李田田老师的困惑是个案还是普遍性？

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昨日，人民日报发表一篇名为《戳破形式主义泡沫，还需要更多“李田田”》的文章，从文章内容来看，人民日报是站在李田田老师这边的，更确切地说，是站在一线教师的角度来思考问题的。

对于人民日报的做法，老穆表示支持！

人民日报认为，李田田老师的“困惑”还是具有一定代表性和普遍性的。

作为一线教师，主要的任务就是教学，倘若上课时间都得不到保障的话，忙于应付上级检查的卫生工作，又有何意义呢？

形式主义要不得，我们要勇于“戳破形式主义的泡沫”。

2019年10月11日，李田田老师在公众号“山花诗田”发布一篇题为《一群正在被毁掉的乡村孩子》的文章。

文章直指形式主义的检查给她及学校老师带来了教学上的困扰，严重影响了老师们的教学进度……

10月11日晚，李田田老师当晚被永顺县教体局要求删除文章。

10月15日晚上，李田田老师要被“送进城”。

10月16日凌晨，领导亲戚及一名同事推开我宿舍门，要与我沟通、解决此事……

10月17日下午，湘西州委领导高度重视此事，并来到李田田学校调查此事。至此，这件事算是有一个相对较好的结局了。

上级领导来校检查，学校领导及老师们忙得不可开交。

试问，检查的目的是什么？

是为了表面的“繁华”？还是要切实解决背后的“问题”？

老穆认为，领导的检查，不就是为了让老师们受益吗？不就是更好地促进乡村教育事业的发展吗？

倘若检查只是流于表面，流于形式，我想，这样的检查除了劳民伤财，影响老师们的教学外，还能带来什么呢？值得深思！

一些乡村学校由于教师少，因而工作压力大，如果领导隔三差五就来一次形式主义的检查，怎不影响老师的教学进度。

老穆建议领导来检查时，不要提前说，可以悄悄地来，看看一线教师在工作中有哪些困扰，并将问题反映上去，切实解决老师们的问题。

倘若领导每一次的检查都能有效解决老师们的实际问题，老师们又怎能不喜欢这样的检查呢？又怎能不喜欢这样的领导呢？

【结束语】老穆认为，各地的教育部门领导要多听听“李田田们”的意见，或许对实际工作的开展有巨大的推动作用。切莫将检查流于形式，更不能对敢于说真话的老师进行打击报复······

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李田田老师的困惑是个案还是普遍性？

普遍的现象，因为现在人多了，领导安排了很多闲职，这些闲职坐在那个位置，总不好白拿工资，就想歪点子：怎么来证明我也做了很多事，就让下面做实事的这里交材料，那里整资料，没有真实的东西，造假都要弄。年终了，我手上有那么一撂资料了，我拿工资奖金也不心虚了，却不知浪费了下面干实事的人的多少时间，其实那些时间可以用在教学上的。

李田田老师的困惑是个案还是普遍性？

李老师反映的情况是非常真实的。就在今天下午我们办公室里的几个中层主任还在抱怨:现在的教学是副业！教师的大部分工作浪费在形式主义上。特别是中层主任，基本教着主科，整天忙于应付上级下发的任务。我做为一名30年教龄的语文老师，纯是凭借老经验教学，无暇静下心来备课，虽然成绩还不错，可是自己累得快支撑不住了，更年期五六年了竟然还没结束。有时心脏难受得厉害，去看医生，医生说是严重的亚健康，需住院调理。可是学校里是一个萝卜一个坑，哪敢住院呀！医生在病例中写上了“建议休息”，我也没拿给领导看。我是忙于学校办公室工作，感觉自己整天就像一枚高速旋转的陀螺，手不离盘，盘不离手，整天在敲呀敲呀。每当上面来督导检查，一溜儿十好几个档案盒，里面是满满的材料，还得有规范的目录，外观要整齐划一。更令人崩溃的是办公室事务只有我一个人，既要接听电话(上课时设上呼叫转移)，又要接收邮件，把邮件传达到分管领导和科室主任，同时还得完成上级布置的各种报表、汇报及总结，还得拿出高成绩！有人叫我“超人”，我觉得自己是“嘲人”(傻瓜的意思)，可量化考核还是中游，人家年纪轻轻的副校长们教课不多，成绩不高，量化照常取前五名的平均。想想自己五十岁的人了，真是可怜！可悲！

