一道小学二年级的数学题，究竟是对是错？

1⃣️你图上所示孩子的三道看图计算数学题为一种类型，要求是乘加和乘减列式计算，也就是乘加列式时只出现X、＋符号，不许再有其它符号。

2⃣️比如图上第（3）小题中有五串珠子，其中一串只有三个，列乘加算式应该为：

5X4＋3＝23

如果用乘减算式应该为：

5x5－2＝23

这样计算，实物的珠子才能总是23个、因为是看实物图计算，第五串中只有3个，看图中比5少2个、为了确保只用乘减符号计算，一定要看到共5串，5X5、最后一串少2就要减2才能算出五串共有23个珠子。

3⃣️你家孩子的三条乘减算式都是错的，因为得数比实际珠子少了6个。

不知老师是没有看题批改，还是没有懂这个计算方式？

谢谢！

一道小学二年级的数学题，究竟是对是错？

我也是二年级数学老师。看到这位家长问这题到底对不对，稍有文化的都知道孩子的答案是错误的。

有人说可能是老师因为马虎看错了题，出现了错误，作为老师我们偶尔也有没看清楚给学生看错了的时候，但是这道题很明显不是老师看错了，不管是乘加还是乘减算式得出的答案应该一样，不同的方法，结论应该一样。孩子的的答案上下很明显不一样，偏偏打了对号。我们不去分析造成这种情况的具体原因，我们很清楚知道这样会造成孩子对知识的误解。这也属于误传知识的一种吧。

下面我来给大家聊聊这样的题怎么给孩子去讲述，因为这部分内容对于部分孩子是个难点。

这学期二年级的学生新接受的知识点，就是学了乘法运算。看上面我们可以得知乘法是加法的简便运算，求几个相同加数的和，可以写成加法算式，也可以写成乘法算式。

咱们分析下这道题。

以桃子那道题为例。如果写成加法算式就是：4+4+4+2=14

根据这个写乘加算式：相同的加数是4，相同加数的个数是3个，写成乘法就是4＊3然后还有在加上2就是乘加的算式。

下面的两道题和这个同出一辙，一个弄懂了，就全学会了。

因为这部分内容是乘法部分的难点，所以还希望家长朋友们让孩子多加练习吧。方法就按我说的做就可以了。

不知道我说的方法网友朋友们可否同意，有不同意见可以留言一起交流沟通。

一道小学二年级的数学题，究竟是对是错？

我是一个教了八年五六年级数学的老师，我看了同行批改过的卷子，确实有问题值得商傕，你们可以看看乘加乘减算式的三个小题，计算出的最后结果应该是一致的

才行，但出现了两种结果，所以肯定有一个是错误的，因为是二年级的数学题非常简单，很直观，第一个小问题桃子的总数一共是14个，那么具体到乘加算式呢，我们来看，每份桃子有4个，一共有了3份桃子，还剩二个，那么一共有多少个桃子呢？用每份个数乘以份数再加剩余的桃子就得出总数。具体算法就是4X3十2=14那么乘减算式呢？我们再讲，每份桃子是4个，一共分成了4份，但是其中的一份桃子少2个，所以桃子的总数怎么计算呢？用每份桃子约个数乘以份数再减去最后一份少的个数便是桃子的总数，具体算法就是4X4-2=14个桃子，所以后面的2个问题也是以此类推得出正确答案。

一道小学二年级的数学题，究竟是对是错？

我感觉这写的答案是对的，理解角度不同答案不同。会觉得怪是因为，你看图来的出问题的是乘减式，例如第一个前面三个四个后面一个二个，可以是3x4-2=10也可以说是和上面那个答案一样，4 x4-2=14也行。因为这题没说具体的要求，因此考试卷的答案可以理解3个四个的是一个整体，两个的单独是一个整体，所以3 x4-2=10也是行的，在于变通。

不知道你们是怎么理解呢？

一道小学二年级的数学题，究竟是对是错？

不对啊！上面一排都差不多错了[捂脸]

说明老师批改时有惯性思维和习惯。

这样子对小孩子不太好哦，不能及时纠正错误，有点误人子弟的味道

一道小学二年级的数学题，究竟是对是错？

这三道题很明显是错的。

有的老师觉得为鼓励学生发散思维的话，应该算学生对，甚至还值得表扬。你为了不打击他思维的积极性，你口头说明是可以的，但试卷上必须得打错号。因为数学计算是严谨的，是有标准答案的，你让他有了这种习惯，他的严谨性就欠缺了。

其实这三个题是一样的。第一题明白了，其余二题也就遇刃而解。以第一个题为例，图示的问题应该是"一共有多少个桃子？"。有两种列式方法:

3x4+2=14(个)

4x4-2=14(个)

如果以学生卷子上的第二个式子:3x4-2=10分析，问题应该是"前三组桃子合起来比第四组桃子多多少个？"，这个问题就很别扭，感觉也不符合题意。况且如果这式子算正确的话，那么4x2-6=2或4ⅹ2-4-2=2也应该对，不乱套了吗？所以，列式计算一定要让学生把式子和问题对应起来才行。

如果这个题的图示改成将前三组桃子框起来，后一组桃子框起来，学生的两个式子就都正确了。