孩子是不是读书多写作文就写得好啊？

很开心回答你的问题！

读书多，代表孩子的阅读量大，阅读量大的好处是“见识多，语感强，思维敏捷等等”，但是读书多并不代表作文就写得好！

原因一:读了不代表会应用。好多学生读了很多名著，但是你让他说出一两句里面的经典语录，他可能说不出来，甚至连内容概要都说不全，因为他读的囫囵吞枣，走马观花。

原因二:孩子读的书可能跟考场作文不吻合。孩子的读物要么是成人化的名著，要么就是幼稚的儿童读物，而且他们的判断力有限，无法做到甄别吸收与消化，也就无法应用到考场作文中。

要想通过读书提高写作能力，须做到以下几点:

1、做好读书笔记，在书本上圈出你感兴趣的地方，圈出你不认识的字词，摘抄语录。摘抄的过程就是进步的过程。其间，不断反思笔记是否完善，是否有更好的笔记方法，如此往复，会形成一套属于自己特色的笔记方法。

2、选取经典读物，且记住书中的经典语录，并应用到作文中。

3、学会略读和精读，记住要髓。重要的多读几遍，不重要的略读。

4、书读百遍，其义自见！一本好书，要多读几遍，很少有孩子能做到！孩子读书，大多图个新鲜感，并不理解读书的真正意义。

要想提高写作能力，不仅靠读书，还要留心观察生活，学会从生活中找素材。

除此以外，内容要丰富，结构要合理。文章是否有线索，情节上是否有铺垫，人物是否饱满鲜活，细节处理的是否妥当，开头结尾是否点题等等诸多因素……

胸有成竹的故事建议你看一下，或许有启发。

希望穆老师的回答能够帮助到你，加油！

孩子是不是读书多写作文就写得好啊？

读多书是写好作文的必要条件，但不是唯一条件。意思是想写好作文，必须要多读书，但书读得多并不意味着就一定能写好作文。

道理很简单，写作是从脑子里往外掏东西，这就要求脑子里首先得有东西可掏。那么，就得往脑子里装东西，而读书是往脑子里装东西的一种很好的途径。

但是，我们的脑子不是仓库，可以随时把东西装进去掏出来。同样的一本书，两个不同的人来读，会出现多种不同的情况：

1.输入—不加工—埋葬。只读书不思考，不对读到的内容进行处理，(编码记忆、联系挂钩)那么读到的就相当于被埋葬了，因为提取不出来。就好像图书馆，馆藏书籍入馆时都要先处理一下，分类贴标签，建立索引，才能随时取用。如果没有处理的步骤，那么入馆书籍越多，越会被埋没。

2.输入—不加工—没有输入。只读书不思考，最浅层的阅读结果是没有输入。就像一批书送到图书馆门口，但大门总是不开，馆内的书籍就不会增加。我们常常形容人不用心，有句话叫左耳朵进右耳朵出，就是说不过脑子。读书不过脑子，读得再多也没有用，根本没有进。

3.输入—加工—等待输出。对读到的内容进行了加工，只不过加工的层次不同，或浅或深。就会在大脑里留下或浅或深的印记。仍然以图书入馆为例，处理的时候分类更仔细，区域位置记录更具体的，要找出来就更方便；反之，只是大概笼统的记录一下大致范围，也能找到，但耗时会很长。而这时候馆藏增加，处于待借阅状态，它即将发挥作用。

4.输入—加工—输出。把读到的东西转化为自己的东西，并且往外掏，才是效益最大化。图书馆的书要对公众开放，才有价值。馆藏书籍要有人借阅，才有意义。否则，光有藏书数量，没有外借，帮不到有需要的人，图书馆还有什么用呢？

所以说，多阅读是写好作文的必要条件，是增加库存；但不能不处理，不归置，杂乱无章的堆放在一起，想用也找不着；最关键的是要让存货产生效用，给它创造使用的机会。也就是多写，写的过程中把读的东西拿出来用。

