初中语文古诗词学习需注重哪几点？

初中古诗词学习应注意哪几点？

一、调动积累，理解诗意。

阅读古诗词，必须首先懂得它的大意。它们均以文言写成，所以第一步务必调动文言文以及相关历史知识的积累，逐字揣摩，扫清障碍；断不可浮光掠影，一知半解，否则无从把握内容、分析技巧、捕捉情感、明确主旨。

二、驰骋想象，感悟诗境。

“诗言志”，贵在形象含蓄。它往往通过众多的意象来表现一种艺术意境——亦即通常所说的意境。何谓意境？就是指蕴含着诗人思想感情的客观物象，或者说是诗人意中之境。何谓意境？就是指众多意象组合所形成的艺术境界，或者说是作品情景融合所呈现的某种情调和境界。感悟诗境务必借助想象将具体的意象幻化成一幅幅生动的图景，从意象的表面呈现找出它背后的深层意蕴，悟出其中比喻或象征的内涵。简言之，即通过想象对意象作艺术再创造，从而分析理解作品的情与景的关系。

三、含英咀华，品析诗艺。

贾岛诗云：“两句三年得，一吟双泪流。”卢延让亦曰：“吟安一个字，拈断数茎须。”古诗词创作特别强调锤炼字句，主张意胜，要做到所谓“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。”这也是古诗词艺术的最亮点。所以，学习古诗词决不能忽视对那些传神字句作推敲，品析其绝妙之处。

总之，以上三点，是学习古诗词的必要步骤。其中第二步尤为关键，只有驰骋想象，眼前有景，胸中溢情，再造诗词的立体画面，才能感受它的灵魂。

初中语文古诗词学习需注重哪几点？

《初中语文古诗词学习需要注意哪几点？》

中国是历史悠久的文明古国,更是中华民族"诗词文化"的发源地。五千多年来随着历史的变革和文化底蕴不断增强发展，促使我国诗词文化有了飞速的发展，并孕育出众多风格各异的流派和著名诗人。沉甸了丰富的诗词宝库。如诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲,可以说是我国文学史炫彩夺目的内容。诗词的创作大都是诗人心中的思想与情感的渲染，以精练语言,丰富的哲理,浓厚的韵味，通过脑与手的配合，用美与妙的形式表现出来。因此诗词是一种凝练性和韵律性很强的文学体裁，从产生发展到今天,诗词虽然已经不是文学的主旋律,但是对培养学生的语文素养,增强青少年的文学综合能力有着很重要不可取代的作用。

我曾经是一个从军十五年的军人，后来从事国家机关公务员工作。习诗作赋是我从孩童时期起受父亲的影响和训教逐步走上正路的，虽然略知一二，但对中学生的语文诗词教育我是门外汉一窍不通。既然领受了这个话题，今天就想通过自己理解，浅谈一下这个熟悉而又陌生的议题。

为了回答好这个问题，我首先认真阅读审视了初中语文诗词教育大纲，了解初中语文诗词学习的目的、内容、方法和要求，以便能够有一个较为正确合理意见和答案。以下简要引证人教版初中语文古诗词教案。

“一、七年级上册 （一）、课内古诗背诵

【观沧海】（曹操"东汉）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。

【次北固山下】（王湾"唐）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达? 归雁洛阳边。

【钱塘湖春行】（白居易"唐）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

【西江月】（辛弃疾"南宋）明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。七八个星天外， 两三点雨山前。 旧时茅店社林边， 路转溪头忽见。

