如果一个年轻教师整个职业生涯都拒绝评职称，只把精力放在教学上，最终会是什么结果？

这是一个“伪命题”，题主认为“评职称与集中精力教学是对立矛盾的”，这个站位是“片面的”。成熟的职场人，应该把评定职称与教好学作为相辅相成的，而不是对立矛盾的。职称，是教学水平的“技术”体现，不评职称只是一种“名利”姿态，与是否集中精力教学的关联度不大。估计，题主是本意是抨击职场评审中的弊端而已。

第一，职称评审成为名利场。网上这类负面消息比较多，很多学校都爆出评委明码标价。很多教师，投入教学，不善于运作这些玩意，或者根本不知道要送礼，天真地以为只要教学水平好，尽心尽责，就能“自有公论”。可是，现实打脸了，那些教学不咋地，搞关系懂运作的人反而评上了职称，让一些好教师寒了心。

第二，职称评审需要论文和成果支撑。教学水平好，有的老师善于总结写作，会产生很多论文和成果；但，也有一些老师，善于教学，但不善于总结成果，或者，没有精力去写论文写成果。再说，发表论文，成果获奖，又有一套潜规则。有些老师不屑于，或者不懂怎么运作，导致教学水平高，但论文成果少。

第三，有的老师心态比较正派，做人做事比较天真，待人接物自命清高，不屑于搞这些花哨的玩意。有的人对这些名利的东西不感兴趣，就像对钱没有“感觉”一样。殊不知在教学界，职称与收入、地位、待遇是挂钩的。千万不要自命清高，吃亏的还是自己。

最后，未来的社会，一定是凭实力吃饭的时代。互联网+的环境下，教学水平也是市场标价的，好的教师做网课也是收入颇丰。市场环境下，实力就是价值，至于职称之类的名头只能锦上添花，而不是决定因素。所以，如果教学水平高，不屑评职称，也没有太大关系，很多名师靠的是实力和口碑，假“职称”的注水教师太多了，学生家长自有公论。

如果一个年轻教师整个职业生涯都拒绝评职称，只把精力放在教学上，最终会是什么结果？

据我所知，终身在教育战线工作的教师，极少有拒绝评职称的人，只有因种种原因无法评定职称的例子。职积是对教师职业生涯的一种肯定，很大程度上涉及到教师的福利报酬乃至声誉。

俗话说，名不正则言不顺，言不顺则事难成。试想，一个年青教师，终身工作在教学一线，中途也未跳槽，到老了连个职称也没有，这正常吗？

上世纪八、九十年代，有一部分教师未参加职称评定，那大都是一些民办教师或者是一些工作在学校的一些职工。到了2000年以后，凡长期从事一线教学工作的教师，没有评定职称的几乎没有了，除非你不愿意从事这一工作。

当然，评定职称职级，需要资历、学历、实绩等硬形条件，但学历不够可以自修培训，实绩不强可努力提高，资历也是坚守岗位熬出来的。多年的”媳妇”也有熬成”婆”的时侯。

如果一个年轻教师整个职业生涯都拒绝评职称，只把精力放在教学上，最终会是什么结果？

感谢悟空的邀请！关于职称评定这个问题，我个人的看法是，无论文教、卫生、等行业的职称评定工作每年度都在进行，对于大多数人来讲，都想晋升职称。首先对个人的工资有提高，地位有提高，福利其它方面都有提高。但是在晋级方面国家人社部、及各省人社厅都有硬件和软件条款规定。对于符合条件的学，有足够的论文、考试合格后，经逐级评委、审核评定通过后方可晋升职称。对于不符合硬件条件的人来讲，晋职称是非常难，即然符合条件的人也多的是，也要想尽一切办法去争取。说句实在话在各行业里，虽然职称高，但职称高的人在实际工作中，不一定比底一级的人有实际工作水评。这是国家人社部规定的硬件条款决定，《第一学历，学历层次》。我个人的认识是，有职称不等于有水评，并非是井就有水。无论任何时期，都有少数人在不同的行业工作中，为了党和国家利益做出了自己的贡献！谢谢！

如果一个年轻教师整个职业生涯都拒绝评职称，只把精力放在教学上，最终会是什么结果？

个人观点：如果一个年轻教师整个职业生涯都拒绝评职称，只把精力放在教学上，最终结果会有这几种可能：在别人眼里这位年轻教师很另类；自己过得很潇洒，无拘无束，她们一心致力于钻研教学，教学成绩很出色。具体分析如下：