阅读要入脑(输入)入心(处理)，但内化于心(处理)更要外化于行(输出)，在写作中提高写作水平，用写作倒逼阅读，阅读才会更管用。

漫无目的的阅读，不以用为先的阅读，不搭建体系的阅读只会让脑子越来越乱；而只读不写就永远也不可能写好文章。

孩子是不是读书多写作文就写得好啊？

作为一名语文老师，来聊聊自己的看法。对于这个问题的答案，我想用两组关联词来回答。

我们只能说，只有读书多了，才能够写好作文。并不能说，只要读书多了，就能写好作文。

作为一名语文老师，教过太多爱读书的孩子，甚至于呢，一个假期他们能够读二十多本书，你说，这浩瀚的阅读量惊人不？可是呢，即便如此，他们的作文水平，还是没有什么实质性提高。

那，有人就会说，既然如此，那就索性不让孩子读书了，反正，对作文也没啥帮助。

如果，您这么想， 那就又大错特错了。读书的好处，我就不多说了，您搜索一下，只怕三天三夜也看不完。我想说的是，读书呢，并不是单纯地为了写好作文，若是你陷入了这样的思维误区，那就需要马上跳出来了。

天龙八部，我想基本上都看完，主角郭靖同学，打小呢，就是名不合格的学生，如果说，考它写作文，只怕每回都是后等生的水平。然尔呢，有一点，却是旁人没有的。就是那股劲儿，那种执著。他的反复练习，扎实的基本功，是今后能够成为大侠的必备条件。

而对于我们孩子而言，读书便是一项重要的基本功，它的作用，可能暂时看不出来，然尔呢，想要孩子将来成为“大侠”，必须得大量阅读，这是没有疑问的。只不过，在阅读什么书的问题上，可能有些争执。在此就不多言。

求量还要求质

最后，想说下自己的观点。如果解决这个问题呢，如何让读书更好地促进写作呢，毕竟，这个问题是很多同仁与家长关心的。在我个人看来，那些阅读量很大的孩子呢，基本上都是走马观花式地阅读，或者说，更多的时候关注于情节，而忽视了其它，如写法，如章节的布局……

作为家长也好，老师也罢，应该向孩子传递一种意识，一本书，特别是一本精典好书，是需要反复阅读，至少是需要三遍以上的，至于说，如何阅读，可以看我之前回答过的问题，里面有介绍，在此呢，就不再多言了。

总之，对待学习，我们不能过于功利，无论是读书还是习作，都是先上孩子真正爱上它，这比所谓的追求方法，讲究高分，要强上百倍。

孩子是不是读书多写作文就写得好啊？

很多人把阅读与孩子作文水平直接联系，这是有一定道理的，因为阅读量的增加，不但会增强孩子语感，还会提高语言表达能力。但很多老师和家长发现，很多孩子并不缺少阅读，但就是写不出合格的作文，好像阅读对作文并没有多大作用。这是什么原因呢？其实，这是由于阅与写作脱节造成的。那么，怎样阅读有助于提高作文水平呢？建议如下。

第一、养成写读后感的习惯。很多老师都要求学生写读后感，但多数学生做不到，读完就忘，没有对一本书或一篇文章产生自己的想法。作文是什么？作文是在表达观点。如果读书都没有想法，那么作文中的观点又从何而来呢？

第二、学会仿写。仿写很重要，仿写不是抄袭。俗话说，万事开头难。相当多的孩子写作文无从下笔，腹有千言，笔下无墨。主要是孩子没有找到写作规律，那么就学习仿写。别人写花，你就写树，别人写鸟，你就写鱼。仿写多遍，规律自现。通过仿写，孩子会逐渐发现其中的规律。

第三、要多写勤写。好作文是写出来的，不是想出来的，要把想法诉诸笔端，形成文字，养成勤写多写的习惯。给自己设置一个任务，哪怕每星期写一篇也是一种进步。

第四、从身边熟悉的事物写起。写作文要遵循从简单到复杂的过程，从身边熟悉的事物写起。因为熟悉的事物才有话说，才能写出真情实感。

第五、允许写废话。孩子写作文总是写不出几个字，显得干瘪无力，因为孩子只看到事物的轮廓，看不到细节。这种情况下，要允许孩子写废话，写得越多越好，然后进行修改，去粗拣精。