李田田老师的困惑是个案还是普遍性？

李田田老师的这篇题为《一群正在被毁掉的乡村孩子》的文章，能引起了广泛关注，已经足以说明这一问题具有普遍性。当前国家也在大力整治作风问题，也说明这一问题并非个案。

形式主义在中小学领域可以说非常普遍，就以我所了解的情况来看，基层教师面临的形式主义问题有这么几类：

第一种就是上级的各种任务。包括各种评估检查，扶贫任务落实等等，以及各种台账、制度、总结、计划等等。这类工作也不是完全没有意义，有的也确有一定必要，但问题是过于频繁，造成大量工作根本无法做实做细，而且下级往往过度揣测上意，提高规格接待，这也给基层增加了巨大的负担，以至于影响到了教学的主业。

第二种是各种无实质意义的活动。包括前段时间被批的各种“进校园”活动，还有类似于知识竞赛、答题等活动。就在前两天，我家孩子班主任让所有孩子下载某APP，在APP上面做一个知识竞赛，并提醒大家区教育局非常重视，要考核。整个考题二年级学生根本没法回答，所以学校又给大家提供了答案，最后，绝大多数都是由家长直接代为回答了。这种活动可以说是彻头彻尾的形式主义，对教育孩子没有任何实际意义。除了这类活动外，还有一些安全问答，基本上都是父母答题，对孩子一点帮助都没有。

第三种是以形式主义治理形式主义。这是隐藏的形式主义，却是最严重的形式主义。国家出台意见为基层减负，各级部门就逐级往下传文件，让下面报送整改情况，下面什么都不做（也没空做），交个总结就算整改了。而落脚到老师那里，非但没有减负，反倒又多了一篇总结。比如此次李田田事件，当地就发布了情况通报，也下发了整改的通知，但这只能算是表态，具体整改结果需要反映在实际工作中。基层老师是不是真的减负了？教学任务是否真的不受干扰了？解决了这些问题，才算是治好了形式主义。

除了在中小学，在高等教育领域同样也有很多形式主义，比如前几天网上热传东北某高校为创吉尼斯纪录，集体停课练手语操。可以看到，基层形式主义的产生，根本是源于上级的官僚主义，只抓面子，不看里子，只听汇报，不看实效，不考虑基层实际，不考虑工作主业。

在此，衷心的希望，李田田老师的文章，能够真正唤起所有人对形式主义的警醒，能有更多人站出来反映形式主义，抵制形式主义，让我们的教育事业和其他所有工作都能更加实实在在。

李田田老师的困惑是个案还是普遍性？

是普遍性。

前几年，学校迎均衡验收，先是省级，然后国家级，接着是省评估验收，反正是没一年消停。

领导来检查，其它是不是看到，我不清楚。但若是卫生情况不好，再学术不懂的领导都会对你学校提出批评。

窗台上有尘土，微机键盘没擦干净，花池子里有垃圾袋，图书架顶需再擦擦，厕所的便池不卫生。

没有见过学生成绩不好的校长被撤职。反正知道被调离重要岗位的校长，不是因为不合领导的口味，就是在迎检中扒了窟窿。

不可否认的是，许多校长还是教师队伍中的精英。他们不是为了赖在校长这个岗位不走，主要还是有太多的牵挂，太多的不舍。

是个教育人都知道，“十年树木，百年树人”。是个校长就有自己的教育梦想，纵然方法有些失当，纵然态度急功近利，纵然思想狭隘偏执，但谁也不希望因为迎检被免了校长。

停几节课，对任何学校来讲，无关痛痒，可对学生呢？大家都在千军万马挤独木桥的时刻，你却让学生放了假，家长们会怎样想？

现在的学生家长，不是钱多了烧的，也不是不知道民办学校的师资差，只是民办学校更自主，民办学校不用搞那么多的形式，更不用什么乱七八糟的东西进学校。

对待不负责任的老师，民办学校直接就是开除。公办学校，哪所能办得到？另外，你见过哪次大的迎检，目的地是民办学校？

谁都知道形式没有内容重要，但是，哪个领导会真心有时间看你的内容？很多时候，了解了内容又处理不了，反而给自己找来无穷无尽的麻烦，谁喜欢？

所以，迎检停课扫地，甚至停课整档案，做再多的无用功，都很正常。

为了避免这种现象，我依然建议不打招呼进学校，看看学校日常的管理生态，直接了解学校的真实情况，该有多好！

李田田老师的困惑是个案还是普遍性？

李田田事件，不管她说的是个案也好，普遍性也罢，都真实地再现了当今一些官员阳奉阴违、口是心非、唯我独尊、上软下横、霸道无理、不学无术、官腔十足、自私自利、目光短浅的丑恶嘴脸。