请教一个问题:领导总是说,只有教不好的老师,没有教不好的学生。你怎么看?
(教师是能否教好学生的关健,一个国家,一个学校,教育质量的高低,全看教师的素质。教师的素质高,教出的学生就好些,教师的素质低教出的学生各方面都会差些,这应该是不争的事实。)
一、我认可领导的观点。
只有教不好的老师,没有教不好的学生,这是把教肓学生的责任归于老师的头上。老师是从事教肓的专业人才,其职责就是一心教学。
绘学生上课教好他们是老师的职责,衣食饭碗,更是老师们的道德范畴。怎样去教孩子,教好孩子都应该做好研究,认真思考,如果你工作马乎,不尽心尽职,抱着混日子的思想,你定是一个"教不好的老师"。
(老师要具备较大的思维能力,别为教书而教书,死板去对学生进行书面知识传授,而应该做学生的思想动态分析,掌握每个学生的思想,特别是性格,然后对号入坐,方能教好他们。)
二、老师不应该单是"师者,授业之人"。他除具备了专业水平,还应该具备较强的分析能力,观察能力和一颗细致的心。
学生一个班几十人,他的目标一致,学习读书,但他们思想性格不一敌。老师既要细心去观察了解他们,还要懂得怎样深入每个学生的心里,让学生服你,相信你从而服从你的教肓。
如果死板,呆板地单纯授课,照本宣科去讲读书本,这些学生你是教不好的。
陶行之讲:教育中两防止两种不同倾向,一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用倾向;另一种是只笮教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
从这段话中,我们就可以看出教师的重要性与学生的可教性。
(结束语:老师是教得好教不好学生的关健。假如专业水评差,教学思路窄,方式方法不对,不去了解学生的思想,死板教师,照本宣讲,是教不好学生的。只有教不好的老师,沒有教不好的学生,这话很有道理!)
请教一个问题:领导总是说,只有教不好的老师,没有教不好的学生。你怎么看?
谁说的?或谁说是对的。就让谁去当老师,我们的孩子就个个有希望啦,多好的事情呀!我们赶紧把他、他们找出来吧,不能再让他、他们埋没喽,刻不容缓!(反正不是我说的,即使是我说的打死我也不敢承认)
如果这论点是正确的,那么“没有治不好的病,只有治不好病的医生。”等等,一定一定是正确的喽。你认为正确,就请你去当医生,快!所有的病人,尤其那些癌症患者们在等着你呢。
请教一个问题:领导总是说,只有教不好的老师,没有教不好的学生。你怎么看?
没有教不好的学生,只有不会教的老师,我同意这个观点。
孔子曰:困材施教,有教无类,就是对以上观点最好的诠释,作为教师,在了解学生情况下,对每个学生进行深入分析,并制定出针对性的施教方案,相信每个人都会有深入的提高的;
最怕的是老师泛泛的讲,学生傻傻的听,填鸭式教学,应付式完成教学任务,那一定有许多学生会跟不上或学不好。
分析学生也是科学调研的过程,有些学生喜欢体育,有些喜欢艺术等,引导学习通过兴趣去学习,效果肯定都能达到,希望我们的教育工作者一定要在开始接管班级时就下点力气,做好调研,将会事半而功倍。
请教一个问题:领导总是说,只有教不好的老师,没有教不好的学生。你怎么看?
”沒有教不好的学生,只有不会教的老师”。关于这句话,我来说两句。
其实这句话流传很久,已经几十年了。我退休前就听说过这句话,而且我自己也有点相信。后来,我开始怀疑这句话的科学性。再后来,我是一点也不相信它了。
因为我长期在第一线从事教学,真的遇到过一些“笨”学生,而且家长也从来不认为自己的孩子“笨”,从来不在自己的孩子身上找原因。他们把自己的孩子学习成绩差的根源是老师不会教,是老师没有水平。
当然,我不否认优秀的老师的教学水平高,教学方法好,他们也的确把公认为学习成绩差的学生转化成学习成绩优异的学生。但是,我们应该承认,真的,学习成绩差的学生,由于天资,由于基础,等等原因,即便换特级教师来教他,也没有办法。
我听过特级教师讲课,听过特级教师的讲座。堂下几百近千教师,都不得不佩服他的教学水平。有大胆的老师向这位特级教师提问,直接问他有没有教不会的学生。那位特级教师直言不讳地说:有!的确有“黄岗岩头脑”的,无论你用什么方法,在那个别学生身上毫无作用。
可以说大多数老师不是特级教师,他们达不到特级教师的教学水平,包括潮爷自己。实事求是地说,真的有教不会的学生,哪怕你“八仙过海各显神通”,也是束手无策。所以,”只有不会教的老师、没有教不会的学生”。这句话并不正确。这个板子真的不应该打在老师身上。
请教一个问题:领导总是说,只有教不好的老师,没有教不好的学生。你怎么看?
这句话我曾经听我们主管教育的区长说过多次,大会小会的讲,我们这些一线的老师都听烦了,我从教20年,12年高中班主任,带过的学生也有小一千了,对于这句话有着深刻的认识啊!
我教过的学生有600多分考上清华的,也有200多分什么大学都没考上的,各科都是同一批老师教的,这样的差异怎么解释?能说是老师的原因吗?
学生都是独立的个体,所以必然存在差异性,我们要尊重一个事实,不是所有的孩子都适合学习的,我的某个学生一节自习课45分钟背不下来10个英语单词,我知道他很努力的在背了,但是记不住,怎么办?这就是学习的能力的问题。
所以我认为,“没有教不好的学生,只有教不好的老师”纯属无稽之谈!
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请教一个问题:领导总是说,只有教不好的老师,没有教不好的学生。你怎么看?
没有绝对的真理,只有相对的真理。同样的事,从不同角度看,会有不同的说法和结论,都有一定的道理。但也都有一定的局限性。
从学校的角度看,两个同头课的老师,两个班级学生整体水平相当,但是在期末考试中,两个班的平均分数悬殊很大。说明不是学生学的问题,而是老师教的问题。在这种情况下,学校领导说“没有教不好的学生,只有不会教的老师”是有一定道理的,因为有比较才有鉴别。
从老师的角度看,为了激励自己,不断提高业务能力和教学水平,自我主动承担学生成绩不好的责任。而不是将学生成绩不好归究于学生不会学。体现了在教学过程中师生的互动关系中,教师起主导作用的客观现实。从这个角度说,“没有教不好的学生,只有不会教的老师”也有一定道理。
从家长的角度看,我把学生交给了老师,老师的职责就是教书育人,孩子没学好,说明老师不会教。所以,学生家长在新学年开学前,都在为孩子选老师而纠结,是可以理解的。如果在学校选择老师的愿望难以实现,就会到社会上的各类培训班选择自己满意的老师。这种现象也很普遍。如果孩子的学习成绩不好,家长以“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,拿教师说事儿,向学校问责,那就会酿成大错。因为学生是学习的主体。学习效果取决于老师的主导作用和学生的主体作用的共同发挥,二者是缺一不可的。
学生的学习效果,取决于教师与学生两方面的相互作用。所以不能将学生是否学好的责任,完全归咎于老师会不会教。“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,这个命题的本身,存在一定的片面性。
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