为什么有的人平时测验不是很好，一到期中期末就挺好的？

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按常理，考试总是会有起伏的，平时和大考成绩的好坏总是会交替出现的，不可能平时一直不好，大考一直好。

所以说，这样的事情绝对不是常态！更多的是由“重要考试考得好”而造成的一种错觉。

（备注: 老穆认为，倘若把这句话改成“有的人平时检测不是很好，但到了期中期末往往就能考得好”，就更加合理了。）

比如，老穆初中时，不论小考还是大考，成绩都不是很好，但中考却考出了最佳水平。

老穆到了高中，不论大考还是小考，也不是很好，但高考却考出了最佳水平。

如果老穆跟别人说起这件事，那么，在他们眼中，老穆就是一个平时考得一般，一到大考就考得好的人。

其实呢？老穆也就考好了两次而已，只不过这两次都很重要！

试想一下，如果孩子平时不努力，到了大考，又怎能考得好呢？（试卷简单除外）

所以说，要想大考发挥好，平时努力不能少！

我们要清楚，平时考试的压力及专注度，很难和大考相比，即便是优秀的学生，也会有所不同。

当大考来临时，抗压能力弱的学生，往往发挥不出应有水平。而那些抗压能力强、心理素质好的学生，往往能化压力为动力，超水平发挥。

大考来临前，激烈而紧张的氛围早已被营造起来，孩子的复习激情和动力也更容易被激发出来，在这种情况下，无须扬鞭自奋蹄，又怎能不比平时考得好呢？

作为优秀学生，面对大考，往往有一颗不想被他人超越的好胜心。

平时考试，或许打不起精神来，但面对大考，优秀学生断然不敢掉以轻心，因为大考是证明自己的最佳机会，又岂能错过？

再者，学校、班级、老师、家长和学生对大考的关注度都很高，在这种情况下，学生又怎能不努力呢？

我们平时的试卷，往往会有阶段性和偏向性，但是到了大考，往往更加均衡，有时，可以有效避免孩子的薄弱点，从而有利于孩子发挥好。

比如我们学到文言文单元，可A学生就是文言文不好，倘若平时检测，必然考不出好成绩来。但是到了期中或期末考，文言文考查的内容和分值就少了，试题难度比也更加合理画了，所以A同学考出好成绩也就不足为奇了。

【结束语】 同学们，我们不必羡慕这样的孩子，因为那是不稳定的表现！我们要做到的是，平时和大考都考得好。你有信心吗？

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为什么有的人平时测验不是很好，一到期中期末就挺好的？

这和学生的临场发挥能力有关，这样的学生学习比较轻松，心态比较好，成绩高低不是学生优秀与否的评判标准，而是学生的良好的学习习惯和愉快的心理素质。临场发挥能力比较好的学生是最优秀的，这样的学生是不多见的，好好培养，国之栋梁也！

为什么有的人平时测验不是很好，一到期中期末就挺好的？

我上周帮助孩子整理一学期的旧试卷，他们英语、数学、物理平时不断地会有小测验，我看到孩子的好多卷面分数都徘徊在80-90之间，有好几张卷子是徘徊在70左右的水平上。

可以想象，如果孩子的这些阶段性分数老师都要事无巨细地通知到家长，这会给家长增加多大的焦虑！

所幸的是，孩子的这些阶段性小测验我大部分都不知道，孩子也没有告诉我，我和孩子“母慈子孝”度过了一学期。

期末考试，孩子的考试成绩并不差，依然保持了名列前茅的水准。

为何会出现平时一般，期末期中考试亮眼的情况呢？

我以我孩子为例来分析一下这种情况。

首先是考试形式、内容和孩子们的考试态度问题，根据我的了解，老师们安排阶段性测验，大体占用的都是孩子们的碎片化时间，比如上课前10分钟，大课间，中午休息时间，早读课上等等，时间安排随意，且大部分测验时长都很短，本来应该考90分钟的时间，让孩子们60分钟就交卷……这些测验形式的不正规就容易导致孩子们态度的不端正，不会全力以赴去应对这些阶段性测验。

