上多了网课，开学娃已废？疫情起伏，怎样做线上线下教育衔接？
大家好，我是拯救不开心的拉斐尔，一名博士在读的心理医生。
网课把孩子上废了！这是近年来，很多一线工作中家长会求助的问题。
网课对学生的改变，是疫情下的一种普遍问题，也是一个对学生学习模式，影响非常深远的问题。
网课最大的改变，是对学习规则的突破。各个学校各个学科管理有松有严，不同年龄段不同类型的孩子存在明显的自律性差异。工作日父母上班后的网课课堂，隔着网线的距离，关闭的摄像头后，学生到底是在睡觉、在听课、还是在玩游戏，更多只能靠父母的监督引导与孩子的个人自觉性。
不可忽略的是，初高中阶段处于叛逆期的孩子，情绪易激惹，性格冲动好奇，相较于权威的意见与管控，很多时候更容易受到同龄人群体的影响，渴望突破一些限制做一些刺激新奇的事情。但同时大部分孩子，虽有想法与冲动，可依然会遵守一些现实的、清晰的底线不敢逾越（不能不上学、数学老师凶不能不交作业等等）。网课的形式模糊了现实的底线，而底线的突破所带来的“特权感”、“刺激感”、“惰性释放”，会使得个人的底线一再放低，之前觉得不可为的事情，好似也变得日常而普通了（挂个课就行起那么早干嘛继续睡觉、关了摄像头没有人会发现我在看小说玩游戏的、反正抓不到我不交作业又怎么样）。这也是为什么很多家长会说，自己孩子上网课上一段时间后上“废了”的关键原因。
目前来看，无论是疫情还是国内的疫情管控措施，短期内应该都不会有太大的变化。那么网课作为一种替代性课堂，估计也会继续在未来持续一段时间。
作为家长所需明确的是，在网课背景下，如果希望达到的效果是孩子在间接监督下能够自主完成学习任务，尽可能减少线上线下教育的衔接冲突（有些孩子确实上网课上的不愿再去学校）。那么相对于单纯的人对人的监督（更有甚者家长会考虑是否要辞职盯着孩子学习），学习习惯与家庭学习制度的培养更加重要（由家长或第三方，科学的结合孩子实际规划合理学习方案；确定每天需要达成的基本学习条件与增值学习任务；建立奖惩制度与督查制度；孩子每日重复当天上课内容等等等）。做好以上工作的同时，如果能够充分引导孩子确认自身学习目标，明确自身正在一步一步接近自己渴望的目标，则能够更好地帮助孩子充分完成自我督促。
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