老师怎样从作文、周记中了解学生？

我认为老师是从作文和周记中了解孩子很多的，具体如下：

1、了解优点：

老师可以通过作文和周记了解孩子的写作优势，给予及时鼓励，从而让他把自己的优点发扬光大。

2、了解问题：

因为孩子大多是写作初学者，有着这样那样的毛病都属正常，老师可以通过他的作文及时了解，加以引导。

3、了解潜力：

每个孩子阅读兴趣点、知识结构都不尽相同，比如说有的孩子历史书看得多，有的孩子旅游见识广，有的孩子情商高，还有的孩子是小动物饲养达人，这在他们的作文和周记都能够体现出来。把他的潜力引导好了，发掘充分，就有可能发展成为他写作擅长的领域。

老师怎样从作文、周记中了解学生？

老师首先得要求学生作文素材来源于真实生活，即写真事，抒真情，在这一基础上，才能进一步谈了解学生。

老师通过学生的作文、周记，可以了解学生的学习状况、课堂纪律、心理健康、人际交往、活动参与……凡是发生在学校、家庭、社会上的，有一定教育意义的素材，都可以架起师生沟通的桥梁，也是教师教育学生最鲜活的素材。

个性化的问题或涉及个人隐私的可以单独找学生面谈；共性化的问题而且事情比较紧急的，可以利用当天的课堂时间及时疏导；不太紧急但有普遍性的问题可以利用每周班会统一解答。

其实，我更倾向于学生写日记，能更及时记录生活点滴，还原真实情境，抒写真实感受。因为一周后再回忆，和第一时间事情刚发生时相比，由于心境不同，时间的冲淡或其它因素的干扰，可能已事过境迁、物是人非，不利于老师及时跟进教育。

老师怎样从作文、周记中了解学生？

我用写日记的方式、通过和学生互动来增强彼此的了解的。

每接手新班，就要求学生写日记。学生当然的有点小不高兴，这可是个负担啊。我说，没事的，不难。写什么都可以的，看到什么有趣的东西可以写，有什么不好的也可以写；可以写人记事，也可以写感悟想法；有话可以多说，无话也可以少写；体裁不限，篇幅随便。从周日到周四，晚自习课后交。

我们是住宿学校，学生周日的日记基本上写的是家里发生的事，对全面了解学生有很大帮助。

晚上交，可以利用下晚自习到查寝这一段时间看一些，其他的争取第二天上午评完，学生午饭后就可看到反馈。

拿到学生的日记，我边看边勾画，有话就在旁边写一下，一个简单的句子或一个词，那是对那句话的看法，多是鼓励的话。完后再在后面写把自己的意思完整表达，有时我写的比学生写得还多。

学生看我在他们的日记上写了许多，特稀奇，特喜欢，因为这是不会尴尬的面对面交流，没有心理负担，而且多是轻松的话。

这一开始，他们就喜欢上了这种方式，每天中午的发日记，那就是个期盼。写日记呢，更不是负担。当然，对于我来说，用了许多时间。

有人做了好事，自己有了烦恼，又有学生表现不好，老师冤枉哪个了，寝室里哪个又违纪了等等等等。这不但了解了学生，整个班上的情况，都在掌握之中了。

对于学生在日记中反映班上的不好的方面，涉及到具体学生，要注意班上的团结和谐，方式要得当。

从作文中了解学生很少，信息不够，最多了解学生写作水平有多高，阅读量大不大之类。通过周记了解学生，相对来说信息一点，了解也就多。不过要让他们写真事谈真实想法，老师面对一些不太好的现象的处理要讲究技巧，不然，那上面就会没有多少真实的东西，而是应付了。

老师怎样从作文、周记中了解学生？

语文老师，有一个了解学生的得天独厚的优势，那就是批阅学生作文或周记。另外，要让学生作文有话可说，写真情文字，语文老师可从以下方面着力。

一、优化命题。

无论作文或周记，要让学生有话可说，老师的命题十分重要。

怎样的命题才是好题目？

1.命题关注生活。

命题直指学生当下热点生活，班级热点事件，学生关心的热点事件。

比方说，现在宅家战疫情，在线学习，就是热点话题。

2.多自由作文。

特别是周记，更应少限制，多自由。

3.多结合课文学习、考试等学生关注的重点来命题，毕竟，读书学习是学生的重头戏。

4.多话题、半命题作文。

因为你完全不给题目，有些学生可能就无从下手，不好动笔。

5.多组命题。

每次不是出一道题，由于班级人数少则三四十，多则七八十，一道题肯定不能适应所有学生。

所以，每次可拟定四至八道作文题，尽可能照顾到所有的学生。

二、多讲评分享

学生作文也好，周记也好，写好批完不管，其作文读者就老师一人，于学生来说，不在班上分享展示，那会挫伤了学生作文的积极性，老师应该想尽一切办法，尽可能提供多种展示的平台，让学生的作文能够在班上让更多的学生读到他们的文章。