还有的老师某部分教学内容还没讲，就对孩子们进行提前测评，这种情形下，没有预习，没有上辅导班的孩子就会吃亏。

其次，孩子的学习特点问题。孩子接受能力有快慢，进入学习状态有先后，做题特点各有不同。比如我的孩子，我觉得他属于慢热型，接受新知识一般要比聪明的孩子慢半拍，不喜欢不求甚解接受一切新东西，这就导致他的阶段性测验往往会占据劣势。但这种学习特点也有好处，就是他学得慢，但是忘得也慢。有的孩子学得很快，但忘得也很快。

还有，快热型孩子做什么都讲求速度，不正规的阶段性测验，时长不够可能对这些孩子根本不会构成任何障碍。但答题速度快往往和答题准确性成反比。所以，对于某些学生来说，他们更讲求的是做一道题确保正确一道，而不是迅速做完题再回头去检查，比如我孩子就是这样。这种做题特点导致他在时长不充分的阶段性测验中往往很被动，经常就会有完不成的情况发生。

最后，有的孩子接受知识的特点是碎片化的，不会系统地去思考、整合知识点，这导致这些孩子在各部分的学习中都不会有大问题，但是一旦把这些知识整合起来，这些孩子就会露拙。学霸一般不会出现这种情况，学霸具有较强的知识整合能力，在期末考试以系统化整合考核为主的情况下，这些孩子的优势就会凸显出来。

在小学的时候，孩子的每次阶段性测验，我都了如指掌，结果孩子的大部分成绩都让我无比失望。到了初一后，逐渐观察掌握了孩子的这个特点后，我基本就不再关注孩子的阶段性成绩了，只需要孩子自己把握就可以，这样做也有效地缓解了我和孩子之间的关系，焦虑所导致的对孩子的“欲速则不达”现象也不太会出现了。

基于以上，如果孩子大考成绩差不离状态，父母就不必对阶段性成绩过于介怀，给孩子空间，不要让孩子一个学期都像一根绷紧的弦一样没有一刻松弛的时间，这样更有利于孩子的成长。

以上，供参考。

为什么有的人平时测验不是很好，一到期中期末就挺好的？

巧了，前天我才跟我孩子说到这个问题呢。

这几天孩子期末复习，所以几乎每天都会进行各种测试，老师非常负责人，每天都会在群里反馈每一次的测试情况分析。

在语文这一科上我家孩子给人的感觉基本上是如果你不去刻意的注意一下，你一定是会忽略他的存在的……

伸出您的手掌，放心我这不是算命，所以不用平着伸，而是想“菜刀”一般即可。

我跟孩子演示说：在这个语文的复习过程性，你的表现就好像这根无名指——你的成绩一直都不是最好的，但是你前面比你成绩好的几个“位置”却有一个特点：那就是这几个“位置”上的人总是在不停的换！孩子的语文成绩就是这样个样子，每次他的成绩都是属于“不是最好的”那几个孩子，但是他却有一个特点，那就是“稳定”，以上图为例，“大拇指”到“中指”位置即比我孩子成绩好的成绩优秀的孩子，他们总是在不停的换人，今天这个孩子跑前面去了，明天这个孩子就掉到后面去了；今天在我孩子后面的，明天就跑我孩子前去了……而我孩子基本上一直都是处于这个位置。

而到了期中、期末考试的时候我孩子的成绩还是这样，绝对不是最好的，但是一定是非常优秀的（一般都是前几名），可是到底哪个孩子一定会比我孩子成绩好这个真的没有任何人能够猜的出来，事实上就最近的几次比较大型的考试来看，成绩比我孩子高的人每次都不一样。