在别人眼里认为这位教师很另类，教师们会在背后指指点点，不理解她的做法。在我们周围没有一个年轻教师在整个职业生涯都拒绝评职称，只是有个别教师不刻意为了评职称绞尽脑汁地准备条件，比如：有的教师自己花钱买论文，自己花钱办县、市级以上的荣誉等。她们把评职称的名额让给别人，等到该评的教师都评了，没人再跟他竞争了，她们才理所应当的评上自己应该得到的职称，他们追求顺其自然，不争不抢。如果身边有教师拒绝评职称，在老师们眼里一定觉得她很另类，对她指指点点，评头论足。

拒绝评职称的年轻教师无拘无束，一心扑在教学上，评职称的事似乎与她无关。我认为这类教师思想境界很高，与世无争，她觉得一心教好学生就行，没必要争名逐利，职称评定不刻意争取，也不去参评。这样的教师生活一定是无忧无虑的，做事洒脱大方。

个人观点：在评职称方面，她应该与时俱进，没必要拒绝参评。职称是证明你个人身份的依据，是国家按照教师资历评定的。职称证明你专业技术与学识水平和工作能力的等级称号，并且，职称与工资福利挂钩，与职务升迁挂钩等，因此，评定职称意义重大，我觉得作为一个教师应该紧跟形势，与时俱进，没必要拒绝参评职称。如果人人都不参评，国家设定职称也就没有实际意义了。

拒绝评职称的老师可能家庭殷实富足，在金钱上无忧无虑。在我周围有个别教师，父母开公司，或者做其它生意，家里不缺钱，她们不愿意在家里公司干活，就应聘做了教师，每个月挣微博的工资，她们觉得做教师很体面，有的教师一干就是好多年，即使不能评职称也从不抱怨，仍然努力工作，爱岗敬业，但这些教师，只要有评职称的机会，她们还是会积极参评的。

结语：一个年轻教师在整个职业生涯都拒绝评职称，这样的教师在别人眼里很另类，她们思想境界可能很高，与世无争，不争名逐利，一心做好自己的本质工作，其实，我觉得没必要那么较真，该评就评呗，评不上也别怨天尤人！

如果一个年轻教师整个职业生涯都拒绝评职称，只把精力放在教学上，最终会是什么结果？

现实中有没有不评职称的教师？确实有，我学校就有这么一位。他为什么不评职称呢？也与自己的学历有关；不评职称的他，工资比别人低很多，过得还算惬意。

这位老师已经59岁了，还是小学一级职称，也就是初级职称。这个初级职称还是上面直接发的，不需要参加评审，只要填一份表，就可以认定的。

后来，他也参评过几次中级职称，但都以失败告终。原因很简单，毕业证有问题，他不是中师毕业生，也没有大专文凭，只有一张高中文凭，还掉了，去学校也没补下来，仅仅是开了个证明。

没有毕业证，评职称肯定是通不过的。

评了几次失败了，再后来，他就不再参评职称了。

其实，这个毕业证，是可以通过后来的自学来提升的。他就是不参加，也有很多人提醒他，劝他，便他不为所动，认为花几千块钱弄个大专毕业证，一个月就加个几十块钱，不划算。

最后，他没有通过函授、自学考试、电视大学等形式获得专科毕业证，也就始终评不上高一级职称，后来，心灰意冷，放弃了评职称。

这位老师职称岗位是十一级，这已经是初级职称的最高档了；而同时参加工作的、已评上高级职称的老师，职称岗位已经是六级了。

我们比较下，这位不评职称的老师损失了多少钱：十一级岗位工资为1819元，六级岗位工资为3005元，两者每月相差1186元，一年下来就是14232元，如果加上绩效工资，住房公积金，一年差不多相差20000元了。

就是和同时期的中级老师比，也少了一大笔钱：中级岗位有三档，正常情况下，老教师晋升9档工资是比较容易的。九级岗位工资为2174元，每月也相差355元， 一年相差4260元，加上绩效工资和住房公积金的差额，一年万把块钱还是有的。

十年，二十年，三十年，相差就很多了。

他之所以过得惬意，与自己的心态有关。

他性格比较洒脱，不计较个人得失，工资比加别人低，不放在心上，一门心思将精力放在了教学上，收获了很多，教学成绩突出，深受学生喜爱、家长敬佩、领导欣赏，在职称之路，他是失败者，在教学之路，他是成功者。

因为不需要评职称，他和学校同事关系非常融洽。年度考核优秀，给别的需要评职称的老师，县优秀教师、优秀班主任等荣誉，也让给其他年轻人，所以他也很受其他同事尊重。

因为不评职称，他的课余时间不再放在写论文、搞课题、参加比赛上，他利用这些时间练习书法和绘画，现在已经有一定的成就，是我们县里的书协会员。出去帮别人写个书法作品、画几幅画，收入也还可观。

