如何提高阅读效率与质量，并进行深度思考？

想要提高阅读效率和质量，我推荐你看看奥野宣之的《如何有效阅读一本书》，书中有详细的介绍：如何来做读书笔记。在阅读的时候，你可以通过记读书笔记来加深自己对书本知识的记忆，从而提高自己读书的质量。读书笔记怎样来记呢？奥野宣之提出的“葱鲔式火锅法”，就是对书中感兴趣，有价值的内容进行摘抄，摘抄完成后，在摘抄内容的下面写下自己的评论。

如何来提高阅读效率，可以从从以下几个方面去做：

1. 刚开始可以选择一些自己感兴趣，内容好懂的书籍；

2. 掌握正确的阅读方法，学会跳读；

3. 远离手机网络，每天定下自己固定读书的时间；

4. 坐车时，泡澡时，利用一切琐碎的时间；

如何来学会深度思考：推荐你可以看看斋藤孝的《深阅读》。这本书中，作者告诉我们如何在读书中学会深潜，找到知识的清流：

第一点，学会“自问自思”。“自问自思”也就是我们常说的带着问题去阅读，这样阅读的好处在于，通过提问来提高我们寻找问题的能力。通过寻找问题答案，可以让我们快速的掌握书中内容。

第二点，学会输出，把书本知识变为自己的知识。其中最简单的方法就是，向朋友口头介绍一本书的内容，学会用最简练的语言，概括出书中最有价值的部分，找出自己的感受和体验，也可以引用书中的原话，都可以加深我们对书本的记忆。

第三点，将书中的内容融入到自身，寻找到自身的变量函数y=f(x)，这就是我们常说的带入性阅读，把自己想象成作者，找出书中能引起自己感情共鸣的东西，日积月累，我们就可以找到自己的f了。

第四点，吐槽式阅读。阅读不但时要找出书中的精华部分，也可以找出书中不好的地方，为了找出书中的糟点，我们要学会时刻对作者的观点进行追问与思考，这样的思考过程也是我们积累的过程。

不管是提高效率，还是学会思考，都是一个经验积累的过程，所以找到适合自己的方法很重要，找到了方法之后，我们要做的就是学会坚持。

如何提高阅读效率与质量，并进行深度思考？

提高阅读效率与质量，据个人读书经验，可采取以下几种方式：

一是要挑选自己感兴趣的书去读。书籍浩如烟海，不可能不加选择的每本书都读，也根本读不过来，要选择好书和值得一读的书去读。对书中所写内容毫兴趣，或者书的专业性很强，不在自己的经验范围之内，理解起来有一定难度，读不懂，也就谈不上效率和质量，更谈不上深度思考。

二是对于自己感兴趣的书，至少要读两遍，甚至多遍。第一遍可快读、略读，了解书的整体框架和主旨；第二遍则要慢读、精读，对于自己感兴趣的章节和段略，更要反复读，深入体会。

三是要边读、边思考。在读某一章节之前，可以先运用自己的知识和经验，猜一猜书中作者会写那些内容，会有什么观点？也可以边读边狂想，预测下一步事情发展的趋势和结局。

如果在读的过程中，作者所写内容恰好与自己的猜想相契合，说明你的认识已与作者不相上下，则会进一步激发自己读书的兴趣；如果作者的观点与自己不一样，则要想一想自己的观点与作者有什么差距，是否赞成作者的观点？然后将自己想法在书的一旁用简要的话写下来。

四是要作好读书摘记。对于书中的精彩描写、精彩观点以及新奇的材料，自己要在读书笔记上积累下来。如果是网上的电子书或文章，则要把精彩片段复制下来，使其进入自己的资料库，以便日后查询。

很高兴回答您的问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流！

如何提高阅读效率与质量，并进行深度思考？

除了娱乐性的阅读，大多学识类的阅读我们都应该本着理解吸收的目的，而不是到此一游似的走马观花，这就决定了我们需要带着目的去开始阅读。因为知道了阅读目的，我们才能抓住阅读内容的重点，最大程度地提升每次阅读的效率。

回归本题，想要抓住阅读的重点，简单来说就是需要明确阅读目的。以下我将以学生时代的一篇《小橘灯》来进行举例说明：当我们的目的不同，我们关注理解的阅读内容便不同。只有练习诸如“精英特速读”明确了我们的阅读目的，才能让我们获取有效阅读的成就感，从而间接提升我们阅读的速度。冰心的《小橘灯》是一篇约一千六百字左右的文章，如果我们不带目的阅读，完全跟着作者的脚步，文章读完可能我们脑中能记忆留存的内容很少。但如果我们本着想要学习制作小橘灯的目的去阅读，我们可能把这篇文章当做说明文来阅读，所关注的阅读重点便就是文中小女孩制作小橘灯的七十字左右。而那些剩余的一千五百多字，都是起辅助角色的次要矛盾而已。着重理解记忆了这七十个字，我们可以很快把它付诸实践，自己尝试制作小橘灯。并且在制作过程中，我们会调用记忆中的这七十个字，如此这些文字便很容易被我们记住，此次以学习小橘灯制作为目的的文章阅读便显得高效有用。

如果我们以了解作者冰心回忆了什么内容或者讲述了什么故事为目的，从而开展我们的阅读。我们可能就会把这篇文章当做记叙文来阅读，通篇跟随作者和文中主角的脚步，用关键词把整个故事串联起来。如此，我们的阅读重点就是文中人物的动作变化关键词：我去看朋友——朋友临时外出——小女孩出现找医生朋友——朋友久久不归——我去小女孩家中——小女孩用小橘灯照我归路——我见朋友得知小女孩相关信息——我的离开。有了这些关键人物的动作提炼，很容易我们便可以自己再重述出这个叫《小橘灯》的故事来。而如果我们以文章寄托了什么情感为目的来阅读这篇文章，可能我们会把它当做一篇散文来阅读。而且读之前，我们会花更多时间去了解文章的写作背景，以期更融入作者当时心境，了解她想要寄托的情感。此时我们的阅读重点就在于文中“我”的一些心理活动，比如文中那句“这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！”照不了多远的光，和无限光明的自我感觉形成的对比，恰巧便把对革命前途一片光明的期待体现了出来。

带着不同的目的，我们可以把同一篇文章当做不同的文体，以不同的方式去阅读它，抓住阅读的重点以达到我们开启阅读的目的。尝试过，我们就会明白：很多时候，也正是因为抓住了这些重点，才能更好地帮助我们理解并记忆相关阅读内容。这样的阅读方式，在以获取高分为主要目的的学生时代，相信还是很有帮助的。