我想，我家这种情况应该就比较符合题主说的这种情况了吧？

1、日常测试的题目难度不太一样且考察的范围不太一样，所以对于不同孩子的解答情况也就会大相径庭。

2、日常测试暴露的问题有些人比较重视有些人尤其是那些考的不错的人有可能出现骄傲的情况，认为自己掌握的还不错，所以对于那些暴露出来的不足不够重视，没有及时的解决。

3、个别测试具有一定的“专项”性质，或者说测试的内容往往比较局限，所以不能够完全反映出一个孩子的整体水平。比如我家孩子相对薄弱的环节在于文化常识和阅读上，如果这份测试在这两部分的难度比较大，我孩子会比较沾光，如果难度小了，那么孩子的不足就会暴露出来；而孩子优势是基础知识和作文，如果测试中需要写作文，那么这个优势就会比较明显了……由于日常测试不会要求写作文的，所以孩子的成绩一直不会很突出，但是大型考试肯定是需要的，那时候这部分的优势就会把成绩拉起来。

4、有个别孩子对待日常测试的态度是过于懈怠的，这点其实还是挺普遍的，因为自己觉得这仅仅就是个普通的测验，即便做不好也没什么影响，所以在答题的时候整个人的精神状态并不是很好，往往会出现一些低级错误或者太难的题目没有耐心思考等情况。

5、虽说“临阵磨枪”这种事情不太靠谱，但是对于一些基础不错的孩子而言尤其是小学阶段如果最后一段冲刺时间真的能花上时间和精力去认真复习，那么成绩提高是非常正常的。因为首先他们的基础是不错的，其次最后的冲刺如果做题比较多那么也会找出的问题比较多，解决的越多那么自然就会在最后的考试成绩提高起来。不过我个人是不建议这样的，因为冲刺虽然有效果，短时间内可以“记住”很多内容，可是这样的学习方式如果后续不再巩固的话，忘得往往也是比较快的。

6、心理素质问题。这个真的是不太好说，总有一些日常成绩还不错的孩子一旦到了比较关键的考试就会莫名紧张，然后就影响整个人的发挥。这种情况一般多出在日常成绩还不错的孩子身上。根据个人经验这种情况一般是三个原因导致的：第一个是自我要求过高；第二个是父母要求太高；第三个是老师、同学对其成绩早早就认定一定会很好。如果是这种情况建议一定要及时解决，否则会大大伤害孩子的自信心和学习兴趣的，因为他们会把学习这件事情变成“替别人学”的事情。而另外一部分人因为日常就没有过于突出的表现，所以往往也不太会被额外的“重视”，反而容易让他们“轻装上阵”，这种状态下发挥自然也会更好一些的。

7、这种情况比较特殊，往往在数学上容易发生——日常测试的题目往往不够严谨，有些孩子（尤其是那些数学特别好的）非常容易因为“较真”、“想得太多”等问题导致明明会做但是“做不对”的情况，而正规考试题目有问题的概率就会极大降低，反而题目的难度分配也会更加合理，那么这些孩子的优势就完全得到体现了。

家长日常不要总是光顾着孩子“学习”上的教育，在“考试”也别只是盯住“分数”，一定要帮助孩子多多积累考试经验。现在不比以前了，以前各种竞赛多的时候有一批孩子可以额外获得很多的经验积累，因为参加的次数多了，那么暴露出来的各种问题也就多了，进而总结改进后的考试经验也就更加丰富了。

举一个简单的例子：

那些参加数学竞赛的考生，他们习惯了试卷难题很多、不会做的情况，经过几次体验之后他们一定会知道如何正确的、合理的分配答题时间，不会慌张。而那些没有参加的过的学生，当他们在比较正规的考试中遇到难题（比较正规的考试为了提高区分度一定会设置难题的）的时候就很容易慌张，万一在一道题上纠结时间太久那自然会影响整个考试成绩的。而前者则不然，不且不说他们本身的能力怎样，最重要的是他们的“经验”会帮助他们更好的应对这样正规的考试。

所以日常我们要认真对待每次测试的机会，不仅仅要去关注孩子哪里不足，也要重视起来考试经验的积累——这些事情说真的不是靠你说几遍、靠前提醒一下就能做到的，它是一种习惯，是需要长期培养的习惯，如果不重视，那么你也看到的了，很多学生到了高中还是一样会存在这些问题的……

