中小学教师推行“县管校聘”有什么意义呢？

2020年中央1号文件：全面推行义务教育阶段教师“县管校聘”。

看似简短的信息，却蕴含很多信息量……

“县管校聘”真的来了，你准备好了吗？

一、何为县管校聘？

“县管校聘”是公办义务教育学校的教师和校长，全部实行县级政府的统一管理，特别是统一定期强制交流或轮岗到县域内的义务教育学校，从而将教师和校长从过去的某学校的“学校人”改变为县义务教育系统的“系统人”。

二、哪些老师容易落聘呢？

【1】教学质量一般，但自以为是、刚愎自用的老师；

【2】教学质量很差的老师；

【3】 没有责任心且教学不认真的老师。

【4】爱推卸责任，没有担当的老师；

二、“县管校聘”的目的是什么？

【1】提高教师们的工作积极性，有利于教学质量地提高。

【2】平衡城乡教学资源，促进城乡教育均衡发展。

【3】促使城乡老师流动起来，互相交流，互相学习经验，促进教育健康发展！

三、“县管校聘”有哪些弊端？

【1】校长拥有绝对的“人事权”，比较容易滋生腐败，从而不利于教育公平。

【2】容易产生利益冲突，从而引发老师间的矛盾，不利于学校教育的发展。

【3】老师们来回变动学校，给老师的生活带来了较大的不便。

【4】落聘的老师，心里比较难过，容易走极端。

【5】乡村老师都想进城，无形中给乡村教育带来影响。

【6】城里的老师进入农村，能否静下心来执教，有待考证。

四、假如你落聘了，该怎么办？

老穆认为，一般情况下，只要你“年度考核”合格，教育局会不会直接把你“赶走”，有可能会被安排到其它学校教书，也有可能安排后勤工作，只要你心态积极，将来或有翻身机会。

朋友们，你们对此有何看法？欢迎大家在下方评论区留言！

中小学教师推行“县管校聘”有什么意义呢？

好多事听起来很好，做起来很难。作为一个新生事物，有一个适应过程，但随即会对少部分人员产生极为不利的影响。

首先是教育的稳定性。对于孩子们有一个稳定的学习环境是最重要的，如果聘的结果教师大变动，强校更强，弱校更弱，那恐怕是与设计者的初衷背道而驰的，而实际操作中很有可能是优秀教师被优化到更好的学校。

其次是教育的连续性。每位教师对自己所教学生都有一定的了解，聘来聘去，人事大调整，兵不知将，将不知兵，仗如何打，一切都得摸索。

其三是某些校长的权力难以监督。用人他说了算，容易形成新的利益小团体，形成亲朋利益圈，如何破解，有一套机制吗，起码现在大众还不清楚。就像疾控的直报系统，花了那么多钱，这次疫情没起作用。但教育影响的是一代人！

中小学教师推行“县管校聘”有什么意义呢？

在2020年中央1号文件中明确指出，全面推行义务教育阶段教师“县管校聘”。

3年前，我们地区有几个县进行了“县管校聘”的试点。从试点的效果来看，还是很理想的，这是教育发展的必然趋势，实行竞聘上岗，更能有效调动老师的工作积极性，老师的编制不再属于学校，而是归到教育主管部门，为优秀的老师提供了发挥专业技术能力的平台，促进了教师间的合理流动，让教育能够得到均衡发展。

“县管校聘”也或多或少存在一些问题，年轻老师和老教师竞聘同一岗位，如何才能做到公正公平？校长的权力太大，如何来约束？竞聘上岗的过程中如何杜绝微腐败？

有很多地区的“县管校聘”工作经验值得借鉴，我们地区对于老教师制定了特殊政策，原则上离退休不足5年的老教师优先聘用。这个政策解决了老教师被淘汰的后顾之忧，体现了以人为本的教育理念，弘扬了中华民族的传统美德。

“县管校聘”工作是校长聘用中层领导，组建学校行政领导班子，学校行政领导聘任班主任，班主任聘任科任教师。这样就能尽量做到公平公正，老师即使和校长的关系好，如果教学业绩差，班主任老师也很难聘用这样的教师，校长也不会给班主任说好话，校长的权力自然受到约束，也杜绝了微腐败现象。

考核方案究竟是怎样的，才能杜绝这种情况呢？

学校的考核制度要不断完善，在制定政策的时候，一个老师的教学考核业绩分两大部分，一是考核个人教学业绩，二是考核班平教学业绩，它们之间的比例各占50%，老师的教学业绩考核相对来说是合理的。

如果班主任聘用了一个教学业绩差的老师，对于该班的平均分肯定要受到影响，这将影响其他任课老师的考核业绩。就算班主任老师没有意见，其他任课老师也不会同意，校长的权力再大，也很难摆平这件事。这就是用制度管人比用人管人的好处。在竞聘过程中的微腐败现象自然就不存在了。

开学即将实行“县管校聘”，老师，你准备好了吗？

中小学教师推行“县管校聘”有什么意义呢？

县管校聘在我县已经推行了几年了，个人感觉心理压力大了一点点。实行县管校聘，其根本目的是为了城乡教育均衡化发展。

原来我们每个人的“人事关系”都在工作的学校，许多老师一旦进入某学校工作，这一辈子的人事关系都在这个学校，从参加工作到退休都在同一所学校。

实行县管校聘以后，每个人的人事关系都在县“教育管理中心”，原则上来说，你属于县教育管理中心的人，工资由县教育管理中心造表，比如我填写难度考核表时，工作单位一栏是：某某县教育管理中心下派到某某学校。这样，县教育管理中心可以把我派到任何一个学校。