【天净沙"秋思】（马致远"元）枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。

（二）、课外古诗词背诵

【龟虽寿】（曹操 东汉）神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里……

（以下具体内容略）

二、 七年级下册 （一）课内古代诗歌

【木兰诗】（北朝民歌）唧唧复唧唧，木兰当户织……（略）

（二）、课外古诗词背诵

【山中杂诗】（吴均"南朝）山际见来烟， 竹中窥落日。鸟向檐上飞， 云从窗里出。

【竹里馆】(王维"唐)独坐幽篁里， 弹琴复长啸……

（略）

三．八年级上册 （一）课内古诗

【望 岳】（杜甫）岱宗夫如何？齐鲁青未了……（略）

四． 八年级下册 （一）课内部分

【酬乐天扬州初逢席上见赠】（刘禹锡"唐）巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身……（略）

（二）课外部分

【赠从弟】（刘桢"东汉）亭亭山上松，瑟瑟谷中风……（略）

五．九年级上册 （一）、课内古诗词

【望江南】（温庭筠"唐）梳洗罢,独倚望江楼……（略）

（二）课外古诗词

【观刈麦】（白居易"唐）田家少闲月，五月人倍忙……（略）

六．九年级下册 （一）课内古诗

【关雎】（诗经）关关雎鸠，在河之洲……（略）

（一） 课外古诗词

【从军行】（杨炯"唐）烽火照西京……（略）

根据以上教案分析不难看出，初中语文诗词完全是靠学生的死记硬背来完成的，而不是靠动脑来完成的。这样就把孩子们当成了“机器人”，完全失去了主观能动性，即动脑、动手能力，必将培训出一大批“诗词朗诵者”而不是能吟会赋的真正诗人。这简直就是中华传统诗词文化的悲哀！

如何提高中学生古诗文阅读赏析能力和写作能力呢？

经过总结自己几十年习诗作赋的实践经验和体会感觉应该从以下几个方面加以入手：

一、激发诱导学生学习古诗文的兴趣和动脑动手能力，使学生愿意动脑创作，愿意动手写诗。兴趣是最好的老师，是学习奋进的动力。激发起学生的兴趣，就可以促进学生的主观能动性，进而收到事半功倍的效果。

1、详细介绍著名诗作者刻苦习诗耕耘的生平，让学生们知道，今天所学的诗词名家名作，是经过数十年的苦寒历练得来的，而决不是靠“填鸭”式学习方法背出来的。我曾看过央视举办的所谓少年诗词大会，会上都是千篇一律的以死记硬背为主，最后都是靠背诵古诗词熟练而获得冠军，能说不是中华传统诗词文化的悲哀吗？这样下去在青少年中学习写格律诗词的人会越来越少，发展下去必然出现“滑坡”、“断层”和“绝后”现象。而自由诗和鸡汤体类的诗歌将会泛滥诗坛。

2、要充分运用多媒体辅助教学在内的多种教学手段，激发学生学习古诗文的兴趣。从而增强语文诗词教学的直观性、形象性、生动性、趣味性，进而活跃学习诗词的气氛。根据诗歌节奏感强，韵律美，朗朗上口的特点，可釆取听录音或配着音乐诵读的办法，灵活组织学生齐读或指定学生朗读。还可以采取个人或小组比赛的办法增强学生的学习兴趣，以达到调动学生学习诗词主观能动性。

3、学生们应该有自己的童年和青少年时代，他（她）们课外的自主活动时间并不多，不能让学生把课外时间都花费在死背诗词上。要灵活地开展课内外学习诗词活动，让学生感到学习古诗文不古版有乐趣。如举行学习诗词心得交流会、诗歌朗诵会、办墙报、板报设诗词专栏，号召学生踊跃投稿，以提高学生的动脑动手能力，不是单纯的背，而是主动的写。

二、向学生传授科学的学习方法。

1，鼓励学生更多地掌握字与词的拥有量，对同义词和反义词和各种词的词性包括通假字要熟练掌握，为未来写格律诗撰章敲字奠定基础。

2，要学会词类的活用，如词的使动用法、意动用法等。

3，了解词语的别称和古今异义。灵活巧妙的炼字、组词、造句。把古汉语和现代汉语有机融为一体，以便让学生们写出让老师、家长和世人既喜欢又看得懂的诗句。

4，教会学生如何立意命题，讲究层次逻辑性和不跑题。

5，培养学生良好的分析能力，学会纵向或横向从不同的角度找出切入点来吟诗作赋。

6，鼓励学生创意思维大胆发言，养成不懂就学，不会就问，善于动脑创新的好学风。

7，鼓励学生学习运用好语法，这是日后写好诗词的重要保证。

8，培养教育学生们注意诗德修养，明了要想作好诗，必须先做好人，养成严于律已、宽以待人、谦虚谨慎、不骄不燥的诗人人格品位气质。知道习诗作赋是品享欢乐，而不是用来与诗友斗气，学会以诗交友。