没有职称、但教学成绩好，作为一名老师，幸福感还是很高的；

没有职称、教学成绩又差，这样的老师，职业倦怠一定很明显；

没有职称、但有一技之长，业余收入还行，家人生活有保障；

没有职称、又没有特长，仅靠工资养家，可能会比较拮据。

如果一个年轻教师整个职业生涯都拒绝评职称，只把精力放在教学上，最终会是什么结果？

教师评定职称一直是一个让人诟病的话题。一个兢兢业业工作的教师，没有相应的条件，无论怎样努力，教学水平多高，职称评定总是与自己无关，收入也一直在别人后面徘徊。可是，我接触过这样的几个教师，教学水平都受人追捧，职称没有按期评定，人气却增长了不少，后来，都发生了巨大的变化，让自己的才华得到了世俗的认同。

我知道的蓝老师特别热爱教育事业，自从他大学毕业考入我们学校以后，就一心扑在教学上，深钻教育教学方法，虚心向同事们请教，主动听课并积极参与教研讨论，也经常和孩子们打成一片，无论是老师，还是学生都特别喜欢他。

其实在工作中，他也和学校中的任何一个老师一样想过申请职称评定，但由于各种条件的限制，导致职称评定困难重重，他的结果也和很多老师一样，做了许多人的工作，一直为评定职称做准备苦不堪言，但是，年复一年，总是被提前刷了出来。

蓝教师有点失望了，但是他狐朋狗友热爱教育事业，仍然在教育领域中苦苦追求，对学生没有一丝一毫的放松。他沉下心来，全力研究教育教学，两届学生带下来，他积累了不少的教育教学经验，各级公开课他也得心应手，睿智幽默的教学风格赢得了老师们的好评，优秀的教学成绩也赢得了家长们的赞誉。

虽然，学校领导多次提醒他重视自己的职称评定，但是他都一笑而过，其实，他已经放弃了对自己职称的要求。

学校领导对他的这种态度，是既爱又恨铁不成钢，学校领导在几次谈话后，提升他为教导处副主任， 待遇上给了一定的倾斜，让他的收入有了一定的提升，害怕其带领年轻的教师一起跳槽、离职。

蓝教师特别会利用自己的优势，听说这几年在学校也努力的不错，已经升任学校副校长了，不过，蓝教师一直坚持带课，将自己的优势发挥出来，为学校也培养了许多有经验的教师。

我认识的张教师，也是一个勤于教学而不会处理人际关系的人。平时在工作中兢兢业业，一天假也不会请，每年的学课评比中都不用人为打分，学生的排名就是第一。在学校工作十二年，仍然是一个教师人，既没有职务上的提升，也没有及时评上他希望的中级职称。

两年前，一个私立名校的领导亲自找到张教师 ，邀请他去工作，不仅提出年薪十五万的工资待遇，还主动给他解决待遇和住房问题。

张教师经过考虑再三，想到自己在学校工作的十几年，进步不能说，连基本的生活状况也没有多少改观。

张教师最后接受了邀请，虽然仍然是一个教师人，还是数学组的带头人，收入和学生成绩挂钩，现在已经是私立学校中的标杆教师，可以说是名利双收，以前失去的好象现在已经全部都回来了。

通过我认识的两个教师的经历，我觉得，不管做什么工作，凭借一腔热血，努力钻研业务，提高自己的能力，也许有些事情不能够强行达到。但是，努力的人，一定有一个好的结果。

写在最后

在职称评中，一个老师的教学质量肯定是要考察的，但是，这并不是影响职称评审的关键因素，参加过教师评定职称的时候，一定有这样的感受。有些人教学质量可能没有自己强，但是，这些人在评定职称中达到的条件比较接近，是许多人的教师职业评定中所不能够达到的。

教学是教师的本职工作，能够将知识传播，让自己的学生提升能力，与是否参加职称评审没有关系，职称评审更多的是对个人的综合评定。

有些人职称是评定通过了，但教学质量其实一般，让许多家长到处奔波、反映，要求更换教师。一个一直受人尊敬的职业，遇到这样的结局，也是对自己职业不负责任的表现。

不论是年轻教师还是资深教师，也不论是大学老师还是中小学老师，教学始终是第一要务，中小学自不必说，即使在大学，教授也要承担教学任务。教师教授，教字当先，这是作为教师最基本的职责和任务，一定要把精力放在教学上。