语文老师要求学生做阅读理解时，要按某些固定的模式来作答，这是否会僵化学生思想？

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“僵化学生思想”？

老穆举个例子：你，初入职场，主管教导你，让你“见到领导就要打招呼，并面带微笑”，因为这样能赢得领导赏识。

倘若我们把上述事例比作“职场中的阅读理解题”，将“见到领导就要打招呼，并面带微笑”比作“阅读理解固定套路”；“赢得领导赏识”比作“得高分”。

你会觉得你的“思想被僵化”了吗？并没有！反而更灵活，甚至在这基础上还能有所创新！

骑自行车，刚开始，就得按“套路来”，双手握紧龙头把。待到你摸清“套路”后，你就可以创新，不再用双手，可以单手，甚至是“脱把”！

【友情提示：骑自行车要注意安全，不要做脱把等危险动作】

语文老师要求学生答阅读理解题要按固定套路答题，这无可厚非，就像数理化一样，有着它的套路，这是某些题型固有的方法，无可厚非。

但是，我们也要看到语文阅读理解“套路”的“无形化”，套路即无套路。

很简单道理，倘若阅读理解都完全是套路，没有变化，岂不人人满分？但现实是“啪啪”打脸的，学生背套路也是得不到分数的。

正因为如此，才有人出来说：“我们不要套路，僵化思想……”

语文的阅读理解，被很多人误解了，虽然它确有套路，但不全是，是综合思想的运用，主要体现在以下几个方面：

✨一、答题技巧（所谓套路）

✨二、知识点精细化、精准化（少答漏答）

✨三、逻辑性思维（答题顺序）

✨四、形象思维和抽象思维（读文章所需）

✨五、反命题者思维（识破考点能力）

✨六、文学素养（理解文章所需）

✨七、命题者思维（知晓命题者如何命题及设置答案）

✨八、具备理解能力、分析综合能力、鉴赏评价能力、探究能力。

✨九、知晓民族心理、人文精神、社会主义核心价值观、人生意义、生命价值、传统文化、自然与社会……（理解文章主题及探究文章所需）

但凡阅读理解不好的同学，犹指高考，他们往往只能在“第一点和第二点”上下功夫，至于剩下的几点，他们鲜有涉及。

亲爱的同学们，你们清楚了吗？加油哦！

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语文老师要求学生做阅读理解时，要按某些固定的模式来作答，这是否会僵化学生思想？

按某些固定的模式来作答，这不仅仅是语文阅读教学存在的问题，在当前，所有考试学科的教学，都存在这个问题。

举个例子，某知名培训机构“某而某”的数学培训，学生基本上不能真正理解题目的意思，只需要按照固定的讨论去解答，你说，这是不是僵化学生思维呢？

你说老师不知道，给学生一个回答问题的规定模式，可能遏制学生思维的发展吗？那不可能！三水三心刚刚工作的时候，就鼓励学生按自己的理解回答，结果，一考试，差距就出来了。

所以，我们首先要清楚的一点是，老师为什么要求学生按固定的模式来作答。

举个例子，在阅读理解中，经常会有分析句子使用修辞手法的好处这类问题。

如果是比喻，固定的答题模式就是：运用了 修辞手法，把 比作 ，生动形象地写出了 （写作对象）的 (特点）。

如果是拟人，固定的答题模式就是：运用了 修辞手法，把 人格化 ，生动形象地写出了 （写作对象）的 (特点）。

这些的套路性的回答，思维严谨，更主要的是，便于评卷老师给分。

所以，按规定模式来作答，是考试的客观要求。

那是不是一定会影响学生的思维呢？

这就要多角度看待。我们知道，在写议论文的时候，是有严格的套路的：提出问题（观点）——分析问题（论证观点）——解决问题（总结观点）。

可以说，万变不离其中，基本上，所有的议论文，都这样！

所以，按规定模式来作答，是一种规则的要求。

但在做阅读理解的时候，针对一些主观性试题，特别是谈自己的看法的试题时，就应该让学生自由发挥，言之成理即可。

比如，《愚公移山》，愚公的做法，可取吗？这样的问题，就不能有固定的答案。但是，在答题的模式上，依然可以规定。比如，最好的方式就是：我认为，愚公的做法，是可取的。因为：第一，第二，第三。

这样，是不是可以表明思路清晰、思维严谨呢？

总之，对于阅读理解，需要一些规则，也就是通常所说的答题模式，但在内容上，要针对不同的试题，做出不同的规则要求。特别是在纯粹主观性试题时，不要禁锢学生的思路。

语文老师要求学生做阅读理解时，要按某些固定的模式来作答，这是否会僵化学生思想？

现在语文教学确实存在僵化学生思想的现实，尤其是像阅读理解和写作方面，过于强调模式化，极易扼杀学生的想像力和表达能力。但是从应试教育的角度来看，却又不得不这样做，因为统一的答案，统一的阅卷标准，不这样做就不得分，没有好成绩就很难突围而出。