习诗作赋的实践证明，教育学生学习诗词必须把握好“教”的度，在落实素质教育的同时，要让学生在学习古诗文过程中充当主角，让他们主动自主灵活的掌握一些行之有效的学习方法，让他们利用在课堂和课外自学的诗词写作知识，去驰骋诗坛传承中华民族传统诗词文化！

作为一个非教育工作者，以上是我个人不成熟意见和想法，仅供专业人士参考，敬请给予批评指正。谢谢！

初中语文古诗词学习需注重哪几点？

感谢邀请。我认为初中语文的古诗词学习，要从以下几个方面加以注意：

一、外因的影响

由于历史原因和“快餐文化”的冲击，现在的年轻人对自然科学的侧重颇多，对传统文化特别是古诗词这一块而有所忽视，从而导致了对古诗词的认知和重视程度的下滑，针对这一现状，人们的觉醒意识也在不断地加强，有关资料确切显示了这一现象：现阶段我国从小学到高中，语文教科书中，古诗文所占的比例正在不断加大，1-6年级75篇，7—9年级61篇，10—12年级72篇，并且都是要求背诵的篇目。相信从事相关教学的教师朋友和大部分学生家长，都会就此悟出不少信息的。

从横向上看，各民族之间的主要区分在于文化的区别，古诗词作为中华文化瑰宝中璀璨的明珠，其意义和价值是其他文艺形式无法代替的。正如古典诗词研究大家叶嘉莹先生所说：“诗，让心灵不死。”同时，她还坚持中国传统的“诗教”之说，认为诗可以“正得失，动天地，感鬼神”

“诗书千载荷龙光，礼乐百年承燕翼”对古诗文的学习，已成为历史的责任和时代的必然。

二、内在的推动力

千百年来,世世代代的文化浸润熏陶，中华汉语古诗文一脉相承，从未间断。诗经时代到魏晋风骨，再到诗歌鼎盛的大唐盛世，宋词流芳，古诗词可以说是开枝散叶于各个时代的各个领域，名家辈出，异彩纷呈。近年来网络时代的兴起，给古诗词的研究和学习带来了更广泛的受众。特别是央视的《中华诗词大会》节目，让诗词走上银屏，走进了千家万户，更是重启了人们骨子里的诗词情结，唤醒了亿万颗沉睡的诗心。

这样的觉醒，相对于一种文化的复兴和崛起，不仅是十分需要的，更是一股无比强大的精神力量。是内在的更加庞大的推动力。

三、结合初中生身心特点的教材编排

做为初中生，在小学阶段的知识积累和部分古诗词学习的基础上，对古诗词的理解已经有了一定的积累。初中阶段又是身体和智力发育的黄金时期，所以这一阶段的学习，对他们一生的影响是非常大的。这一时期的教材选编也就显得尤为重要，太肤浅不利于学生智力的发展和提高；太深奥又会抑制了学生的求知欲。所以，那些情景交融，寓情于景，寓理于景的古诗词，就成了这一阶段学习古诗词最好的选择，既能让学生学习到优美细致的景物描写，又可以籍此进行情怀培养和道德的引导和教育。比如：陈子昂的《登古幽州台 》、王湾的《次北固山下》、崔颢的《 黄鹤楼》、杜甫的《望岳》、 李白的 《行路难》、 苏轼的《水调歌头 ·明月几时有》、白居易的《 钱塘湖春行 》 等等这样的优秀作品都非常适合初中阶段的学习。

四、学习态度和方法的探讨、建议

初中生学习古诗词，不同于小学阶段的背诵，也不同于高中乃至大学以后的深入研读。这个时段是兴趣与求知并行的阶段，端正的学习态度和正确的学习方法的确立，缺一不可。“急于求成”和“望而生畏”的态度都是不可取的，选择正确的方法，等于成功了一半，要想达到目的，途径很重要。初中阶段古诗词的学习方法，也是有章可循的，不外乎以下几种：