为什么有的人平时测验不是很好，一到期中期末就挺好的？

您好，这种情况是存在的，而且还不少。

可能情况一：平时测试孩子一般都不怎么复习，难免有疏漏。

可能情况二：平时测试的时候孩子不是很认真对待，毕竟这种测试比较频繁，孩子没有重视。

可能情况三：期中期末的题目相对来说比较简单，难题有，但是不多。而且这些难题基本上老师都是讲过的，只要认真学了，基本上问题都不大。

实际上，平时的测试比较多，孩子也就当作业做了。但是期中期末老师和家长都比较重视，孩子的警觉性也会相对较高。再加上准备时间充分，复习比较到位，考取好成绩也是情理之中的事情。

还有一种可能的情况是平时的测试，可能会出现一些较难的题。而期中期末考试的时候，出卷更为谨慎合理。从试题分布上看，难题仅占10%左右，而这些难题又有复习到，所以可以说考的就是细心。

当然，考试的时候除了难题，还有易错题。特别是在选择填空题中，经常会设置一两个陷阱题，这些题型也是拉分的部分。

所以在备考过程中，我们要提醒孩子注意：一定要细心读题，千万不要凭感觉，有些题目就是换了一下顺序，但是非常容易错。

例如：

6个千，4个百，5个一和1个十组成的数是(　　　　)，读作(　　　　　　　　)。

这道题是一道简单题，但是却悄悄调换了一下顺序。这道题把十位和个位调换了一下，孩子一定要注意读清楚再下笔，否则一下就会丢掉2个空的分数。

为什么有的人平时测验不是很好，一到期中期末就挺好的？

这种情况在小学阶段比较常见。

【平时检测成绩不是很好】

1、平时检测，学生重视程度不够。

有的学生平时做题做的特别快，也比较粗心，特别是数学，学生很快就做完了，交上来之后，老师改了，发现错题，然后让学生更正，学生很快就能把错题改过来，并且能做对，这说明学生是由于不细心导致题目做错。这样的学生可不少！

2、平时对所学知识掌握不牢固。

因为有写知识点记得似是而非，学生做题也是一知半解。学生做题就不容易做对，因为基础的知识没有掌握牢固，只有在不断练习，不断巩固，学生的成绩才可以慢慢提高。

3、平时的测验偏难。

我们平时的测验的题目要比期中期末的试卷难度要大，学生做起来也比较费力，学生做错，老师评讲之后，学生才可以把试题完全弄会。一次次练习都是为了期中期末考出好成绩做准备，所以平时成绩要比期中期末成绩差一些。

1、到期中期末考试，学生足够重视。

有的学生平时做题粗心，一到大考就做题特别认真。自己做过的题目要检查几遍，平时犯的错误，期中期末也都有效的避免。这就是“关键的时候不掉链子”，因为足够的重视，期中期末就能正常或者超常发挥，取得高于平时的成绩。

2、临时抱佛脚，起到一定的效果。

有的学生平时成绩一般，每到大考的前一两周就特别努力学习，这就是大家所说的“临时抱佛脚”虽然不太赞同临考试突击复习，不过这种方法也是很有效的。最好平时整理成错题集，临近考试的时候翻出来看一看，这种查漏补缺也是很有效的。

3、期中期末的考试试卷偏易。

这也是学生考高分的原因之一。小学阶段期中期末的试卷都是特别简单，让学生考出比较高的分数，不要难为小学生是出题人的宗旨，不出偏题怪题；而且好多题都是课本和课时练（一教一辅）上面的原题，所以学生只要平时认真听讲了，肯定会考出远高于平时的成绩。

4、期中期末考试会发奖品，而且老师和家长会表扬。

有奖励才有动力，一般大考之后，学校会发奖状和奖品，家长也会许诺孩子一些奖励。学生为了获得这些奖励，只有好好学习，所以期中期末考试更容易考出高分一样。

当然，事无绝对，兴趣是学生最好的老师，只有学生从心里愿意学习，才能取得更优异的成绩，各位老师，培养孩子们的兴趣就看咱们的了。学生认同这个老师，才会去用心学好这么课，也会慢慢对学习感兴趣！