帽子好看不好看了。

（平时家长对孩子的教育不管不顾，有的还崇尚所谓的快乐教育，赞赏教育，老师对孩子不能有惩戒也就算了，甚至有一点批评教育，家长就会去告状，说伤了孩子的自尊，然后老师总是受到莫名其妙的处理。现在，孩子们成绩不理想了，家长们又来骂声一片，要骂只能骂你们自己，这个黑锅老师实在没有道理背。）