1、面对一首古诗词作品，首先对作者的生平简介，时代背景，诗词作品的风格，以及作品的 创作背景要有所了解；

2、熟读之后，作品要表达的主题是什么，是凭吊怀古，还是寄远思乡，或是寓事明理，状物抒怀；等等这些作者要表达的情绪和主观立场，就有了大致的轮廓；

3、仔细体会作者对诗歌语言的运用和把握。这一点在任何时候，对于诗歌的学习都是最重要的。因为作者情感的抒发，读者情感的共鸣，都是通过诗歌的语言来完成的。同时这样的语言又是其他体裁类型的文学作品所不具备的，这就是“诗家语”的独特功能和魅力之所在，也是诗歌语言锤炼的精髓。

4、对诗作的格律和章法，要有初步的认知，这是区分不同体裁的作品的主要标志，某些情况下，又代表着不同的时代特征；

总之，在初中阶段，通过不断的学习，对古诗词的感悟就会不断加深，传统文化对学生也会产生“润物细无声”的效果。这种潜移默化的影响，能够明显的提高学生的深度阅读能力和理解能力，即使在以后面对更多的作品时，也会做到心中有数，言之有物，展示出自己良好的知识积累和储备。

初中语文古诗词学习需注重哪几点？

关于这个问题，我的观点是，首先须了解诗词的作者及写作背景，查找相关资料帮助理解诗词内涵及诗词要表现的主旨，在此基础上熟读成诵；接着，揣摩诗词的写作手法；最后，找到相关的诗词加以拓展延伸。

初中语文古诗词学习需注重哪几点？

不求全解，但须全记

初中语文古诗词学习需注重哪几点？

第一首点先学习古诗首先必须理解这首诗内容，知道作者要表达的思想感情，然后根据表达诗人思想感情的需要选择合适的语调。教学时，我先讲解古诗的涵义，再采取示范、教读的方式引导学生读古诗。根据诗歌的情感表达确定哪句用升语调，哪句用降语调,分别用“↑”“↓”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，如“遍插茱萸少一人”一句可作如下语调处理：遍插茱萸↑少一↓人。读升语调时音量逐次加大，力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长;读降语调时力度从强次减弱，语速平缓。

第二的就是朗读，通过阅读古诗进行理解，把古诗转化为自己的思想，从而理解原文所要表达的思想感情。古诗朗读教学时要抓准押韵的字、节奏、语调等许多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。这一点就好比打开学习古诗文的一扇大门 如果你连读都读不通 更别提进一步记住它并运用它。

第三就是古诗朗读还要讲究朗读的速度。教学时，一般先让学生试读后，再作些指导，让学生注意朗读的速度，诗歌朗读其实是读和唱之间的形式。一般来说，热烈、愉快、兴奋的内容要用快速;沉寂郁闷、悲伤的内容要用慢速;感情没有突出变化的地方用中速。

第四就是朗读要抑扬顿挫，才能体会古诗的真正意境，有的是为了突出某一事物，强调其特殊涵义，有的为了渲染某种思想感情。教学时，我选择一些古诗，进行录音后放给学生听，再让学生跟读，了解语法停顿、逻辑停顿、感情停顿、结构停顿等，处理停顿上的差异，掌握好朗读停顿的要领，既可以给学生以思考回味的时间，又便于理解和接受，还可以增强朗读的节奏感和声音美，准确表达诗歌的思想感情。

课文朗读的最高境界是入情入境，那么古诗朗读更应该如此。因此在学生读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的意境，让他们有身临其境的感觉，获得自己的情感体验，有自己的见解，去表现诗歌的思想情感。第一，应让学生了解更多有关诗歌的背景资料，这样才能进入诗人的内心世界。第二，要引导学生想象入境。诗中有画，画中有诗。这才能更好地帮助学生理解古诗的思想感情