1.专门的经典作文分享课。一起听，一起评。借这个机会，引导学生多写现实的生活。

2.利上班级墙壁，张贴学生的美文佳作。激发学生作文兴趣。引导他们写生活，反映生活。

三、保护隐私。

有些学生作文，涉及学生的个人隐私或小秘密，那老师就要为之保密。如大白于班上，下次就没人敢吐露心声了。

四、去保护壳。

学生作文，虽费心不断引导，有些学生还是不敢在作文中展露心迹，核心原因是有顾虑。

为此，老师可以多分享这方面的案例。哪个学生的作文如何如何，哪个大文豪怎样怎样。用榜样的事例，引导学生去除自我心理防护壳。

五、解决问题。

学生作文、周记中反映的疑难、心病，老师阅后，或批语，或面批，引导学生、帮助学生释疑解惑。只有这样，学生才会不断在作文或周记中，借机求助老师。

这样一来，师生之间的交流就通畅了，定会有困难，借作文、周记求助了。而老师，也就借作文与周记，建起了一道文字友谊大桥了！

更为重要的是，也引领学生作文走向“我手写我心”的康庄大道了！

老师怎样从作文、周记中了解学生？

我曾是一位被作文老师读懂的学生

如今我是一位读懂学生的语文老师

“从她的文字里看，这孩子骨子里流淌的和她外在表现出来的完全不一样，她并不是一个沉闷胆小的女孩子……”这是我14岁时作文班宋老师对我的评价。

迄今为止最懂我的人，不是父母，不是老公，是那个以前每天批改我文字的宋老师！如今成为老师的我，会时常运用当年宋老师的方法了解学生。

一个人的字体往往藏着一个人的个性特质，其实这是在国外已有三百多年历史的笔迹心理学。

19世纪末德国耶拿大学的心理学教授Wilhelm Preyer提出了著名的“笔迹乃心迹”之说。

例如：

• 笔画直重，表明学生精力充沛，行为果断
• 带有毛边的慢笔画，表明学生懒惰也可能身体不适
• 横行向上倾斜，表明学生乐观积极，但也可能急躁，情绪不稳

当然老师并不是专业的笔迹分析师，所以我们大致了解再结合实际情况分析效果更好！

自古以来，文字都能折射出笔者的心境。

• “客舍青青柳色新”体现王维的依依离情
• “他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”体现《少年闰土》中“我”对旧制度不满和对丰富多彩的生活的向往
• “故乡的歌是一支清远的笛”体现席慕容浓浓的乡愁

用心去感受，像赏析古诗和范文一样去看他们的作文、周记，你会发现学生的喜、怒、哀、惧都在字里行间流露。

往往我们带着很强的目的性去做一件事，效果却并不理想

就好比教师资格证考试中“倒U型曲线”表明中等动机水平，效率最高。

放平心态，不过分解读文字，少用脑，多用心去感受文字背后的灵魂！

佳音谜捧着一颗心来回答，愿触及灵魂，关注我，我们互相赋能！

老师怎样从作文、周记中了解学生？

这是一个很有意思的话题，让我这个语文战线的老教师来回答一下。[玫瑰]

老师怎样从作文周记当中了解自己的学生呢？[玫瑰][玫瑰][玫瑰]

老师首先要善于阅读学生的作文和周记。这里的阅读不是说对文字的阅读，而是老师要借助自己已有的经验，对学生的生活、思想、心理乃至心理上的突发事件进行生活对接的阅读。透过学生在作文当中透露出来的蛛丝马迹，能够及时地捕捉到学生的思想、心理、性格的发展动态。这就为进一步做好学生的思想心理工作奠定了前提。[玫瑰][玫瑰][玫瑰][祈祷][祈祷][祈祷]

如果发现学生在作文和周记当中有思想、心理、性格上的特殊表达，尤其是一些苗头不好的现象，教师就要及时的跟进，与学生通过积极有效的沟通，了解学生在生活、思想和性格上，究竟是否存在这样的问题，通过平等真诚和谐地交流，让学生信任自己，相信自己。[玫瑰][玫瑰][玫瑰][祈祷][祈祷][祈祷]

然后要根据学生在作文和周记当中所表达的具体情况，做出积极有效的跟进指导。这种跟进指导一定要有针对性和具体性，不能泛泛地谈大道理，谈大道理学生在思想和心理上是很难接受的。一定要让学生有”听君一席话，胜读十年书”，你一支招，他就会了，听了你的指导，就有具体应对办法的心理感受。[玫瑰][玫瑰]

从学生的作文和周记当中了解学生的情况，老师仅仅有爱心是不够的，还要对学生的一切活动做到敏感细致，善于观察，善于指导应对，你才是学生心目当中最值得尊敬的老师。[祈祷][祈祷][祈祷]

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