总之，读书要想促进作文提高，就要在读的基础上练写，否则读和写就是相互独立的事件。

以上是个人观点，希望对您有所帮助。欢迎关注本公众号，有更多教学资源分享！

孩子是不是读书多写作文就写得好啊？

读书破万卷，下笔如有神。读书与写作关系很密切。

1、读书很多，未必会写作文。因为读过很多书，根本就不知道讲些什么，或者是单纯追求故事情节的离奇，曲折，却不想作者为何这样写，具体怎么写的？语言表达有由什么特点。这样的话，读过了，只是了解的文章大意，对写作没有太大帮助。

2、读的什么书？比如有些网络小说（也有一些也不错），都是作者匆匆而成，很多句子表达都很不规范，学生读过之后，不仅不会学到什么，反而会学到一些不良的表达习惯。要读一些真正的文学名著，那些语言表达才是值得学习的。

3、会读书，还要会学习。学会做读书笔记，学会活学活用。这样读书越多，写作能力才会越强。

孩子是不是读书多写作文就写得好啊？

我认为这个问题的答案是：未必！

为什么说“未必”而不是“否定”呢？是因为我觉得凡事不能一概而论，没有绝对的不可能，当然也没有绝对的一定行。

多数人都会认同“读书多”是作文“写得好”的一个重要的基础。

但是生活中我们往往发现“孩子读书很多，可是为什么作文却写不好？”……

这个问题其实也要分开来看，我认为往往：

一是不是孩子写的不好，而是大人们的要求过高；

二是孩子作文中的闪光点并没有被及时的发现、发扬，而缺点也没有被及时的纠正。

今天我不讲应该如何读书的方法问题，我想谈谈父母在要求孩子写作时候的“急功近利”问题。

相信很多家有小学生的父母都会遇到或者提过“多记好词好句”这个问题。

有很多老师、家长也要求孩子日常准备一个摘录本，有意识的去抄写一些好词好句。

我是赞成的。

但是我并不赞成要求小学生们就去用这些好词好句。

尤其是成语！

我个人是非常反对小学生尤其是低年级的学生过度的去使用成语。

在我看来（当然，我不是专业的老师，所以我一下姑且说之，大家姑妄看之吧）成语是语言的高度凝练，四个字代表的是一句甚至一段乃至一篇文章才能表达出来的意境。而小学生原本最头疼的就是——字数问题，现在还要求他们去用这些成语，那么原本可以用一句话、两句话描述的东西，结果四个字解决问题了。

这无异于给孩子提高了难度，直接破坏了孩子创作的热情。

而“好句”（包括诗词）这东西更有意思，往往我们会发现很多好句是要有一定的环境、意境的，但是小朋友们的能力根本不足以去驾驭的，可以的引用或者仿写往往会让我们感觉非常的突兀。

所以我个人是反对让小学生过去的去玩“文字游戏”。

我前面说过了，我是非专业的，我也就是因为辅导孩子过程中积累了一点经验而已。详细的可以看我头条文《不报班，作文还可以这样学》（ 2018-02-07 ）。

在我看来，小学生最重要的不是抒情言志之类的，而是能够把事情讲清楚，结构清晰、条例明确，书写认真，措辞合理就行了。

毕竟小学阶段其实最多的还是以记叙文主。

简单分起来也就是：写人、叙事、写景、状物、看图、书信、读后感等等。

其中“读后感”这个是很多家长最头疼的，因为往往孩子真的并没有什么特别的感想啊！

而很多家长面对这个问题的时候就非常苦恼，会认为孩子“白看”了。而且确认为孩子没有什么感想是正常的，毕竟年龄、阅历在那里放着，很多能够感动、影响到成年人的地方，孩子真的是未必能够理解的了啊。

因此，综上所述，我建议家长应该多跟孩子去分析一下结构、细节、逻辑、立意等这些框架性的练习，而不是把精力放在最后的成文上。

鉴于我们很多人可能并没有能力在日常坚持辅导孩子写作，所以我给各位有条件的父母提个建议：

把孩子写的过往所有作文都整理出来，从中挑选写的好的和写的不足的。然后和孩子一起看，大人和孩子提出来哪些地方可以修改一下会更好，然后过段时间再来一轮。

可能很多人会觉得这个有点难了，那就再降低一下难度：整理出来（这个不难吧，打字而已），让孩子读，然后想好了之后，自己口述哪里可以改进。这样就不难了吧？——多思、多读、多改！