在小学和中学阶段，开设哪些课程对大部分人的一生比较有用？

在小学和中学阶段，在基本课程以外，再开设自学方法、创业方法、发明创造方法的课程，对学生的一生比较有用。因为有的学生离开了学校就学不到东西；有的学生对创业很胆怯，只会打工；所以应该从小进行教育和培养，养成热爱学习、积极赚钱、创业的好习惯。

在小学和中学阶段，开设哪些课程对大部分人的一生比较有用？

中小学阶段，开设的语文、数学和历史(社会与历史)学科是一生都比较实用的。

先说语文，是基础学科又是工具学科，学好语文终生受益。语文学的是母语汉语，听说读写是基础，学习表情达意，领悟遣词造句，掌握逻辑修辞，感知真善美好。学好语文，安身立命易，否则寸步难行。

再说数学，中小学阶段的数学知识都学会了，弄明白了，更关键的是会融汇贯通、活学活用，基本上就够用了。会计时间，会消费，能运算求值，会解决应用问题就可以了，高中以上的数学知识基本用不上。

历史(社会与历史)学科涉及天文地理、人文自然等诸多知识。通过学习，中小学生知晓祖国五千年历史，了解辉煌灿烂文化，学习仁人志士先贤的家国情怀，能激励学生做一个将来对社会有用的人。

综上所述，在不否认其他学科重要性的前提下，中小学阶段的语文、数学和历史(社会与历史)三科对人的一生更实用!

在小学和中学阶段，开设哪些课程对大部分人的一生比较有用？

在学生接受九年制义务教育阶段，学校开设的课程，根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，每门课程的开设都对学生的终生发展起到奠定基础的作用。各门课程比例适当，可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适当调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程，根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年逐渐增加。注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，并增设综合实践活动，内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展创新精神与实践能力，综合运用知识解决问题的能力，培养学生的社会责任感。有的课程在当时看来，没有语数外和物理，化学等学科重要，但在学生成长的过程中，开发了学生的创新思维，培养了学生观察世界和周围事物的能力，提高了学生动手操作的能力，对学生世界观，人生观，价值观的形成产生了深远的影响。因此，在学生接受义务教育阶段，所开设的课程，都会让孩子受益的一生。

在小学和中学阶段，开设哪些课程对大部分人的一生比较有用？

这个问题我还真的没感觉

在小学和中学阶段，开设哪些课程对大部分人的一生比较有用？

传统文化礼仪和生存常识类的教育对孩子成长有用。当今社会注重孩子的学习成绩或考试分数的多，而忽视了传统文化礼仪方面教育，这应当是非常严重的缺陷。我们可以想一想，孩子长大后(向科学家方向培养的除外)，绝大多数要为生计生存而奋斗，那么没有传统文化教育，如何交友如何交往，特别是渐渐进入管理阶层后，文化修养礼仪特别重要，但学校根本没有学啊，除了回头自己补学外，考试分数以及数理化在实际工作中用的极少了，甚至不如学一门手艺技能，解决吃穿住行根本没有问题，干大了分店多了，成为企业家也不是没有可能。所以建议教育部门能给孩子增加传统文化礼仪和生存技能方面的内容，毕竟人长大后面对的首要任务就是学会生存，没有生存能力就没有一切，这是让孩子能受用一生的东西，而数理化仅能解决一时的考试分数成绩，大多数孩子不可能一生用数理化的分数去挣钱买车买房买生活用品，虽然话说的狠了点直了点，可是身边有不少拼搏苦学20多年、熬垮身体、眼晴近视的研究生连工作都不好找的大有人在。而初中文化、眼不近视的邻居小强30岁不到，靠修车开了三家分店，年收入五六十万元。他说上学也好学手艺也好，挣到钱改善生活质量才是正道。可见人活着生存是正道。

在小学和中学阶段，开设哪些课程对大部分人的一生比较有用？

课程分三级，第一是国家。

地方创特色，学校铸新法。

若依有用论，当属数理化。

老话说得巧，学好皆不怕。

课程开的足，学生学的杂。

先博再精致，吐绽动人花。

三百六十行，行行都不差。

学校筑基稳，人间遍广厦。