从长远发展来看，凡是围绕应试而学习语文者，待到大学毕业以后（或者没有机会上大学直接走向社会），很多人反而对阅读真的不感兴趣，因为受够了条条框框的约束，多年里一直积淀在内心反感阅读的情绪会放弃阅读，这便是无法形成全民阅读良好风气的原因所在。

语文学习按常理来讲，最能让学生发挥想像力的一门学科，因为一门成熟的语言，有着独特的语言魅力，任何人都可以通过学习语言提高自己的写作能力和阅读理解能力。但是在我们国家根本不现实，因为围绕应试教育的语文教学，早早就让孩子们失去了想像力，甚至很多人成人以后语言修养都很差。

既然改变不了围绕应试而教语文的模式，那就只能让学生对语文阅读理解呈现嚼蜡的枯燥与乏味。谁也不知道猴年马月能有所改观，当然，这样的说法可能有悲观情绪夹杂在其中，但是我们必须要面对现实，因为现实中由不得我们任由想像力泛滥成灾。

语文老师要求学生做阅读理解时，要按某些固定的模式来作答，这是否会僵化学生思想？

谢谢邀请！我个人认为这得看那一方面，如果是阅读理解的作答步骤那没有关系。我平时指导学生做阅读理解时一般都是按照“看文章题目→阅读文章→看文后的问题→带着问题再看文章→作答”这样的步骤来作答，学生们答题时得心应手

我们知道文章题目是文章的眼睛，是文章中心思想的体现,起着统领全文的作用，在作答之前必须先看标题。然后初读文章整体感知文章内容，你不对文章内容有个初步了解，对正确作答会有影响；接下来就要看文章后的问题，带着问题去思考，然后作答，这样顺理成章，没有什么不好，不会僵化学生的思想。

但如果让学生在回答问题时必须按一定的模式来作答，我觉得会僵化学生的思想。比如题目是“结合上下文理解词语意思”，你必须让学生按背会的词语意思写那肯定不妥；还有总结中心思想，如果是写景的文章就是表达对什么的喜爱或赞美之情等；写山河湖泊的就是表达对祖国山河的热爱或赞美之情等，让学生按这样的固定模式来作答，显然束缚住了学生的思想，我觉得不应该。

语文老师要求学生做阅读理解时，要按某些固定的模式来作答，这是否会僵化学生思想？

阅读理解在语文教学中占有重要的地位，语文考试中分量很大，学习语文阅读理解、作文只要做好了，语文成绩不会差到哪里。如何学好阅读理解题呢？很多老师在自己的日常教学中有自己的方法，其中就用老师要求学生按照固定的答题模式去回答问题。这种方法看似是一种省时省力的方法，其实是一种低效率的学习方式。有的老师看到答案怎样得的就要求学生如何去做。教师要明确以下几点;

一、阅读理解就是让学生去理解文本所要表达的内容，表达的主题。只有抓住文本的主题，对后面的题就理解差不多了。切莫当成数学题运用公式解题一样，就会让学生的理解能力得不到提升，学生的语文素养也不会提高的。

二、阅读就要在读上下工夫。先读才能理解，才会抓住文本主题。很多老师不在读上下工夫，而是死抠答案，按模板答题，学生理解力提高不了的，学生的做题能力也不会提高，换题型，学生照样不会。

三、做好分类 对一篇文章的理解，考察学生的语文素养的角度有哪些，语文老师要做到心里有底，对学生的辅导分类，学生的思路也会清晰。

四、语文阅读理解的练习还要依仗平时的课外阅读，学生在课外培养自己的阅读兴趣，广泛阅读书籍，理解力一定提高了，对题目的理解也会水到渠成。

语文老师明确的是语文的试题有理科化的倾向，理科题目越来越简单，语文的试题越来越难，涉猎范围越广，语文老师树立“大语文”概念。

语文老师要求学生做阅读理解时，要按某些固定的模式来作答，这是否会僵化学生思想？

我认为，语文老师要求学生做阅读理解时，要按某些固定的模式来作答，不但不会僵化学生思想，而且更有利于学生学会怎样去分析问题、解决问题的方法。

第一，语文阅读理解真的有固定的答题模式。许多学生在回答阅读理解时，往往不知从何下手，怎样动笔，显得非常茫然。如果老师能给出不同阅读理解题的相对应答题方法，让学生在今后的练习或考试时按照老师给的答题方法去做，往往能使学生较准确地完成答题。我认为，语文老师教给学生阅读理解答题方法是很有必要的。

第二，老师不仅要教给学生知识，更要教给学生怎样获得知识的方法。也就是说，老师要教给学生分析问题，解决问题，获得知识的方法要比教给学生知识更重要。所以，老师的责任任重而道远，不仅要教给学生繁重的文化知识，更要教给学生获得知识的正确方法。

第三，学生按照老师教给阅读题固定的答题模式，有利于学生比较完整正确地写出答案。因为中高考语文给分的标准往往是根据知识点给分的，一个题目，往往有几个知识点，就能得几分。有些学生在卷子上写了一大堆，但与标准答案往往相差甚远，而有些学生往往用三言两语准确地写出答案。这就是语文老师之所以教给学生固定的答题模式的原因。