怎样优化课堂教学结构？

一、问题导学法，变“繁琐”为“简易”

在教学中，精心设计一些牵一发而动全身的问题，以此带动全文，简洁地处理教材，引导学生提纲挈领地从整体上把握课文内容。

二、情感导学法，变“苦学”为“乐学”

在教学中，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。可采用这些方法：①驾驭教材以冶情。②先声夺人以激情。③声情并茂以诱情……

三、迁移导学法，变“学会”为“会学”

迁移导学，是引导学生运用已获得的知识、技能去学习、分析、理解、掌握新知识，产生新技能，变“学会”为“会学”。

四、分层导学法，变“难学”为“易学”

学生的差异是多方面的。教师应依据他们的学习态度、学习成绩、兴趣爱好、意志品质、行为习惯、智力水平、潜在能力等因素实施课堂分层导学，让不同层次的学生在学习活动中都有学习和解决问题、享受学习成功的乐趣。

五、比较导学法，变“死学”为“活学”

运用比较导学法，引导学生由被动接受转化为主动探索，学生通过自己动脑思考，求得结论，领悟规律，形成知识体系，以至举一反三，触类旁通。

六、拓宽导学法，变“思维定势”为“创造思维”

中学语文课本中，不少是中外文学史上的名篇佳作，应当充分利用这些作品本身所具有的丰富想象的特点，对学生进行创造性思维的培养。利用作品中精彩的文字描述，唤起学生的再造想象，使他们在脑中产生鲜明的艺术形象。在此基础上，再启发学生对作品进行续写、补写、改写、扩写的练习。

以上所述，是提高课堂教学效率行之有效的方法，权作抛砖引玉，求得同行赐教。

怎样优化课堂教学结构？

要优化课堂教学结构，必须从两个方面去努力：一个是把握好优化课堂结构的原则，一个是掌握好优化课堂结构的方法。下边笔者从这两个方面展开谈谈。

一、遵循好两大原则

1.“三路融汇”。何谓“三路融汇”，就是教师在设计课堂教学时，必须把教师教的思路、学生学的思路、教学内容的逻辑思路统一于一个课堂结构中，并在这个课堂结构中体现出来。

2.“三性结合”。何谓“三性结合”，就是教师在设计一堂课时，必须把教学的科学性、艺术性和技术性统一于一个课堂结构中，并通过这个课堂结构体现出来。

作为一个教师，要想设计出一个优化的课堂结构，课堂教学结构设计的这两大原则必须守住，只有这样，一个优化的课堂结构才有可能出现。

二、运用好5个技法

1.选择好突破口。俗话说：万事开头难。课堂教学同样是如此。设计课堂教学时，如能选好一个恰当的突破口，则后边的教学就势如破竹；反之，则磕磕碰碰，显得别别扭扭，教学效果也会大打折扣。

2.设计好衔接过渡。课堂教学的衔接过渡起着承上启下的作用，设计课堂教学时，如能将这个环节设计得巧妙自然、流畅舒展，则课堂教学的进展就会快速高效，学生也就会获益良多。

3.设计好课堂提问。课堂提问是推动课堂教学进程的动力系统，教学时，如能将提问设计得科学合理、恰到好处，则课堂教学就会进展顺畅，学生活动就会主动积极；反之，提问模糊、指向不明，学生就会无所适从，学习效率就会大打折扣。

4.调控好学生注意力。学生的注意力在课堂教学的开头比较集中，开头已过，大约10分钟之后，就会松懈，以后还会出现类似的情况，这就要求教师在开展课堂教学的过程中，一直要注意学生注意力变化，做好注意力的调控。如此，方能保证课堂教学结构不至散板。

5.设计好结尾。凡写得好的文章，其结尾都有一种“言有尽而意无穷”的效果。课堂教学的结尾也应当如此，使学生感到课虽然下了，但课的味道却一直萦绕在心头，韵味绵长，挥之不去。课堂教学的结尾果能达到这种效果，这就说明你的课堂教学有境界了。有境界则必有效果，有效果则学生必定会学有所得，如此一来，何愁学生的语文能力、语文素养提不上去呢？

以上回答不知满意否？立恒语文期待与您交流。