现在我县各个学校教师当然是相对稳定。原因很简单，一届没有教完，如果换老师的话，学生适应是比较困难的。一个班老师联手习惯了，换一个新面孔，配合起来不是很顺畅。

实行县管校聘以后，各个县城学校派往农村学校支教就比较容易。我们老师要评一级职称、高级职称，必须有在农村学校任教2年的经历，所以，县城的优质教师，也争先恐后到农村学校支教。

县管校聘不是为了让教师解聘。其实，我们每个教师的年度考核只要是合格，就不会被解聘，年度考核分德能勤绩四部分，只要我们师德合格，认真工作，成绩不要太差，不会被解聘，也不会被安排到“偏远”学校。

县管校聘是大趋势，我们每个老师要适应它，不必过于焦虑。

各位朋友，你们那里实行了县管校聘了吗？有什么不同的地方，请下方留言。谢谢！

中小学教师推行“县管校聘”有什么意义呢？

教育最根本的问题其实不是实不实行县管校聘，而是把教育当产业还是事业来看待。以前把教育当事业，重品德教育，鼓励教育终身从事教育事业。现在当教育为产业，在教肓中引入竞争，重文化考试成绩，鼓励优胜出劣汰，竞争上岗。不知哪种教育有利于社会?过若干年会有答案。

中小学教师推行“县管校聘”有什么意义呢？

我老家的农村有一所小学，现在学校建得非常漂亮，楼房、塑胶跑道、微机室等硬件设施，一应俱全，比城里的学校，有过之而无不及。

然而，学校建得更好了，学生却更少了！

那些有钱的家庭，会在城里买房，让孩子去城里上最好的学校；那些家庭条件一般，但是家长重视教育的，会把孩子送到镇上或者市里的私立学校，虽然学费昂贵，但是因为买不起学区房，又不想在本地上，所以也愿意支出这部分教育费用；剩下那些家庭条件一般，又不重视教育的家庭，就在本地凑合着上，就这样，学校成绩越来越差，名声越来越差，学生流失越来越严重！

为什么家门口有免费的学校不去上，而要去花高价去外地上学？最重要的一点就是师资力量的差距！农村学校，靠一些老教师支撑着，教学思路、教学激情都严重不足，年轻老师招不到，招来留不住，没有好老师，就没有好生源，就没有好成绩。

农村学校如何招来好老师？如果留住好老师？国家想了很多办法，比如提高农村教师待遇、比如银铃计划等，但是这些措施都不能从根本上解决问题，于是国家又想到另外一个措施——共享老师！也就是”县管校聘“，并且在多地进行试点，取得了不错的效果，因此2020年中央一号文件，特别提出要在今年全面推行”县管校聘“，就是为了平衡教育资源。

然而，”县管校聘“，只是看上去”很美“而已，在实施过程中，可能会遇到一些问题：

第一、城区老师不愿意下去，农村教师怎么上来？

城里的老师，有多少愿意去农村的？我想不是很多吧，除非有利益的引导。什么利益？那就是晋级职称，比如晋级高级职称必须要有农村支教经历。但是，如果一个老师因为落聘了，被”流放到“农村，他愿意去吗？他去了愿意好好干吗？

如果城区的老师去不了农村，农村老师就无法到城里，这种流动就可能变成城市内的流动和乡镇内的流动，这种流动有何意义？

第二、好老师不能下去，差老师下去干啥？

实行”县管校聘“，学校领导掌握着老师的”生杀大权“，校长肯定不会放好老师下去，什么样的老师是好老师？骨干老师、名师、听话的老师、能干的老师等等，反正是领导认为好的老师，而那些不好的老师，会落聘，一旦落聘，就要交流到别的学校，这对老师的打击是非常大的，会因此引发恶性竞争。

第三、年轻老师下不去，老教师面临危机！

教育虽然需要经验，但是更需要精力，如果让老教师和年轻教师一起竞争，老教师在精力、激情、学历、教学方式等方面全面处于下风，在同一平台竞争，就会落聘，为学校奉献了一辈子，最后被淘汰，这样太不人性，谁都会有老去的一天，老教师的今天可能就是年轻教师的明天，对于年轻教师也不利。

第四、老师动起来，学校凝聚力怎么增强？

一个学校的战斗力，不仅要靠优秀的老师，还要靠老师对学校的认可，这种认可就是战斗力、就是生产力，如果一个学校的老师频发调动，就不会形成这种战斗力，老师对学校的认可，一般学校3到5年，没有时间的保障，就无法有很好的交流和认可，没有认可，就没有凝聚力。

第五、组建的家庭被”拆散“，对老师有好处吗？

一个城里的老师交流到农村或者农村老师交流到城里，意味着老师可能要吃住在学校，老师组建的家庭，会因此受到影响，孩子的教育，会受到影响，夫妻感情会受到影响，这都是问题。

上面的这些问题，都是政策制定者应该好好考虑的问题，”县管校聘“从思路上来说是对的，但是实施起来，容易走形，我们虽然对此有很多质疑，但是也无法提出一个更好的方案，所以最希望能做好的就是让政策实施起来，更加合理。

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